現(xiàn)代學(xué)徒制在通信人才培養(yǎng)模式中的應(yīng)用與實踐

趙榮

摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑；是全面實施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的重要舉措。毫無疑問，現(xiàn)代學(xué)徒制已成為推進我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，提升職業(yè)教育培養(yǎng)質(zhì)量的突破口之一，該文以四川長江職業(yè)學(xué)院為例，探討了現(xiàn)代學(xué)徒制在高職人才培養(yǎng)模式中的應(yīng)用與實踐。

關(guān)鍵詞：學(xué)徒制；人才培養(yǎng)模式；實踐與應(yīng)用

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）26-0130-02

教育部頒布的《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》（教職成[2014]9號）中明確指出：現(xiàn)代學(xué)徒制是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進工學(xué)結(jié)合、知行合一的有效途徑；是全面實施素質(zhì)教育，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的重要舉措。新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，特別是高新技術(shù)滲透進傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，各行各業(yè)均急需大量創(chuàng)新型、復(fù)合型的高素質(zhì)人才。在此背景下，各行業(yè)對產(chǎn)教融合校企合作的需求日益增強。

多年來，四川長江職業(yè)學(xué)院與中國通信建設(shè)第一工程局有限公司、成都夏爾科技有限公司等128家企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的戰(zhàn)略合作關(guān)系，不斷完善產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機制，形成了特色鮮明的專業(yè)體系和較為完善的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)了規(guī)模、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)發(fā)展。2015年四川長江職業(yè)學(xué)院獲批四川省首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位，通信技術(shù)試點專業(yè)與四川省內(nèi)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)長期保持密切的聯(lián)系，并在人才培養(yǎng)、社會服務(wù)等方面深入開展了合作，這為學(xué)院實施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式改革實施提供了有利條件。專業(yè)與合作企業(yè)以“資源共享、互利共羸”為原則，簽訂了校企合作框架協(xié)議以及現(xiàn)代學(xué)徒制聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，明確了雙方在人才培養(yǎng)、項目開發(fā)、社會服務(wù)等方面開展深入合作，切實解決了學(xué)校與企業(yè)在發(fā)展過程中遇到的問題，并取得了較好的成效。

1 創(chuàng)新“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式

通信技術(shù)和動漫設(shè)計制作技術(shù)專業(yè)是四川省首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)。2015年10月立項后，通信技術(shù)和動漫制作技術(shù)專業(yè)，按照學(xué)徒試點要求，以企業(yè)用人需求為目標(biāo)，以校企深度合作為基礎(chǔ)，對人才培養(yǎng)方案進行了重構(gòu)，在保證學(xué)生的理論知識和基本技能學(xué)習(xí)的情況下，用企業(yè)課程置換部分校內(nèi)基礎(chǔ)課程，校企雙方共同實施完成對學(xué)生（學(xué)徒）的培養(yǎng)。2016年校企共同在2016級學(xué)生中經(jīng)過選拔，篩選40人組建通信技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點班，并開展了現(xiàn)代學(xué)徒制試點班學(xué)生的拜師儀式，學(xué)生與學(xué)院、企業(yè)簽署三方協(xié)議，進一步明確了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的責(zé)任和義務(wù)。現(xiàn)代學(xué)徒制是實現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作的重要形式，已經(jīng)成為推動學(xué)院人才培養(yǎng)模式改革的重要途徑。

1.1 傳承工匠精神，建立現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式

通過現(xiàn)代學(xué)徒制試點，“師徒”紐帶傳承“工匠”精神，構(gòu)建起“一中心雙軌道”的學(xué)徒制專業(yè)人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)共同擔(dān)負(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)的教育模式。在招生招工、課程設(shè)置、教學(xué)安排等方面，建立以學(xué)校和企業(yè)共同參與、學(xué)校教師和企業(yè)師傅聯(lián)合育人的人才培養(yǎng)新體系。形成現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，校企聯(lián)合建設(shè)課程體系、課程標(biāo)準(zhǔn)、及校企共同開發(fā)的核心課程。

1.2 提升專業(yè)綜合競爭力明顯，專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量明顯提高

發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)各自在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，使學(xué)生在掌握職業(yè)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識的同時，還能在企業(yè)實習(xí)、實踐過程中，接受企業(yè)文化、企業(yè)精神的熏陶，從而使學(xué)生得到全面的鍛煉和培養(yǎng)。

實現(xiàn)專業(yè)第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價指標(biāo)逐年提高，提升企業(yè)、學(xué)生雙方的滿意度；技能訓(xùn)練顯成效，參加省級、國家級技能競賽獲得大獎；學(xué)生后續(xù)職業(yè)發(fā)展優(yōu)，在行業(yè)企業(yè)中涌現(xiàn)出更多的骨干和優(yōu)秀典型；增加專業(yè)的吸引力，報到率明顯提升。

2 校企互聘教師隊伍

建立校企互聘教師機制，利用學(xué)院選派教師到企業(yè)掛職、與企業(yè)合作辦學(xué)以及建立實習(xí)實踐基地等途徑，專任教師每兩年在企業(yè)鍛煉時間累計不少于6個月的制度，有計劃地組織教師到企業(yè)崗位實踐鍛煉，校企雙方共同培養(yǎng)“雙師型”教師。校內(nèi)教師在企業(yè)崗位工作和參加行業(yè)培訓(xùn)，掌握行業(yè)專業(yè)前沿動態(tài)，及時了解行業(yè)發(fā)展新動向；采取階段性的方式開展，每學(xué)期每個專業(yè)派出2-3位專任教師進入企業(yè)鍛煉，通過參與企業(yè)管理和技術(shù)應(yīng)用、生產(chǎn)技術(shù)革新、成果咨詢等一系列活動，教師可以把在企業(yè)學(xué)到的實踐經(jīng)驗引入課堂，提高教學(xué)的有效性和實用性。同時與企業(yè)深度合作，聘用合作企業(yè)教師為我院師傅，擔(dān)任實踐技能課的教學(xué)工作和實習(xí)指導(dǎo)工作，將企業(yè)先進的管理理念和先進的技術(shù)引進學(xué)校。

2.1 組建高素質(zhì)“雙導(dǎo)師”師資團隊

由學(xué)校教務(wù)處、試點專業(yè)和合作企業(yè)共同制訂《四川長江職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)雙導(dǎo)師建設(shè)方案》，具體明確各試點專業(yè)校企校導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)文化素養(yǎng)、基礎(chǔ)理論培養(yǎng)和基本技能培養(yǎng)。企方負(fù)責(zé)選拔實踐經(jīng)驗豐富的一線工程技術(shù)人員擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師，主要負(fù)責(zé)崗位技能培養(yǎng)和企業(yè)文化熏陶。 各試點專業(yè)可結(jié)合本專業(yè)情況，參照基本標(biāo)準(zhǔn)，制訂各試點專業(yè)雙導(dǎo)師遴選條件。原則上各試點專業(yè)擬定雙導(dǎo)師條件不低于基本條件。

2.2 建立雙導(dǎo)師素質(zhì)提升機制

校企雙方建立雙導(dǎo)師現(xiàn)代學(xué)徒制互培模式，根據(jù)《四川長江職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)雙導(dǎo)師建設(shè)方案》，開展“雙導(dǎo)師”團隊素質(zhì)培訓(xùn)，堅持以集中專題培訓(xùn)為主要形式，對校方導(dǎo)師著重加強實踐技能培養(yǎng)，對企方導(dǎo)師著重加強理論培訓(xùn)和教育教學(xué)能力培訓(xùn)。定期開展業(yè)務(wù)交流，互相取長補短，相濟相長。學(xué)校支持鼓勵企業(yè)導(dǎo)師獲取高校教師資格證，在不違背國家現(xiàn)行政策的前提下為其報名全國高等學(xué)校教師資格證考試創(chuàng)造條件。企業(yè)支持鼓勵學(xué)校導(dǎo)師獲取行業(yè)從業(yè)資格證或技能等級證，在不違背國家 有關(guān)政策的前提下為其獲取相關(guān)證書創(chuàng)造條件。

3 以特色實訓(xùn)中心為平臺，構(gòu)建多方協(xié)同育人機制

從2014年開始，由四川長江職業(yè)學(xué)院發(fā)起，按照學(xué)院專業(yè)發(fā)展定位，聯(lián)手川內(nèi)本科及示范高職院校、國內(nèi)知名企業(yè)、香港企業(yè)和香港相關(guān)院校及研究機構(gòu)，先后成立了“川港動漫與創(chuàng)意多媒體發(fā)展中心”、“川港通信與網(wǎng)絡(luò)安全實驗中心”、“川港VR/AR合作實驗中心”等八個具有“境內(nèi)外合作、校校合作、校企合作、實訓(xùn)與實體運營相結(jié)合”的特色實訓(xùn)中心，作為川港兩地高校和企業(yè)共享資源、共建共管的合作平臺，也成為我院專業(yè)（群）建設(shè)的載體。

通信技術(shù)專業(yè)充分利用“川港通信與網(wǎng)絡(luò)安全實訓(xùn)中心”吸引較有實力的企業(yè)帶資金、帶技術(shù)、帶項目、帶人才參加，形成了校企合作的特色實體，構(gòu)建協(xié)同育人平臺。平臺“多資源的融合”，促進了因地制宜、靈活的培養(yǎng)方式，為校企共同致力于現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

1） 依托川港特色實訓(xùn)中心、校企訂單班等校企合作基礎(chǔ)，構(gòu)建協(xié)同育人平臺通信技術(shù)、動漫制技術(shù)專業(yè)與合作企業(yè)在頂崗實習(xí)、訂單培養(yǎng)的良好合作基礎(chǔ)上，進行現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式探索。兩個專業(yè)均聯(lián)合川內(nèi)優(yōu)秀高校、優(yōu)質(zhì)企業(yè)及香港VTC簽署了合作協(xié)議，并建立起合作機制，完善和健全了校企合作章程、管理制度、工作程序，保障雙方可持續(xù)發(fā)展，并探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

2） 校企共同成立現(xiàn)代學(xué)徒制工作委員會，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)長效育人機制 在各專業(yè)校企合作原有的基礎(chǔ)上，聯(lián)合相關(guān)企業(yè)，組成由校企高管、職教專家、行業(yè)專家、“雙師”素質(zhì)教師組成各專業(yè)的學(xué)徒制工作委員會。工作委員定期校企合作育人的統(tǒng)籌與管理，通過企業(yè)發(fā)展需求及利益契合點為紐帶，從資源共享、資金投入、成本分擔(dān)等方面探索建立校企聯(lián)合培養(yǎng)長效育人機制。在學(xué)徒制工作委員會的宏觀指導(dǎo)下，在學(xué)校和合作企業(yè)大力參與下，將“具有大國工匠精神、扎實的理論知識和過硬實踐技能”的高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)確定為各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。工作委員會同時負(fù)責(zé)指導(dǎo)各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的制訂、專業(yè)課程的建設(shè)、教學(xué)方式的創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)業(yè)的評價等等。

4 校企共建共享實訓(xùn)中心

統(tǒng)籌利用校企實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)資源 校企合作建設(shè)共享公用的實習(xí)實訓(xùn)基地。參與試點的校企雙方發(fā)揮各自資金、設(shè)備、技術(shù)及其它資源優(yōu)勢，建設(shè)學(xué)生學(xué)徒、教師員工現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作方案 ，共享的實訓(xùn)中心，統(tǒng)籌利用校內(nèi)實訓(xùn)場所、公共實訓(xùn)中心和企業(yè)實習(xí)等教學(xué)資源，為現(xiàn)代學(xué)徒的人才培養(yǎng)，職工培訓(xùn)和對外服務(wù)提供硬件支持。

5 保障措施

1） 學(xué)院參照省級重點專業(yè)建設(shè)管理辦法，為試點專業(yè)提供配套支持。制定試點工作績效考核辦法及激勵機制，評選并獎勵先進實習(xí)單位、先進試點班、優(yōu)秀實習(xí)指導(dǎo)教師、師傅和優(yōu)秀學(xué)徒，提高企業(yè)的責(zé)任感和社會服務(wù)意識。

2） 加強區(qū)域、校校協(xié)同，建立有效的學(xué)習(xí)、交流、溝通機制；以專業(yè)建設(shè)委員會為載體，建立保障試點工作科學(xué)決策機制；建立試點工作年報年檢機制，落實系部試點工作主體責(zé)任。

我院通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式在現(xiàn)代學(xué)徒制“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)之上，經(jīng)過學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)生提高了職業(yè)道德、增強了動手能力，更加符合企業(yè)對員工的需求。

[通聯(lián)編輯：梁書]