藝術設計專業(yè)中實施現代學徒制的路徑分析

摘 要：隨著科學技術的不斷發(fā)展，人們的交流越來越方便，交流過程中不同的理念與文化互相碰撞，使人們的藝術審美也在不斷發(fā)展。為滿足社會中文化產業(yè)的需求，應提升藝術設計專業(yè)學生的專業(yè)素質與審美素養(yǎng)。本文試圖對藝術設計專業(yè)中實施現代學徒制進行探究，并結合實際教學經驗，提高學生的藝術設計專業(yè)水平，滿足社會所需要的藝術設計人才。

關鍵詞：藝術設計；學徒制；探究；分析

隨著世界交流的加強，不同的文化進行碰撞，誕生了很多新的藝術文化，我國的文化產業(yè)也隨之快速發(fā)展。目前，我國快速發(fā)展的文化產業(yè)面臨藝術設計人員缺失的局面，很多學生在學校學習積極性低，專業(yè)技能掌握較弱，無法滿足市場的人才需求。將現代學徒制與藝術設計專業(yè)課程相結合，能夠有效促進藝術設計專業(yè)人才的素養(yǎng)，滿足社會中文化產業(yè)的人才需求。

1 現代學徒制概述

傳統學徒制是一種由師傅帶教，藝徒學習職業(yè)技能的古老職業(yè)訓練方式，藝徒需要特定的工作場所下觀察模仿師傅的技藝，并根據師傅的技藝在不斷實踐過程中找尋屬于自己的技藝方式?，F代學徒制脫胎于傳統學徒制，大多由企業(yè)、學校兩方聯合進行育人，教育對象不僅限于學生還可以是企業(yè)員工，學生和員工在學徒期間可以獲得相應的工資，更容易被學生所接受。

現代學徒制度通過雙方合作的模式，不僅教授了教育對象理論知識，同時教授學習者專業(yè)技巧。[1]

建立現代學徒制實現了專業(yè)課程與實踐練習的對接，使理論知識與實踐相融合，使學生在接受完理論指導后，能夠快速地進行實踐，提升了藝術設計人員的綜合能力與藝術創(chuàng)作水平。

2 藝術設計專業(yè)教育存在的問題

2.1 缺乏特色教學

近幾年，隨著藝術文化產業(yè)的迅速發(fā)展，藝術設計專業(yè)也成為了熱門專業(yè)，許多藝術生紛紛報考藝術設計專業(yè)，但是實際的藝術設計教育卻無法滿足社會藝術文化產業(yè)的需求。

以某省三所高職院校設置的藝術設計專業(yè)為例，三所高職院校在本文以化名A、B、C進行分析。高職院校A將藝術設計專業(yè)歸屬于設計院系，主干課程以設計概論、室內設計、企業(yè)管理、項目管理等為主，將學生未來的就業(yè)方向定位于大型設計企業(yè)、裝飾公司。高職院校B，將藝術設計專業(yè)歸于藝傳院系，主干課程以素描、3DMAX、Photoshop、Lightscape、AutoCAD、室內設計、景觀設計為主，將學生未來就業(yè)方向定位于大型企業(yè)室內藝術設計、工程管理等高技能方向。高職院校C將藝術設計專業(yè)歸于設計院系，主干課程以建筑制圖、素描、現代室內設計原理等為主，將學生未來就業(yè)方向定位于大型企業(yè)室內裝潢設計、施工管理方向。

通過對三所高職院校的主干課程與就業(yè)方向定位分析我們發(fā)現，三所高職院校的藝術設計專業(yè)普遍存在一個共性，以高技能為主，但是對于學生就業(yè)方向定位過高與實際存在偏差。與此同時，三所高職院校的課程內容設計大多相同，雖在不同院校但是學生學習的課程大同小異，這種情況造成學生畢業(yè)后沒有特色技能，核心競爭力低下。

2.2 校企合作形式單一

從學校方面來說，學校在為企業(yè)輸送人才時，只是單方面的輸送，沒有對每一位學生進行全方位的考察，無法掌握學生的設計優(yōu)勢，使很多學生在進行企業(yè)實踐時，因為沒有分配到自己的優(yōu)勢項目實踐積極性低下。以企業(yè)角度出發(fā)，企業(yè)對于學校輸送的人才沒有進行能力測評，大部分企業(yè)專門設立一個實踐學習部門，將所有實踐學生安排在這個部門之中，使學生無法完全發(fā)揮自己優(yōu)勢項目。

2.3 學生發(fā)展不均衡

藝術設計專業(yè)需要較高的專業(yè)性與操作性，很多高職院校藝術設計專業(yè)教學方式沿用傳統的教學理念，以藝術技能課程為主，藝術設計學生根據課程的分布，將藝術技能課程作為學習主體，在學習過程中，除了藝術技能課程以外的課程都不關心，這種情況造成學生無法多方面均衡發(fā)展，日后進入工作崗位后核心競爭力較低。

3 藝術設計專業(yè)中現代學徒制的培養(yǎng)方針

3.1 確立正確的培養(yǎng)目標

隨著我國藝術文化產業(yè)的快速發(fā)展，越來越多的人選擇學習藝術設計專業(yè)，但是從藝術設計專業(yè)畢業(yè)出來的學生往往崗位不穩(wěn)定，追尋其原因主要是培養(yǎng)目標定位存在偏差，因此，在施行現代人才培養(yǎng)模式時應樹立正確的培養(yǎng)目標。[2]以學校方面來說，學校應避免根據長久以來的教學經驗主觀臆斷社會藝術文化產業(yè)的需求，應實地考察真正的產業(yè)需求，可以與相應的企業(yè)互相聯合，從聯合企業(yè)那里獲得人才需求反饋，根據產業(yè)的需求設定藝術設計專業(yè)課程，使學生的學習方向緊跟社會需求。首先，培養(yǎng)藝術類專業(yè)學生的基礎綜合能力，不僅學習基礎藝術理論課程，還應全面涉及英語、計算機等技能課程，確保學生全面掌握基礎技能；其次，設置專業(yè)技能培養(yǎng)，利用現代學徒制的優(yōu)勢引導學生加深藝術設計理論知識的探究，并與合作企業(yè)相聯合將學生輸送進企業(yè)之中進行藝術設計專業(yè)技能實踐，提升學生對于專業(yè)技能的掌握；最后，學校根據學生的實踐狀況引導學生樹立正確的價值觀與責任感，并在教學中引入國家相關職業(yè)條例法規(guī)，確保每位學生有著扎實的專業(yè)技能與崇高的職業(yè)操守。

3.2 設立專業(yè)的教學團隊

藝術設計專業(yè)中大部分教師都是藝術類教師，在教學過程中教師將教學重點放置在夸張的造型、絢麗的色彩之上，沒有引導學生深入探究藝術設計的實用性與可操作性，使學生設計出來的作品無法滿足市場的需求。學校應設立專業(yè)的教學團隊，培養(yǎng)精英教師，在追求藝術設計美感的同時，兼顧可持續(xù)發(fā)展觀，引導學生進行專業(yè)技能訓練時切身處地的考慮作品的實用性。[3]與此同時，還應對教師團隊不斷進行培訓，保障教師在藝術設計方面不斷創(chuàng)新，感受新的設計理念，以此引導學生發(fā)散思維、勇于創(chuàng)新。

綜上所述，在進行藝術設計現代學徒制實施過程中，應樹立正確的目標，配置專業(yè)的教師團隊，保障學生的設計專業(yè)能力同時引導學生建立正確的三觀，滿足社會的需求。

4 藝術設計現代學徒制下的教學改革

為保障藝術設計現代學徒制下的教學改革能夠順利實施，學校應根據現代學徒制培養(yǎng)方針進行教學內容改革，激發(fā)藝術設計專業(yè)的創(chuàng)新活力，建立特色化教學。與此同時，改革學校與企業(yè)之間的合作模式，提升校企合作力度。

4.1 建立開放式創(chuàng)新專業(yè)課程

學校應正確認識藝術設計專業(yè)的特性，根據專業(yè)的特性建立開放式創(chuàng)新專業(yè)課程。學校教師在進行課堂教學設計時，應將課程內容與最新的藝術文化趨勢相結合為學生講解理論知識，確保學生所學習的知識順應社會文化發(fā)展的走向，符合時代特性。[4]

首先，學校充分發(fā)揮動能性，舉辦校內藝術設計比賽，要求學生以新的設計概念進行藝術設計，藝術設計專業(yè)學生為主，其他專業(yè)喜好的學生也可以報名參加。藝術設計專業(yè)的學生為贏得比賽，會主動通過網絡、雜志能傳媒了解最新藝術流行趨勢，營造潮流藝術設計氛圍。然后，教師（下轉第頁）（上接第頁）應發(fā)揮自己的教學引導作用，在進行備課時，關注國際藝術設計比賽，將有價值的比賽視頻下載下來，在課堂中引導學生一起觀賞比賽視頻，并和學生一起討論最新藝術設計理念與藝術設計趨勢。討論過程中，教師自身不僅提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)，同時學生了解到了最新藝術設計咨詢，在與教師討論過程中將自己對于新趨勢的想法表述出來，學生通過自身掌握最新藝術設計咨詢。構建開放創(chuàng)新式的專業(yè)課程，使學生從不同設計中獲取新的設計創(chuàng)意，了解社會藝術發(fā)展的趨勢，從而不斷改變自身的設計理念，提升自身的核心競爭能力。

4.2 促進學生全面發(fā)展

學校應重新審視藝術設計專業(yè)中傳統的教學方式，尊重藝術設計專業(yè)的獨特性，改革傳統的教學方式，以培養(yǎng)學生綜合能力為目標。對于剛入校的學生不僅要培養(yǎng)藝術基礎知識，還要培養(yǎng)學生的其他基礎技能，使學生具有扎實的綜合基礎能力。為保障所有藝術學生多方面發(fā)展，學校還應設立監(jiān)督教師，對非專業(yè)課程進行監(jiān)督查課，提高藝術學生對于其他課程的重視程度。學校應根據社會需求調查設立專業(yè)核心課程，設立專業(yè)核心課程時應注意側重點，而不是將所有的藝術設計科目進行設置，將量化變?yōu)榧毣?，使學生深入掌握每一門科目。

以調查過的三所高職院校為例，主干課程設置都有室內設計，不同的學校應根據學校的情況選擇一個側重點進行教授，以教師引導學生自主思考的教學方式進行課程教授。通過創(chuàng)新改革教學方式，細化課程設置，使藝術設計教學具有明確的針對性，有助于學生在學習過程中發(fā)掘自己的優(yōu)勢。

最后，學校還應關注學生的長遠發(fā)展，設置相應的課程培養(yǎng)學生樹立正確的三觀與職業(yè)操守。

4.3 改革校企合作模式

改革校企合作模式應從學校與企業(yè)兩方面入手。[5]從學校角度來說，作為人才的培養(yǎng)與輸送環(huán)節(jié)，學校不僅僅要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，同時要關注學生細節(jié)狀況，掌握學生的技能優(yōu)勢，進行人才輸出時根據學生的技能優(yōu)勢進行小組劃分，并將學生的具體情況一起輸送于企業(yè)，方面企業(yè)的分配與管理。

從企業(yè)方面來說，企業(yè)作為藝術設計人才的需求者，對于藝術設計人才有著自己的需求標準。在校企合作中，企業(yè)應發(fā)揮自己的需求者作用，根據學校提供的學生情況表對學生進行劃分，輸送至不同的部門，并分配給不同部門的精英員工，精英員工帶領學生進行實踐，使學生獲得充分實踐的同時，感受正常工作中的壓力，培養(yǎng)學生的抗壓能力，有助于學生未來發(fā)展。另一反面，企業(yè)應將學生的實踐內容與實踐表現記錄下來，并對每位學生做出評估，將最后的統計結果與評估反饋至學校，有助于學校對實踐后的學生進行進一步的教學。

這種校企合作模式，加強了企業(yè)與學校的交流，學校獲得最新的社會需求訊息，調整藝術設計的教學方式，企業(yè)獲得專業(yè)人才，并從中選擇合適的人才作為企業(yè)發(fā)展儲備力量，有助于校企雙方的共同發(fā)展。

5 結語

藝術設計專業(yè)中實施現代學徒制，發(fā)揮了現代學徒制的特點，將學習與實踐進行有機結合，促進學生知識增產的同時保障了學生的全面發(fā)展?，F代學徒制提高了藝術生的核心競爭力，值得在高職院校中進行廣泛推行。

參考文獻：

[1] 田秀萍，孫秀春.陶瓷藝術設計專業(yè)現代學徒制實施要點及解決思路[J].工業(yè)技術與職業(yè)教育，2014（03）：1-4.

[2] 曹慶梅.現代學徒制在藝術設計專業(yè)方面的應用嘗試[J].現代裝飾（理論），2016（07）：273.

[3] 李傳偉，董先，姜義.現代學徒制培養(yǎng)模式之育人機制研究與實踐[A].中國職協2015年度優(yōu)秀科研成果獲獎論文集（中冊）[C].2015：5.

[4] 宋嬌妍，朱砂，周紅利.我國現代學徒制研究綜述[J].北京財貿職業(yè)學院學報，2015（03）：46-50.

[5] 黃享茍.現代學徒制要以學校為主導[J].職業(yè)技術教育，2013（24）：44-47.

作者簡介：曹慶梅，女，碩士，烏魯木齊職業(yè)大學藝術學院院長助理，副教授，主要研究方向：藝術設計，工藝品設計。