獨立學院美術(shù)教育與美術(shù)新課標對接的有效途徑

周遠屹

摘 要：在信息時代下，獨立學院美術(shù)教育在應(yīng)對培養(yǎng)社會發(fā)展需要的新型美術(shù)教育人才以及推動我國美術(shù)教育的發(fā)展方面具有十分重要的意義。當前學校美術(shù)教育的新課程改革對獨立學院美術(shù)教育的培養(yǎng)目標提出了更高的要求。針對目前獨立學院美術(shù)教育與新課改對接當中存在的問題，圍繞獨立學院美術(shù)教育的現(xiàn)狀和新課改后美術(shù)學科建構(gòu)的基本要求等兩個方面進行分析探討，提出獨立學院美術(shù)教育與美術(shù)新課標對接的有效途徑。

關(guān)鍵詞：獨立學院；新課標；有效途徑

項目基金：本文系衡陽師范學院南岳學院院級教學改革研究立項項目（NJY201706）研究成果；2015年湖南省哲學社會科學基金一般項目“美術(shù)活動對自閉癥兒童干預(yù)策略研究”（15YBA055）研究成果。

當前學校美術(shù)教育改革的實施推動著獨立學院美術(shù)教育發(fā)展的步伐，對獨立學院美術(shù)教育培養(yǎng)目標提出了新的更高的要求。本文將通過獨立學院美術(shù)教育與學校美術(shù)新課改的現(xiàn)狀分析來探尋兩者之間銜接的有效途徑，這對我國學校美術(shù)課程體系和獨立學院美術(shù)教育專業(yè)的課程的合理設(shè)置與完善提供了一定的參考，在更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求、滿足時代和社會發(fā)展的需要方面具有較強的現(xiàn)實價值。

一、獨立學院美術(shù)教育現(xiàn)狀簡析

獨立學院美術(shù)教育是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育層面中合格美術(shù)師資的主要場所，必須以人的全面發(fā)展為目標著眼于基礎(chǔ)教育這一重要環(huán)節(jié)。獨立學院的師范教育的重要特性是以美術(shù)為基點、以教育為載體、以人為本位的一種特殊形式，這也正是由獨立學院的師范教育的培養(yǎng)目標和任務(wù)決定的。

目前，獨立學院美術(shù)教育也存在了很多問題，主要表現(xiàn)在：第一，傳統(tǒng)的教育模式嚴重影響著獨立學院的美術(shù)教育觀念，辦學目標不明確，師范性取向不堅定，嚴重束縛了師范學生個性的表達和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。第二，獨立學院美術(shù)教育師資培養(yǎng)模式與現(xiàn)代教育發(fā)展的要求存在脫節(jié)，兩者之間的矛盾日益凸顯。第三，獨立學院美術(shù)教育嚴重缺乏對辦學方向和課程設(shè)置的探索以及對改革的推進力度，課程體系陳舊，結(jié)構(gòu)不合理，思想僵化，以致無法跟進我國當前學校美術(shù)教育改革的步伐。

二、新課改后美術(shù)學科建構(gòu)的基本要求

《美術(shù)課程標準》是由中華人民共和國教育部于2001年7月制定并頒布的、我國現(xiàn)行的美術(shù)課程標準，替代了之前實施的《美術(shù)教育大綱》的。《美術(shù)課程標準》是隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的實施而制定出臺的一項重要的課程標準，是我國美術(shù)基礎(chǔ)教育進入新的歷史時期的標志。美術(shù)課程標準作為對美術(shù)課程教育教學的法規(guī)性文件，一方面對美術(shù)課程的性質(zhì)和價值做出了嚴格的規(guī)定，另一方面對美術(shù)課程的內(nèi)容以及美術(shù)課程的目標做了總體的規(guī)劃，詳細制定出選擇美術(shù)課程的內(nèi)容的標準、教學的原則和標準。《美術(shù)課程標準》成為我國學校美術(shù)教科書的編撰、美術(shù)教學評價的重要依據(jù)，是國家教育行政機構(gòu)對學校美術(shù)教育過程中學生的審美認知、審美素養(yǎng)、操作技能等方面所制定的統(tǒng)一要求。

美術(shù)學科在新課改之后建構(gòu)的基本要求主要表現(xiàn)在：第一，加強情感之間的交流，提高文化的滲透力度；美術(shù)新課程提出，要將把美術(shù)教育放在一個上位的層面來看待，其他學科價值體現(xiàn)在對美術(shù)文化層面的內(nèi)涵滲透。第二，對學科之間的綜合性的體現(xiàn)，強調(diào)對自主合作必要性的提倡；針對傳統(tǒng)的課程體系美術(shù)新課標提倡學科綜合，是“知識本位”“學科本位”向“發(fā)展本位”的轉(zhuǎn)變。第三，促進教學手段的改進，提高學習方式的豐富性；美術(shù)新課程教學強調(diào)合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，這是教學發(fā)展的歷史規(guī)律和客觀要求。

三、獨立學院美術(shù)教育與學校美術(shù)教育新課改的對接途徑

（一）課程價值和理念的銜接

課程價值和理念的銜接是獨立學院美術(shù)教育與基礎(chǔ)教育的課程體系的銜接首先要面對的環(huán)節(jié)。相對于傳統(tǒng)美術(shù)教育模式而言，課程價值與理念的形成是獨立的文化內(nèi)涵與人才培養(yǎng)模式建立的前提，使培養(yǎng)目標實現(xiàn)從“美術(shù)家教育”向“美術(shù)教師教育”的轉(zhuǎn)換。主要體現(xiàn)在：第一，有效轉(zhuǎn)移教育重心，努力將技能本位向人文教育轉(zhuǎn)移，最終實現(xiàn)教育理念的根本轉(zhuǎn)變，打破“以書為本”的學歷教育觀念，成功轉(zhuǎn)向于“以人為本”的素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育。第二，樹立理想，轉(zhuǎn)變觀念，改變師范不“師”、師范性取向不堅定的局面。在課程設(shè)置中要注重學術(shù)性與師范性有機結(jié)合，在學生認知過程中加強情感引導(dǎo)，使課程目標一體化。第三，加強獨立學院師范職業(yè)基礎(chǔ)教育的意識，課程體系的構(gòu)建要以學生終身學習能力和知識再生能力的養(yǎng)成為目的，立足于學生的可持續(xù)發(fā)展。第四，辦學方向堅持“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的原則，以學生的深造與就業(yè)為基本目標，培養(yǎng)“復(fù)合型”美術(shù)專業(yè)人才適應(yīng)社會的發(fā)展。

（二）課程目標和內(nèi)容的銜接

第一，加強史論課程建設(shè)，提升學生的審美素養(yǎng)，加大人文精神的培育力度，擴展文化視野，從而夯實學生的文化心理結(jié)構(gòu)。教學內(nèi)容進一步優(yōu)化，增加綜合性課程，形成均衡的知識結(jié)構(gòu)，涵蓋美術(shù)基礎(chǔ)、美術(shù)理論與歷史、美術(shù)教育理論與實踐、美術(shù)與人文教育、美術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造、美術(shù)實踐等美術(shù)學（美術(shù)教育）本科專業(yè)課程結(jié)構(gòu)的六個領(lǐng)域，這是我國教育部于2005年3月頒布的《全國普通高等學校美術(shù)學（教師教育）本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案（試行）》中明確要求實施的。第二，深入探討視覺形式語言規(guī)律，注重學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，不斷擴展基礎(chǔ)技能課的深度和廣度，并將之作為美術(shù)教育的核心內(nèi)容。視覺文化伴隨著信息時代的到來對人類生活的影響無處不在，美術(shù)館、博物館、網(wǎng)絡(luò)媒體、紙質(zhì)媒介等視覺文化因素無一不侵襲著我們生活的方方面面。獨立學院師范美術(shù)教育必須更新觀念，將網(wǎng)絡(luò)多媒體等多種信息資源、技術(shù)作為美術(shù)教學的重要內(nèi)容與手段，使課堂教學方式更加多樣化，教學內(nèi)容更加豐富。現(xiàn)代教育技術(shù)毋庸置疑地成為一種勢在必行的教學途徑。第三，加大對社會發(fā)展水平關(guān)注的力度，將學生個人的需求、社會需求、基礎(chǔ)教育需求這三大基本需求進行合理的結(jié)合，逐漸完善具備高師特色的學科教學體系。增加教育學、心理學等方面的課程比重，注重青少年身心健康發(fā)展，適當延長教育實習的時間，讓學生能夠在實踐教學工作的過程中充分了解自己的學業(yè)水平，在實踐中深入了解當前美術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀。只有這樣才能真正意義上讓學生加深對基礎(chǔ)美術(shù)教學全方面的理解。第四，適當增加藝術(shù)鑒賞與批評、文藝學、社會學等人文學科課程比重，避免長期以來美術(shù)教育課程的單一化現(xiàn)象。《美術(shù)課程標準》指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學生必修的藝術(shù)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用?！憋@然，“人文性”在美術(shù)課程標準中得到高度重視，因此，在高師美術(shù)教育專業(yè)的教學過程中，我們將美術(shù)基礎(chǔ)理論、基本技能的學習融入到人文主題里面營造出一個完整的藝術(shù)情境，這對引導(dǎo)學生從內(nèi)心領(lǐng)悟藝術(shù)的真諦起到了重要的作用。

（三）培養(yǎng)“專業(yè)化”教師及教學方式的銜接

新課標指出，師生皆為教學主體，這意味著將“專業(yè)美術(shù)”向“教育美術(shù)”、將知識形態(tài)轉(zhuǎn)向教育形態(tài)已成為對專業(yè)化教師培養(yǎng)、教學方式改進的重要舉措。第一，繼承傳統(tǒng)，關(guān)注當代，放寬視野，設(shè)置多元化的美術(shù)教育課程，將整個美術(shù)教育課程體系覆蓋人文科學、社會科學、自然科學、藝術(shù)與生活等四大領(lǐng)域。突出“師范性”，逐漸改變師范不“師”的現(xiàn)狀，“師范”不是一門狹隘的手藝，教師對未來的公民負有教育的責任，這勢必要求當代教師具備充足的知識儲備，開闊視野，有責任，有擔當。第二，注重教育實習的培訓(xùn)，加強實習課程比重，在實踐中創(chuàng)新。學生的教育實踐能力的培養(yǎng)不可忽略，要將教育理論知識與教育實踐在教育實習過程中有機結(jié)合起來。美術(shù)教學活動本身具有其特殊性，它不僅是一種藝術(shù)創(chuàng)作活動，也是一種意識實踐活動，對于美術(shù)學科而言更具有操作性和創(chuàng)造性，因此我們在教育實習培訓(xùn)中要注重激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的實踐能力。第三，優(yōu)化教學方式，改變教學方法，提高教學質(zhì)量。作為高師美術(shù)教育者要把握學科專業(yè)發(fā)展前沿的最新動態(tài)，深入開展教學研究，積極探索有效的教學方式、方法。“素質(zhì)教育的本質(zhì)，就是個性化的教育?！备邘熋佬g(shù)教育者要立足素質(zhì)教育，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，為教學方法的改革奠定思想基礎(chǔ)，同時，還要擺脫傳統(tǒng)教學方法的束縛，通過深入的分析、研究和探索，掌握先進的美術(shù)教學方法。在課堂教學中針對學生的氣質(zhì)特點和心理類型進行“因材施教”，并結(jié)合講授法、討論法和啟發(fā)法等多種方法，采用現(xiàn)代教育方法，促進課堂教學的改進，從而提高高師美術(shù)教育的質(zhì)量。

總之，通過分析與比較獨立學院美術(shù)教育與當前學校美術(shù)新課改的現(xiàn)狀，探討兩者在教學對接環(huán)節(jié)中失調(diào)的主要因素，提出了獨立學院美術(shù)教育與學校美術(shù)教育新課改對接的有效途徑。這對我國獨立學院美術(shù)教育科學合理的發(fā)展提供了有價值的參考意義和經(jīng)驗的指導(dǎo)。

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作者單位：

衡陽師范學院