教師的教育智慧從哪里來

唐金香

【摘 要】 教育是需要智慧的，因?yàn)榻逃恼嬷B在于啟迪智慧，教育的過程就是培養(yǎng)受教育者成為追求知識(shí)的智者和思想者。教師的教育智慧從哪里來？從對(duì)學(xué)生的愛中來；從與學(xué)生的交往中來；從學(xué)習(xí)和實(shí)踐中來；從細(xì)心的觀察和思考中來；從與家長(zhǎng)的溝通中來。

【關(guān)鍵詞】 教育智慧；愛；交往；實(shí)踐；觀察；溝通

教育是需要智慧的，因?yàn)榻逃恼嬷B在于啟迪智慧，教育的過程就是培養(yǎng)受教育者成為追求知識(shí)的智者和思想者。“教師育人，不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，更重要的是以自己的人格魅力去影響學(xué)生，使他們成為高尚的人，成為有智慧的人?！?/p>

教師的教育智慧從哪里來？從對(duì)學(xué)生的愛中來?！皫煇凼菐煹碌暮诵摹保@種愛應(yīng)是不夾雜任何私心雜念的愛。不因?qū)W生成績(jī)不好影響班平成績(jī)而變化，不因?qū)W生調(diào)皮搗蛋影響班級(jí)榮譽(yù)而變化，不因?qū)W生不尊重老師讓老師受委屈而變化。這種愛不求任何回報(bào)，沒有任何功利性；這種愛克服狹隘，克服沖動(dòng)；這種愛是老師義不容辭的責(zé)任，包括對(duì)所有的學(xué)生，對(duì)學(xué)生所有的一切，包括對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤也要有容易和耐心?！敖逃膼鄹匾年P(guān)懷學(xué)生的心靈”，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生心聲，用一顆同情心、包容心來對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生得到尊重。

教師的教育智慧從哪里來？從與學(xué)生的交往中來。老師在課堂中教給學(xué)生不僅是知識(shí)，更多的是做人。每個(gè)人有不同的特質(zhì)，每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法、理解能力、成長(zhǎng)的環(huán)境是不同的，沒有老師與學(xué)生的經(jīng)常性交往，教師就無法進(jìn)入到學(xué)生的心中，就無法了解學(xué)生的內(nèi)心世界，就沒有辦法與學(xué)生交流。放低身子，放下架子與學(xué)生交朋友，與好學(xué)生談理想人生，與學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生談生活，與“不聽話”的學(xué)生談他感興趣的問題，有的放矢，讓每一個(gè)學(xué)生成為老師的朋友。

教師的教育智慧從哪里來？從學(xué)習(xí)和實(shí)踐中來。社會(huì)是發(fā)展的，環(huán)境是變化的，人是有思想的，實(shí)踐出真知。年輕的老師要學(xué)習(xí)和實(shí)踐，年齡大的老師更要學(xué)習(xí)和實(shí)踐。年齡容易產(chǎn)生代溝，沒有共同的話題、沒有共同的愛好容易存在交流障礙，年齡大一點(diǎn)的老師要克服經(jīng)驗(yàn)主義的影響，放下老資格，改革老經(jīng)驗(yàn)；年輕的老師要參與實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，將書本知識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為能力，掌握必要的方法和技巧?！叭诵?，必有我?guī)煛?，向老教師、有?jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，向年輕教師學(xué)習(xí)。加強(qiáng)與學(xué)生的交流了解，多引導(dǎo)少說教，切忌做學(xué)生的“尾巴”，讓學(xué)生牽著鼻子走。

教師的教育智慧從哪里來？從細(xì)心的觀察和思考中來。教育需要智慧，智慧需要觀察思考和提煉。我國(guó)古代偉大的教育家孔子說過，教學(xué)生要“視其所以，觀其所由，察其所安”。這樣才能“知其心，然后能救其失也。教也者，長(zhǎng)善而救其失者也”。這就是說，教師在教學(xué)中只有善于觀察學(xué)生的心理變化、情緒起伏、思維流向，才能采取相應(yīng)的措施，解決學(xué)生的問題，獲得教育的主動(dòng)權(quán)和最佳方法?？梢娪^察力是教師獲得教育智慧的先決條件。智慧隱藏在各種現(xiàn)象的后面，需要老師們?nèi)ネ诰?、歸納、思考、整理。學(xué)生的每一個(gè)行為都是一種思想的表現(xiàn)，有的直接、有的隱晦，老師就要多觀察和思考。思考的前提要兩個(gè)，一要有相當(dāng)?shù)慕逃碚撝R(shí)，沒有相當(dāng)?shù)慕逃R(shí)，是沒有辦法對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)象進(jìn)行歸納推理的，所以老師要認(rèn)真地學(xué)習(xí)一定的教育理論書籍，尤其要掌握必要的邏輯知識(shí)。二要多思考問題?！皩W(xué)而不思則殆”，將教育過程各種現(xiàn)象加以條理性的思考，發(fā)現(xiàn)它們之間的聯(lián)系，找出規(guī)律性的東西，提出解決問題的辦法，這個(gè)辦法就是教育智慧的體現(xiàn)，將一個(gè)個(gè)小辦法加以匯總就是一個(gè)教育家的智慧。

教師的教育智慧從哪里來？從與家長(zhǎng)的溝通中來。蘇霍姆林斯基曾說過：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會(huì)像紙做的房子一樣倒塌下來”。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校，家庭教育不是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不是學(xué)校教育的簡(jiǎn)單繼續(xù)，而是與學(xué)校教育互為補(bǔ)充的一條重要途徑。社會(huì)上經(jīng)常流傳這么一句話：“5+2=0”，意思是說學(xué)生在學(xué)校里接受了5天的教育，但因?yàn)橹芰苋赵诩?，家長(zhǎng)沒有約束好管教好，放任自流，加上又接觸了社會(huì)，受到了社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，結(jié)果把5天在學(xué)校的教育白白浪費(fèi)了，一切又得從零開始，所以必需加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系和溝通。教師與家長(zhǎng)的溝通方式多種多樣：電話或短信、QQ、微信等即時(shí)聊天工具，郵件或者博客，便條等。教師與家長(zhǎng)的有效溝通便于家長(zhǎng)了解學(xué)校教育的方式、資料和要求，了解自己孩子的性格、潛力、愛好、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的表現(xiàn)；教師與家長(zhǎng)的有效溝通，有利于教師了解學(xué)生在校外的狀況，以便正確地把握學(xué)生的個(gè)性、心理特征，做到因材施教。同時(shí)在教師和家長(zhǎng)的溝通過程中，有利于教師與家長(zhǎng)的彼此了解、相互支持、互相信賴，共同研究教育措施，提高教育的針對(duì)性和整體性，把師生之愛和親子之愛融為一體，同心協(xié)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育和諧統(tǒng)一，使家校教育產(chǎn)生合力，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

教師的教育智慧不是一朝一夕形成的，要勤于學(xué)習(xí)，不斷追求，不斷探索，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，勇于實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，用愛心啟迪學(xué)生的智慧，用智慧開啟學(xué)生的潛質(zhì)。

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