良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

張會(huì)芹

摘 要：小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)究其本源是個(gè)習(xí)慣的問題，良好的習(xí)慣是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的行為方式，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種趨勢(shì)和需要，通過(guò)孩子的自發(fā)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，是一種高效的學(xué)習(xí)形式，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅有助于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的提高和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都有很重要的意義。

關(guān)鍵詞：認(rèn)知 引導(dǎo) 訓(xùn)練 榜樣 示范

小學(xué)階段是教育的基礎(chǔ)階段，是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵初始期，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生的自主發(fā)展，能夠使學(xué)生受益終身，正如心理學(xué)家威廉詹姆士所說(shuō)：播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，就可以收獲一種命運(yùn)。培養(yǎng)小學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要工作，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：

一、提高學(xué)生對(duì)好習(xí)慣的認(rèn)知

教師要通過(guò)多種方式積極引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到良好習(xí)慣的重要，這樣學(xué)生們才會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意好習(xí)慣的養(yǎng)成，教師可以采用易懂的道理和具體的例子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到良好習(xí)慣的重要意義，并讓學(xué)生在實(shí)踐中去體驗(yàn)，形成一種內(nèi)在動(dòng)力，自覺主動(dòng)地用好習(xí)慣管理自己學(xué)習(xí)。由于小學(xué)生的心理不成熟、不健全、穩(wěn)定性差等特點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，首先教師和家長(zhǎng)要引導(dǎo)學(xué)生懂得該做什么，不該做什么，認(rèn)識(shí)到好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)自己今后發(fā)展的重要性，通過(guò)一些他們身邊的實(shí)例：如寫字潦草的作業(yè)會(huì)使同學(xué)們和老師不愿看，就連自己以后也可能不認(rèn)得，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到壞習(xí)慣所帶來(lái)的危害，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文好習(xí)慣的重要前提就是在平時(shí)的教學(xué)工作中逐步樹立學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)，形成他們的一種內(nèi)在的需要，喚醒他們的自身驅(qū)動(dòng)力。

二、引導(dǎo)學(xué)生形成好習(xí)慣

培養(yǎng)好習(xí)慣實(shí)際上就是改掉壞毛病、強(qiáng)化好習(xí)慣的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中需要學(xué)生有一定的意志力和自制力，通過(guò)嚴(yán)格的反復(fù)訓(xùn)練，堅(jiān)持下去，才能取得成效。在這個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，教師要嚴(yán)格要求學(xué)生并教育學(xué)生自覺地嚴(yán)格要求自己。

（一）結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和不同的個(gè)性特征嚴(yán)格要求。必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的需要的不同，區(qū)別對(duì)待，即使對(duì)同一種學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，不同班級(jí)、不同學(xué)生也要有所區(qū)別。要做到因材施教，切合實(shí)際。

（二）培養(yǎng)學(xué)生持久的意志力。要監(jiān)督學(xué)生嚴(yán)格按照要求去做進(jìn)而養(yǎng)成自覺按要求做的習(xí)慣，如：培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)記錄優(yōu)美詞句的習(xí)慣，開始時(shí)教給學(xué)生方法，到了中高年級(jí)時(shí)，只針對(duì)個(gè)別學(xué)生情況進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能自覺養(yǎng)成這一好習(xí)慣。

（三）因材施教，教給學(xué)生最有效的方法。要教給學(xué)生方法并給予示范，讓學(xué)生明白應(yīng)該怎樣做。同時(shí)，更要針對(duì)不同情況給予不同的指導(dǎo)，做到有的放矢。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生用良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣去根除與之對(duì)立的不良習(xí)慣。學(xué)生領(lǐng)悟正確的方法后，還應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在多次的自覺運(yùn)用中強(qiáng)化，最終形成不自覺的行為即習(xí)慣。

三、好習(xí)慣的培養(yǎng)重在訓(xùn)練

教師要善于抓住課內(nèi)外多種有利條件給學(xué)生提供反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教育學(xué)生善于抓住機(jī)會(huì)，進(jìn)行自覺訓(xùn)練。學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程，不能脫離聽說(shuō)讀寫的過(guò)程孤立地進(jìn)行，離開了語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用，就無(wú)從談起語(yǔ)文習(xí)慣的養(yǎng)成了，因此，在實(shí)際教學(xué)中必須做到：練習(xí)要有明確的目的性，給學(xué)生指明努力的方向看，如果訓(xùn)練目標(biāo)不明確，訓(xùn)練不得法，有可能養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣；教師要反復(fù)抓，如：教師在培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范表達(dá)的習(xí)慣時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住小組交流的實(shí)踐機(jī)會(huì)，次數(shù)不多的課堂發(fā)言是一種提高的機(jī)會(huì)，積極參加朗讀、演講比賽更是難得的鍛煉機(jī)會(huì)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)課程及課外時(shí)間里強(qiáng)化練習(xí)，以便得到更多的鍛煉，獲得更大的提高。

四、發(fā)揮榜樣的標(biāo)桿作用

要根據(jù)學(xué)生崇拜榜樣的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在強(qiáng)有力的動(dòng)機(jī)的支持下，就能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)生中樹立榜樣，學(xué)生中的好典型是最貼近的榜樣，如讓學(xué)生當(dāng)“老師”給同學(xué)們講課，當(dāng)學(xué)生的角色發(fā)生變化時(shí)，常會(huì)因新鮮感而引起更多學(xué)生極大的興趣和關(guān)注。同時(shí)，因?yàn)橥瑢W(xué)們的努力得到了老師的認(rèn)可，所以講得特別詳細(xì)，下面的學(xué)生聽得也非常認(rèn)真，從而能夠取得良好的效果。由于這種帶動(dòng)作用，更多的學(xué)生會(huì)在榜樣的影響下，更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

五、發(fā)揮好自身的示范引領(lǐng)作用

在培養(yǎng)好習(xí)慣的過(guò)程中，教師就是孩子的第一榜樣，起著十分重要的作用，學(xué)生的許多習(xí)慣都能從其老師身上找到影子，學(xué)生對(duì)教師的最深刻的印象，不是盡可能多的知識(shí)和技能，卻是老師在教學(xué)活動(dòng)中所顯示出來(lái)的個(gè)性特征。因?yàn)樵谝院蟛粩嗟膶W(xué)習(xí)中，學(xué)生更多地回憶起的是教師的個(gè)人魅力的體現(xiàn)。因此，教師必須明確的意識(shí)：我的每一個(gè)舉動(dòng)都在影響著學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，我在教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的延伸，在課堂教學(xué)里，要求學(xué)生做到的，教師先要做到，也就是教師應(yīng)以身作則，注意自己的言行。例如：在培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，教師在課堂內(nèi)外要特別注意言傳身教，當(dāng)學(xué)生發(fā)表看法時(shí)，教師也要盡可能的讓學(xué)生說(shuō)完，再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，做到最大限度地滿足學(xué)生。如果教師發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤便立即打斷，不僅挫傷了學(xué)生表達(dá)的積極性，同時(shí)沒有起到認(rèn)真傾聽的示范作用。教師的傾聽不僅有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知水平，有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)，更是對(duì)學(xué)生人格的一種尊重，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。教師這種認(rèn)真傾聽學(xué)生說(shuō)話的習(xí)慣，為學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，樹立了鮮明的榜樣。根據(jù)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)，教師應(yīng)多采取分組進(jìn)行競(jìng)賽、游戲等活動(dòng)形式，設(shè)計(jì)學(xué)生身邊生活體驗(yàn)的語(yǔ)文活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，如：在培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣時(shí)，要以教學(xué)方法的原則創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，充分挖掘教材中的語(yǔ)言培養(yǎng)因素，讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)出來(lái)。教師應(yīng)有意識(shí)的為學(xué)生增加鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間不拘形式的說(shuō)，大膽的發(fā)表建議。

總之，小學(xué)生良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，不是一蹴而就的，在短時(shí)間內(nèi)很難養(yǎng)成，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的強(qiáng)化訓(xùn)練，這就要求教師要適時(shí)加以引導(dǎo)，提高他們的認(rèn)識(shí)水平，使他們?cè)诩倚：蜕鐣?huì)提供的學(xué)習(xí)資源和環(huán)境中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。