小學數(shù)學課程資源的開發(fā)和利用

范秀穎

摘 要：教學活動由教育者、受教者、教育資源組成，教育資源的豐富性與有效性直接決定了教學活動的整體效果。教材資源是小學數(shù)學課程教學中的主要資源，隨著教學實踐的不斷深入，教材資源的不足也日益現(xiàn)象，開放和利用其它課程資源成為當務之急。文章基于此，以教材資源、生活資源、網(wǎng)絡資源、錯題資源為對象，探討了小學數(shù)學課程資源的開發(fā)和利用的策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 課程資源 開發(fā)利用

數(shù)學課程作為基礎(chǔ)教育階段的主干課程，一直以來也是教育難點所在，學生在學習中存在著不少的問題，這和教材資源的單一性有著緊密的關(guān)聯(lián)。教材資源是小學數(shù)學教學中最為主要的資源，但隨著教學實踐的不斷深入，教材資源的局限性也日益凸顯，如何在教材資源的基礎(chǔ)上，不斷開發(fā)利用新的資源，成為當前小學數(shù)學教學的重要任務，新課程標準也將校本課程資源的開發(fā)作為重要內(nèi)容，這就更需要教師在教學實踐中開拓眼界，突破既有資源的限制，廣泛應用各種貼近學生心理的資源，提高學生的學習效果。

一、教材資源的拓展與延伸

在小學數(shù)學課程教學中，教材資源是最為主要的資源，也是最為基礎(chǔ)的資源，充分利用好教材資源是取得良好教學效果的前提條件，但需要注意的是，教材資源受編寫體例等的限制，也存在著一些不足，難以滿足學生學習活動的實際需要，因此，教師在利用好教學資源的同時，也要以教材資源為依托，做好相應的拓展與延伸工作，使教材資源與課外資源融為一體，形成教材資源為主，課外資源為輔的資源庫。就以北師版二年級上冊測量中《教室有多長》的教學為例，本節(jié)課的主要目標是讓學生認識測量工具，并培養(yǎng)學生利用測量工具進行測量活動的能力。教材給出的對象是測量教室，教師可以在學生測量教室的基礎(chǔ)上，讓其利用不同的測量工具來測量長度有別的對象。比如，讓學生以小組為單位，利用卷尺去測量操場的長度，盡可能多地給予學生自主測量的機會。這不僅是凸顯學生課堂學習主體地位，提高學生學習效果的重要手段，也是拓展和豐富教材資源，突破教材資源限制的有效方式。

二、生活資源的發(fā)掘與利用

數(shù)學課程來源于生活，同樣服務于生活。生活中存在著大量的數(shù)學知識、數(shù)學現(xiàn)象、數(shù)學問題，這些都是數(shù)學課程教學的重要資源。深入發(fā)掘生活中的數(shù)學資源，不僅是數(shù)學課程生活化教學的必然要求，同時也是增加數(shù)學課程資源，提高課程教學有效性的重要手段。就以北師大二年級上冊購物中《小小商店》的教學為例，本節(jié)課以日常生活中常見的購物活動為情境，主要任務是加深學生對人民幣不同幣值的認知，同時，培養(yǎng)學生基本的生活購物能力。因此，筆者在教學中采用了情景教學法，借助多媒體工具，將教室改造成商店，學生則分別飾演收銀員、導購員與消費者，讓學生在生活游戲中加深對幣值的認知，在購物練習中，深化對幣值換算的理解，提高他們的知識學習效果以及生活應用能力，比如一本練習簿3元5角，一支鉛筆1元5角，消費者要付多少元。生活資源在課程教學中的應用，有助于學生在生活與數(shù)學之間建立起有效的聯(lián)系，對學生更深入地理解數(shù)學知識以及提升學生的數(shù)學應用能力均有著非常重要的作用。

三、網(wǎng)絡資源的搜集與開發(fā)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷成熟及其在課程教學應用中的日益廣泛，網(wǎng)絡資源成為小學數(shù)學教學中的重要資源。相比于教材資源而言，網(wǎng)絡資源有著非常鮮明的優(yōu)勢，首先，網(wǎng)絡資源具有海量性，教師能夠根據(jù)學生的學習需要以及教學活動的實際需求，進行選擇，其次，網(wǎng)絡資源具有即時性，隨著時代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡資源的類型與數(shù)量也在不斷增加，使教學活動能夠保持與時俱進的態(tài)勢。因此，在小學數(shù)學課程資源的開發(fā)與利用中，教師要重視網(wǎng)絡資源的搜集與開發(fā)，緊扣教材的實際內(nèi)容，選擇適宜的網(wǎng)絡資源。就以四年級上冊《生活中的負數(shù)》教學為例，盡管負數(shù)對學生而言，是一個新的概念，但學生在平時的生活中實際上已經(jīng)接觸過不少負數(shù)，這是學生更好地理解負數(shù)的基礎(chǔ)。因此，教師可以借助多媒體工具，將學生日常生活中接觸過的負數(shù)總結(jié)出來，比如，向?qū)W生展示電梯中的樓層顯示，有-1層，-2層，又如，向?qū)W生展示溫度計，度數(shù)為“-2℃”這些直觀的圖片以及視頻能夠讓學生了解到負數(shù)的作用，點燃學生的學習熱情。

四、錯題資源的整理與應用

失敗是成功之母，同樣，錯誤是正確之母。在小學生的數(shù)學學習中，練習是非常重要的學習手段，廣泛的練習不僅是學生鞏固數(shù)學知識的前提，也是提高學生計算能力的重要手段。但受各種因素的影響，小學生在練習中經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，比如，審題不清，又如計算馬虎等，這影響了學生學習的自信心。因此，教師在教學中要做好錯題的搜集與整理，構(gòu)建錯題資源庫，成為教學資源的重要組成部分，在錯題分析的基礎(chǔ)上，開展變式練習，提高學生的學習效果。就以有余數(shù)的除法為例，學生在開放題練習中經(jīng)常會出現(xiàn)遺漏的現(xiàn)象，比如，一共13個橘子，去掉幾個橘子，可以平分給3個小朋友？很多小學生僅僅想到了1個橘子。實際上1、4、7、10都是正確答案。教師在例題分析的基礎(chǔ)上，可以給學生布置相同的題型，比如21個蘋果，去掉幾個可以平分給4個小學生？在錯題資源的整體中，教師要注意錯題的分類，比如根據(jù)學生的犯錯原因，分為基礎(chǔ)知識掌握不勞型；理解錯誤型；計算失誤型；審題不清型等，提高錯題資源在教學實踐中的應用效果。

結(jié)語

所謂教學活動，本質(zhì)上就是教師借助一定的教學方法，將課程資源傳授給學生，使學生獲得發(fā)展。因此，課程資源在教學活動中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。當前的小學數(shù)學教學中，課程資源以教材資源為主，存在著一定的局限性，影響了學生的學習效果。對此，教師需要在利用好教材資源的基礎(chǔ)上，從生活、網(wǎng)絡乃至錯題中，廣泛拓展資源。

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