新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的思考

丁吉華

摘 要：新課改以來，多種教學(xué)方法廣泛應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，盡管如此，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也依然存在很多沒有解決的問題。因此我們要進(jìn)行針對(duì)性的教育改革工作，以此使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠順應(yīng)新課改需求，完成教學(xué)模式的創(chuàng)新和發(fā)展。因此，本研究將著重分析實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的措施和途徑，希望能夠?yàn)閺V大一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新課堂

新課程標(biāo)準(zhǔn)簡稱“新課標(biāo)”，是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。新課改背景下，我國的小學(xué)數(shù)學(xué)教育更要面向全體學(xué)生，從小學(xué)生的發(fā)展需求和社會(huì)的人才需求方向出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)教育的深度改革，提升基礎(chǔ)教育中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，為小學(xué)生德、體、智全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的理解力

情境創(chuàng)設(shè)是教育教學(xué)活動(dòng)中一種應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法，既利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性，又能夠?yàn)榻處熖峁└鼮楸憬莸慕虒W(xué)指導(dǎo)契機(jī)。以比和比例的知識(shí)為例，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于比，比例，比值的概念和知識(shí)的運(yùn)用模糊不清。在教學(xué)設(shè)計(jì)上我采用了創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生在直觀，有趣的活動(dòng)中獲得知識(shí)的概念。上課伊始，我拿出準(zhǔn)備好的糖塊和一杯水，學(xué)生們看到我這些道具很好奇，這時(shí)候充分吸引了他們的注意力?！巴瑢W(xué)們，我這里有5塊糖，一共是30g，這杯水是300g的，大家?guī)臀曳治鲆幌拢欠湃胨泻?，糖水有多重？”問題一出，學(xué)生們立刻大笑起來：“老師，這么簡單的問題啊，一共330g?！蔽以诳吹綄W(xué)生們積極性調(diào)動(dòng)起來后，說：“我們今天要學(xué)的知識(shí)看起來難，我們就以這杯糖水為例，來層層剝開比和比值這節(jié)的真面目?！痹谇榫硨?dǎo)入環(huán)節(jié)結(jié)束后，我引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究活動(dòng)，興趣昂然的學(xué)生積極參與到隨后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，選擇適當(dāng)?shù)挠螒蚍椒?/p>

游戲教學(xué)法本身具有的趣味性特點(diǎn)要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中能夠積極利用，但是教師在應(yīng)用游戲教學(xué)方法的過程中，也應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)游戲形式和內(nèi)容都進(jìn)行二次加工，使其滿足教育教學(xué)需求。例如，在加減法相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以對(duì)小學(xué)生經(jīng)常接觸的“找朋友”的游戲進(jìn)行加工，在游戲過程中教師可以充當(dāng)裁判或指揮員的角色，在正式開始前，需要準(zhǔn)0-9的數(shù)字卡片，將小學(xué)生以10人為一組的方式進(jìn)行劃分，為每位學(xué)生發(fā)放一張數(shù)字卡片。學(xué)生可以進(jìn)行自由站位，在開始后教師會(huì)發(fā)布任務(wù)口令，如：現(xiàn)在請和為12的小朋友找到自己的小伙伴，這時(shí)學(xué)生會(huì)計(jì)算自己與多少相加等于12，計(jì)算后要找到小伙伴緊緊的抱在一起，這時(shí)可以看到有三組學(xué)生擁抱在了一起，分別是手拿3和9、4和8、5和7數(shù)字的學(xué)生，計(jì)算錯(cuò)誤或者剩余的學(xué)生被淘汰。

三、注重課堂實(shí)踐操作，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)也是新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求，因此新課改背景下，教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中尋找契機(jī)逐步提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

例如在“圓的面積”的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)過的四邊形面積求法，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圓的面積概念進(jìn)行自主探究，通過拼接、移動(dòng)等方式，然后通過小組談?wù)摵妥灾餮芯坎粩鄬?duì)圓的面積求法進(jìn)行推斷和驗(yàn)證，最后得出正確結(jié)論。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中獲得探究能力，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的深刻記憶。總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中開展實(shí)踐探究活動(dòng)是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，學(xué)生在知識(shí)探究過程中逐漸學(xué)會(huì)解決實(shí)際問題。

四、應(yīng)用多媒體教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量

多媒體教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用較為廣發(fā)，教學(xué)工作者可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備的技術(shù)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)化呈現(xiàn)，一方面能夠吸引學(xué)生的注意力，另一方面能夠降低知識(shí)教學(xué)難度，提升學(xué)生的理解能力。因此我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備提升課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑。

例如在教學(xué)“長方體與正方體”時(shí)，學(xué)生在傳統(tǒng)課本只能看到兩個(gè)物體的表面積，因此，對(duì)這兩類立體圖形的認(rèn)知會(huì)存在一定的障礙，雖然可以明確區(qū)分兩類圖形的差異，但是立體感的缺失導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)“說不出”的問題。而通過多媒體教學(xué)，可以有效體現(xiàn)兩類立體圖形的差異性，即以長寬高是否對(duì)等作為區(qū)分兩類立體圖形的基本條件，且這種教學(xué)方式能夠有效提升教學(xué)的直觀性，從而降低教學(xué)的難度。

五、從教育教學(xué)規(guī)律入手，探索“翻轉(zhuǎn)式”課堂教學(xué)模式

構(gòu)建主義理論認(rèn)為，一個(gè)人學(xué)習(xí)的過程不應(yīng)當(dāng)是教師單純“說教”“灌輸”進(jìn)行知識(shí)傳授的過程，而應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)獲取知識(shí)、實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的過程。依據(jù)這一教學(xué)原則和規(guī)律，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供主動(dòng)獲取知識(shí)的契機(jī)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，教師依據(jù)一定的測評(píng)結(jié)果，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)方案，并在這個(gè)過程中不斷靈活發(fā)揮自身的教學(xué)指導(dǎo)作用。比如，在平行四邊形與梯形面積計(jì)算一章節(jié)的教學(xué)中，我通過學(xué)生的自學(xué)及測驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于平行四邊形面積求解的過程理解不清楚，于是我運(yùn)用多媒體課件將平行四邊形切割為兩個(gè)三角形與一個(gè)長方形，并通過動(dòng)畫遷移的方式，將兩個(gè)三角形合并，然后與原來的長方形進(jìn)行拼接，通過這樣的方式學(xué)生完全理解了求解的整個(gè)過程，教學(xué)效率顯著提升。

結(jié)語

綜上，數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的成長和發(fā)展起到的作用是不可替代的，因此基于當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，本研究認(rèn)為我們應(yīng)順應(yīng)新課改趨勢，不斷深化教育改革，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性提升。尤其是教師在組織教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)該始終堅(jiān)持將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心，以學(xué)生的全面發(fā)展為基本目標(biāo)，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

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