基于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

摘 要：要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須為大學(xué)生構(gòu)建良好的平臺。本文從報關(guān)與國際貨運專業(yè)人才培養(yǎng)出發(fā)，研究高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；專業(yè)建設(shè)

一、進行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、教學(xué)做一體的教學(xué)模式改革

為進一步深化教學(xué)改革，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性，體現(xiàn)教學(xué)做一體化、學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，在專業(yè)核心課程中推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、教學(xué)做一體的教學(xué)模式改革，并在專業(yè)課程中進行全面推廣。

為了推動項目化課程改革，開展高等職業(yè)教育教師教學(xué)能力培訓(xùn)。依托學(xué)院信息化校園平臺，項目化課程改革在專業(yè)課程中全面推廣，根據(jù)課程安排分學(xué)期逐步實施，聘請企業(yè)業(yè)務(wù)能手作為兼職教師與專任教師共同授課，專兼職教師優(yōu)勢互補。在項目化教學(xué)過程中，根據(jù)專業(yè)課程特點，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，探索實施了職業(yè)情景模擬法、角色扮演法、分組討論法等教學(xué)做一體化的教學(xué)方法；在考核評價上，堅持過程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、定性考核與定量考核相結(jié)合的原則，專業(yè)核心課程實施了以能力測試為中心、側(cè)重技能和過程考核的考核方式改革，加大平日技能考核力度，并使用數(shù)字化考試系統(tǒng)，考核效果良好。

任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、教學(xué)做一體的教學(xué)模式改革促進了教學(xué)效果提升，學(xué)生參加國家級及省級的專業(yè)技能大賽，屢屢獲獎，為我院及山東省爭得了榮譽。教學(xué)模式改革也促進了教師教科研能力的提高。依托學(xué)院教學(xué)信息化平臺，專業(yè)教師每年參加院級教師技能大賽、山東省微課教學(xué)技能大賽，將任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)合進行教學(xué)設(shè)計，獲得獎項2項；教學(xué)與科研相互促進，相得益彰。

二、提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

本專業(yè)開展各種方式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專題講座、創(chuàng)業(yè)模擬大賽及創(chuàng)業(yè)孵化項目等，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面融入到人才培養(yǎng)方案，拓展了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，樹立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著提升。

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入課程體系，開設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、素質(zhì)拓展、大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等課程；在專業(yè)核心課程的教學(xué)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如在國際貿(mào)易實務(wù)等專業(yè)核心課程教學(xué)過程中，組織學(xué)生成立模擬貿(mào)易公司，通過創(chuàng)業(yè)案例、項目化教學(xué)等，為學(xué)生提供了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)土壤；邀請成功校友舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題講座，使創(chuàng)業(yè)意識深入人心，樹立創(chuàng)業(yè)榜樣，形成勇于進取、樂于創(chuàng)業(yè)的氛圍。

以濰坊市創(chuàng)業(yè)大賽為契機，每年組織學(xué)生參加學(xué)院舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園大賽，從中遴選優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)設(shè)計項目，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中遴選的創(chuàng)業(yè)項目——濰坊智通國際經(jīng)貿(mào)文化服務(wù)公司進行重點孵化培養(yǎng)；評選出田野、陳宇等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)明星。

三、質(zhì)量監(jiān)控和保障體系提升

每年進行畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，實施三方評教，引入麥可思第三方評價，形成了完善的質(zhì)量監(jiān)控和保障體系，有效促進了教學(xué)質(zhì)量的提高。

每學(xué)期根據(jù)學(xué)生評教、同行評教、督導(dǎo)評教的反饋意見，找出不足，進一步提高教學(xué)質(zhì)量；通過期初、期中、期末教學(xué)檢查及聽評課制度等的落實實施，加強教學(xué)監(jiān)督管理。

定期對畢業(yè)生及所在單位開展畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，結(jié)合實地走訪、調(diào)查問卷等形式，對200余名畢業(yè)生及所在單位進行了調(diào)研，了解畢業(yè)生的求職經(jīng)歷、求職心態(tài)、就業(yè)狀況、薪資情況、用人單位對畢業(yè)生評價與需求等，在統(tǒng)計分析的基礎(chǔ)上對人才培養(yǎng)方案和課程體系進行修改完善，有效促進了專業(yè)教學(xué)改革，提升了人才培養(yǎng)水平，更好地服務(wù)于用人單位，滿足社會需求。

對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查和評價，內(nèi)容涵蓋畢業(yè)生就業(yè)競爭力和就業(yè)質(zhì)量測評、專業(yè)培養(yǎng)特色定位及競爭優(yōu)勢、畢業(yè)生基本工作能力、核心知識及價值觀測評、核心課程有效性評價、畢業(yè)生在校成績分析、校友評價、畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的年度變化趨勢等；對在校生開展跟蹤調(diào)查，持續(xù)觀察大學(xué)生成長過程，并根據(jù)反饋的數(shù)據(jù)，全面了解學(xué)生發(fā)展，分析查找專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題，探索解決辦法，提出整改措施，推動人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。根據(jù)麥可思對在校生跟蹤調(diào)查結(jié)果，本專業(yè)大一大二學(xué)生學(xué)習(xí)策略使用率分別為64%和75%，尚有很大提升空間。

四、師資隊伍整體素質(zhì)提高

師資隊伍按專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師素質(zhì)教師、兼職教師、其他教師等進行分類培養(yǎng)。在深入學(xué)習(xí)貫徹學(xué)院《校內(nèi)專業(yè)帶頭人選拔與管理辦法》《兼職專業(yè)帶頭人選拔聘任與管理辦法（暫行）》《中青年骨干教師選拔培養(yǎng)和管理辦法》等文件，制定了相關(guān)選拔培養(yǎng)實施細則，專業(yè)教師頂崗實踐鍛煉比例達到100%，雙師素質(zhì)比例達到100%；建立35人的兼職教師資源庫，兼職教師承擔(dān)專業(yè)課和實踐課教學(xué)比例達到50%以上，提升了教學(xué)團隊整體水平。

在校內(nèi)外專業(yè)帶頭人帶領(lǐng)下，以骨干教師為主體，專兼職教師緊密配合，師資隊伍在自身建設(shè)和推進專業(yè)整體建設(shè)方面成效顯著。

1.專業(yè)帶頭人充分發(fā)揮了專業(yè)建設(shè)核心作用

充分發(fā)揮專業(yè)帶頭人的核心作用，在其帶領(lǐng)下教學(xué)團隊共同完成了《報關(guān)實務(wù)》等專業(yè)核心課程的項目化改革和課程設(shè)計，成功建成3門省級精品課程，3門院級精品課程；開發(fā)了涵蓋8門核心課程的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫；校企合作，專兼職教師共同編寫了4本工學(xué)結(jié)合校本教材；完成了2012年山東省教學(xué)改革課題1項；在院級教學(xué)團隊的基礎(chǔ)上爭創(chuàng)省級教學(xué)團隊；專業(yè)帶頭人在課程建設(shè)、校企合作、教學(xué)團隊建設(shè)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、實訓(xùn)實習(xí)條件建設(shè)等方面都發(fā)揮了核心作用，擴大了專業(yè)在行業(yè)和區(qū)域的影響力。

2.骨干教師的教科研能力明顯提升

骨干教師在微課大賽、教學(xué)技能大賽中成績突出；主持或參與各級各類教科研課題10余項；參加項目化課程改革測評并全部順利通過，體現(xiàn)了專業(yè)教師對課改理念的深刻認識、把握及運用能力。在全國報關(guān)技能大賽、國際貿(mào)易職業(yè)能力競賽、外貿(mào)技能大賽等比賽中，指導(dǎo)學(xué)生多次獲獎，優(yōu)秀的成績不僅代表了學(xué)生的高技能水平，更凸顯了專業(yè)教師的職業(yè)能力和指導(dǎo)水平。

3.兼職教師隊伍不斷優(yōu)化

充分利用合作企業(yè)資源以及優(yōu)秀校友資源，先后聘請了20余名報關(guān)報檢、外貿(mào)外運行業(yè)一線的業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任兼職教師，兼職教師承擔(dān)專業(yè)課程比例達到50%以上。兼職教師全部來自濰坊及周邊地區(qū)大型報關(guān)報檢公司、物流貨代公司以及外貿(mào)公司等，具備豐富的實踐經(jīng)驗，兼職教師職業(yè)背景與專業(yè)高度吻合；通過對兼職教師崗前培訓(xùn)、與專任教師結(jié)對指導(dǎo)、參加聽評課等，提高其教學(xué)能力。兼職教師通過承擔(dān)課程教學(xué)，參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)制定，共同編寫工學(xué)結(jié)合教材，專兼職教師共同授課等方式，進一步加深了與專業(yè)的融合，優(yōu)化了教學(xué)團隊整體結(jié)構(gòu)。

五、“仿真+全真”，多維實踐平臺日益完善

根據(jù)崗位需要，構(gòu)建了“仿真+全真”的實踐教學(xué)平臺，采購了商品歸類軟件，改造升級了1個校內(nèi)實訓(xùn)室，新建了3個校內(nèi)模擬實訓(xùn)室；與2家外貿(mào)外運企業(yè)合作建設(shè)校中企型的校內(nèi)生產(chǎn)型實訓(xùn)基地；新增了12家校外實習(xí)基地；細化了實訓(xùn)室（基地）管理制度，開發(fā)實訓(xùn)項目，豐富了實訓(xùn)場所的職業(yè)場景模擬、業(yè)務(wù)流程展示、企業(yè)文化宣傳等內(nèi)容，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，加強實訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)。完善的實習(xí)實訓(xùn)條件完全能夠滿足專業(yè)課程教學(xué)做一體化以及專業(yè)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)需求。

1.高度“仿真”的校內(nèi)實訓(xùn)條件

校內(nèi)實訓(xùn)條件得以有效改善，新增了商品歸類軟件，改造升級了報關(guān)報檢綜合實訓(xùn)室；新建了報關(guān)報檢模擬大廳、外貿(mào)商品實訓(xùn)室、三維互動港口仿真實訓(xùn)室，校內(nèi)實訓(xùn)室面積增加了330平方米，課內(nèi)實訓(xùn)項目增加了9個，完全能夠滿足報關(guān)與國際貨運專業(yè)學(xué)生的校內(nèi)實踐教學(xué)需求。

新增的實訓(xùn)室軟硬件配備先進，實訓(xùn)室管理制度、實訓(xùn)手冊等指導(dǎo)性文件完善；并配備有出入境檢驗檢疫等大型流程展示圖、國際著名港口文化等掛圖20余個，并且實訓(xùn)室高度仿真模擬海關(guān)、商檢、港口的工作環(huán)境，營造了職場氛圍。通過報關(guān)、報檢職業(yè)場景模擬、業(yè)務(wù)流程展示、企業(yè)文化宣傳等，增強了實訓(xùn)室內(nèi)涵。

目前“仿真”的校內(nèi)實訓(xùn)條件在省內(nèi)同類院校中居于領(lǐng)先水平。實訓(xùn)室安裝了模擬教學(xué)軟件10余套，環(huán)境與布局高度模擬職業(yè)場景，專業(yè)教學(xué)均在實訓(xùn)室進行，改變了校內(nèi)實踐教學(xué)在教室手工進行的落后局面，滿足了專業(yè)課程教學(xué)做一體化的需求，提高了學(xué)生的報關(guān)、報檢、貨代等流程操作及相關(guān)單證制作能力；高度仿真的軟件及實訓(xùn)環(huán)境更是營造了濃厚的職場氛圍，學(xué)生進入實訓(xùn)場所，即可融入實訓(xùn)崗位角色，學(xué)習(xí)興趣大為提升，實踐操作能力也日益提高。

2.“全真”的實習(xí)平臺培養(yǎng)學(xué)生綜合技能

在原有十余家校外實習(xí)基地基礎(chǔ)上，新建了12家校外實習(xí)基地，均為濰坊及周邊的知名外貿(mào)外運企業(yè)，其中濰坊陸港國際貨運有限公司、濰坊德潤塑料制品有限公司等6家為緊密合作型實習(xí)基地，在安排學(xué)生頂崗實習(xí)、共同開發(fā)實訓(xùn)項目、開發(fā)工學(xué)結(jié)合教材、接收畢業(yè)生就業(yè)等方面均有深入合作。現(xiàn)有的20余家校外實習(xí)基地，提供實習(xí)工位達到70余個，能夠充分滿足專業(yè)學(xué)生的認知實習(xí)、跟崗實習(xí)、頂崗實習(xí)的需求。校外實習(xí)基地不僅在規(guī)模、數(shù)量方面有了長足發(fā)展，在質(zhì)量方面也有顯著提升。

作者簡介：

劉娣，女，本科，講師。研究方向：計算機技術(shù)、教育學(xué)