協(xié)同理論視角下的聲樂演唱教學(xué)實(shí)踐

馮姍姍

摘 要：本文首先闡述了協(xié)同理論運(yùn)用于聲樂演唱教學(xué)的理論研究，其次對(duì)聲樂演唱教學(xué)中不同的協(xié)同系統(tǒng)進(jìn)行分析，旨在體現(xiàn)歌唱中各個(gè)部分的協(xié)同性，即相互排斥又相互促進(jìn)。只有在聲樂演唱教學(xué)中充分運(yùn)用協(xié)同理論的優(yōu)勢(shì)，才能有效提升高校聲樂演唱教學(xué)的效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：協(xié)同理論；聲樂演唱教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：J616-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2018）09-0155-03

音樂藝術(shù)在整個(gè)人類文明發(fā)展過程中占據(jù)著舉足輕重的地位，是一種十分重要的精神文化。因其受到國(guó)內(nèi)外不同的流行文化影響，音樂藝術(shù)也逐漸受到學(xué)生們的青睞。在我國(guó)，高等院校基本均設(shè)置了音樂學(xué)院，并且每年報(bào)考音樂學(xué)院的學(xué)生也在不斷增加。聲樂演唱是音樂專業(yè)的學(xué)生必修的課程，同時(shí)也是學(xué)好音樂的基礎(chǔ)課程。聲樂教師從事的聲樂演唱教學(xué)對(duì)學(xué)生的演唱技能水平具有直接的影響，因此高校教師要重視聲樂演唱教學(xué)的方式方法的運(yùn)用，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。當(dāng)前協(xié)同理論在高校聲樂教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛，我國(guó)的音樂教育也在協(xié)同理論的運(yùn)用下不斷進(jìn)步?；诖?，本文就協(xié)同理論在大學(xué)聲樂演唱教學(xué)中的運(yùn)用與實(shí)踐進(jìn)行分析研究，希望為我國(guó)聲樂演唱教學(xué)提供參考和指導(dǎo)。

一、協(xié)同理論與聲樂演唱教學(xué)

協(xié)同理論屬于系統(tǒng)科學(xué)理論的范疇，是由一位德國(guó)斯圖加特大學(xué)教授、著名物理學(xué)家赫爾曼·哈肯首次提出。協(xié)同理論是研究系統(tǒng)內(nèi)各要素之間、各要素與系統(tǒng)之間以及系統(tǒng)與環(huán)境之間的各種協(xié)調(diào)合作關(guān)系。協(xié)同效應(yīng)是在協(xié)同理論提出產(chǎn)生并形成后用來(lái)發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)各部分之間的動(dòng)力機(jī)制。協(xié)同理論各個(gè)要素之間相互獨(dú)立，但又相互促進(jìn)聯(lián)系緊密。當(dāng)各要素產(chǎn)生聯(lián)系時(shí)就會(huì)發(fā)生協(xié)同效應(yīng)，使得整體效果得到提升。協(xié)同效應(yīng)原理，就是系統(tǒng)內(nèi)部的各個(gè)要素相互作用，保證整體有序運(yùn)行的同時(shí)，會(huì)通過強(qiáng)化要系統(tǒng)內(nèi)部各個(gè)要素的組織能力，形成巨大的內(nèi)部作用力。而聲樂教學(xué)是促進(jìn)聲樂藝術(shù)發(fā)展的重要課程，在高校音樂教育中的地位越來(lái)越突出。聲樂演唱教學(xué)作為一個(gè)整體系統(tǒng)，其中包括了歌唱情感、歌唱技巧、歌唱心理和歌唱生理等子系統(tǒng)，通過協(xié)同理論教學(xué)，使得各個(gè)子系統(tǒng)充分發(fā)揮作用。

二、歌唱技巧的協(xié)同

（一）呼與吸的協(xié)同

呼吸是歌唱的動(dòng)力來(lái)源，呼與吸之間既相互依賴又相互排斥，協(xié)調(diào)好兩者的關(guān)系才能促進(jìn)氣息的合理調(diào)節(jié)，幫助演唱進(jìn)步，這是聲樂演唱教學(xué)中一項(xiàng)重要的研究課題。在聲樂學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生對(duì)呼吸概念的理解并不透徹，常常在呼與吸上花費(fèi)過多時(shí)間和精力進(jìn)行練習(xí)，但是卻難以取得良好的效果。這種狀況的主要原因是學(xué)生對(duì)呼吸理解不足，同時(shí)在練習(xí)時(shí)缺乏對(duì)呼吸的準(zhǔn)確控制，沒有根據(jù)歌唱的需要來(lái)適當(dāng)調(diào)節(jié)自己的氣息。當(dāng)學(xué)生在唱歌時(shí)發(fā)現(xiàn)難以完整的唱出一句，認(rèn)為是自己的氣息問題吸得不深導(dǎo)致的，于是便使勁吸氣進(jìn)行練習(xí)，結(jié)果卻適得其反，使得氣息越來(lái)越不穩(wěn)定。應(yīng)當(dāng)使用正確的呼吸協(xié)同方式，根據(jù)每首歌曲的需要調(diào)整呼吸的節(jié)奏，在吸氣之后通過呼氣肌肉群進(jìn)行吐氣，吸氣肌肉群仍然保持吸氣的狀態(tài)，這也就是聲樂教學(xué)中的橫膈肌對(duì)抗力，也是演唱時(shí)的動(dòng)力支撐，從而使我們的氣息更加穩(wěn)定。因此呼與吸是應(yīng)該協(xié)同作用的，而不是只進(jìn)行其中一方的練習(xí)，不能片面地認(rèn)為僅因自己氣息不足等。呼氣和吸氣肌肉群是我們練習(xí)的重要內(nèi)容，在教學(xué)中要注重二者的協(xié)同配合，才能使聲音更有支撐力，才能更加穩(wěn)健。

（二）喉嚨開放與咬字清晰之間的協(xié)同

在聲樂課堂中，教師常常要求學(xué)生打開喉嚨，將聲音放松放開并延長(zhǎng)，但同時(shí)要保證咬字清晰。但是在實(shí)際練習(xí)中，很難同時(shí)達(dá)到這兩個(gè)目的，學(xué)生經(jīng)常是喉頭打開后，咬字變得模糊，但是要做到咬字清晰時(shí)，喉嚨就會(huì)縮小。這在聲樂教學(xué)中看似是相互排斥，但卻可以通過生理協(xié)同機(jī)制實(shí)現(xiàn)二者的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，達(dá)到更好的歌唱效果。打開喉嚨依賴的是咽壁向后的吸力，咽壁向后打開能夠省下不少氣息，使得氣息不容易從嘴巴呼出；同時(shí)能夠把共鳴腔體打開至最大，咽壁就會(huì)形成較大的通道，使更多的氣息通過咽壁升至鼻腔，然后輸送到頭腔，產(chǎn)生多腔共鳴感，使發(fā)出的聲音十分響亮與悅耳。咬字清晰是為了增加歌曲的表現(xiàn)力，通過清晰的歌詞讓人感受到歌曲內(nèi)在的生命力和本身的情感。字正腔圓是將歌曲飽滿的情緒傳遞給聽眾的重要方式。二者協(xié)同，使字與聲能夠相互促進(jìn)而不是相互排斥，讓聲音更具魅力。

（三）高位置與橫膈肌的協(xié)同

在聲樂教學(xué)中，教師也常要求學(xué)生尋找高位置，即在歌唱中發(fā)出豐富的高頻率泛音，極具穿透力，如同百靈鳥的聲音一樣悠揚(yáng)動(dòng)聽。但是高頻率的聲音需要相對(duì)穩(wěn)定的氣息做支撐，氣息的吸入要深至腹部，在演唱中保持向外的張力，就需要橫膈肌力量相對(duì)較強(qiáng)，這樣才能引起高位置和頭腔的共鳴。學(xué)生在練習(xí)過程中，會(huì)傾向于將聲音送至頭腔，喉頭產(chǎn)生較大的擠壓力，氣息上升。高位置是要保持喉頭的低位置，橫膈肌要求氣息要深，這樣才能發(fā)出更加明亮的聲音。保持氣息在橫膈肌擴(kuò)張，才能讓氣息保持穩(wěn)定狀態(tài)。對(duì)高位置與橫膈肌的協(xié)同，就是保持低喉頭和深氣息協(xié)調(diào)。

（四）緊張與松弛的協(xié)同

歌唱中會(huì)帶動(dòng)很多不同部位的肌肉同時(shí)運(yùn)作，因此要掌握各個(gè)肌肉部位之間的關(guān)系，即是緊張和松弛的程度。松弛與松垮不同，松弛是幫助歌唱的一種方法，甚至是一種放松感覺。緊張與松弛看似也是聲樂教學(xué)中相互排斥的方法，但同時(shí)聯(lián)系十分緊密。

歌唱時(shí)，發(fā)聲的部位包括聲帶、舌根、下巴和牙關(guān)節(jié)等，發(fā)聲時(shí)聲帶拉緊，音調(diào)越高，聲帶緊張程度越高。但是在聲帶拉緊時(shí)，牙關(guān)節(jié)、下巴等關(guān)節(jié)要保持放松。歌唱過程中的呼吸，是通過呼氣肌肉群和吸氣肌肉群來(lái)進(jìn)行協(xié)調(diào)運(yùn)作的，它們還會(huì)產(chǎn)生排斥力，但這種排斥力正是維持歌唱?jiǎng)恿Φ年P(guān)鍵，如果缺乏這種對(duì)抗力，歌唱的呼吸就不會(huì)運(yùn)動(dòng)，使歌唱缺乏活力。與平時(shí)講話相比，歌唱時(shí)的肌肉對(duì)抗力要強(qiáng)很多，構(gòu)成歌唱時(shí)發(fā)聲的巨大動(dòng)力。通過這樣的支撐，來(lái)控制和調(diào)整氣息的節(jié)奏和穩(wěn)定性。此外，還有共鳴器官的肌肉，例如腹腔、頭腔、胸腔等內(nèi)壁的肌肉。依靠這些肌肉緊張和松弛進(jìn)行調(diào)整，吸氣時(shí)這些腔體會(huì)擴(kuò)張產(chǎn)生緊張力，但是要把握好吸氣的力度，過度擴(kuò)張會(huì)“撐”。最后，在歌唱時(shí)，會(huì)帶動(dòng)身體的各個(gè)部位，教師在課堂中會(huì)要求學(xué)生用后半身唱歌，感受后半身的張力，形成一種積極昂揚(yáng)的延長(zhǎng)姿態(tài)，而面對(duì)觀眾的前半身要放松，這是演唱者應(yīng)該具有的基本控制能力。將身體各個(gè)器官進(jìn)行合理搭配，緊張與松弛相互協(xié)調(diào)，才能使歌唱更加飽滿。

三、歌唱技巧與歌唱情感的協(xié)同

在聲樂演唱教學(xué)中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用情感帶動(dòng)聲音，處理身體肌肉之外，情感也是控制氣息節(jié)奏的一種重要方法。歌唱者情緒的不同，氣息的深淺和強(qiáng)弱也會(huì)不同。將氣息隨著情感的變化融入歌唱發(fā)聲中，能夠賦予聲音表現(xiàn)力和感染力。這就是歌唱技巧與情感之間的關(guān)系，情聲交融。

聲樂藝術(shù)同時(shí)也是情感的藝術(shù)，歌曲就是用來(lái)表達(dá)一種或多種情感或情緒的。因此歌唱中的表情達(dá)意和聲音關(guān)系十分密切，當(dāng)情感與歌唱相輔相成時(shí)才能形成一種審美藝術(shù)。歌唱技巧不等同于聲樂藝術(shù)，聲樂藝術(shù)是歌唱技巧與歌唱情感的完美結(jié)合。如果只有歌唱技巧，聲音很完美或華麗，但是缺乏靈魂，只有堅(jiān)實(shí)的外殼，沒有內(nèi)心。要通過歌唱技巧發(fā)出美妙的聲音，在此基礎(chǔ)上加入情感色彩，使得歌唱更加豐富，有血有肉，為歌唱注入無(wú)限的活力。實(shí)現(xiàn)歌唱技巧和歌唱情感的協(xié)同，才能展現(xiàn)音樂作品的魅力，共同構(gòu)成完美的音樂藝術(shù)。

要想使歌曲的表現(xiàn)力更加豐富，就要對(duì)歌曲的一字一句進(jìn)行仔細(xì)斟酌，準(zhǔn)確把握情感，而不是流于歌詞表象，要深刻體會(huì)歌曲的深層內(nèi)涵，才能將歌曲的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。如果歌唱情感不重要，那無(wú)論誰(shuí)演唱又有何區(qū)別呢？正是因?yàn)槊恳晃谎莩咄度氲母星椴煌?，歌唱技巧不同，才讓歌曲有了不同的靈魂。歌曲是親切活潑還是悲傷失落，這都取決于歌曲的最初的感情基調(diào)，要準(zhǔn)確把握歌唱情感和情感技巧，協(xié)同這二者間的關(guān)系，才能用完美的聲音傳達(dá)出豐富的情感。

四、歌唱生理與歌唱心理的協(xié)同

歌唱中的發(fā)聲、咬字、呼吸、共鳴等都是歌唱的生理系統(tǒng)。歌唱中的情感、意志、表象等是歌唱的心理系統(tǒng)。二者在聲樂教學(xué)中又是相互依賴和相互排斥的部分。協(xié)同二者之間的關(guān)系是使歌唱更加完美的關(guān)鍵所在。我國(guó)一位著名聲樂教育家姜家祥就說(shuō)過，演唱者的心理情緒會(huì)直接影響歌唱水平，因?yàn)楦璩切睦砼c生理相結(jié)合的活動(dòng)。當(dāng)演唱者精神振奮時(shí)，發(fā)聲器官處于興奮狀態(tài)，各個(gè)肌肉組織能實(shí)現(xiàn)快速組織。但是不能單單依靠情感來(lái)帶動(dòng)發(fā)聲組織，它只是用來(lái)促進(jìn)聲樂技巧的快速掌握。

在歌唱過程中，控制氣息的方法有多種，因此不能只依靠腰部擴(kuò)張來(lái)控制氣息，否則會(huì)加重腰部的負(fù)擔(dān)，容易疲累，對(duì)氣息的控制很片面。那么就可以利用心理作用，比如，在心中想著“貼著咽壁吸著唱”的感覺，氣息在到達(dá)嗓門的時(shí)候，腰部自然膨脹起來(lái)。這種想象的錯(cuò)覺能夠調(diào)動(dòng)身體對(duì)氣息的控制，這種心理與生理相結(jié)合的方法適用于聲樂技巧的各個(gè)方面。在演唱中，如果演唱者的心理保持積極良好的狀態(tài)，會(huì)促進(jìn)發(fā)聲部位迅速組織，幫助發(fā)聲技巧的正確發(fā)揮。在心中想象一個(gè)唱出美妙聲音的意象，然后通過身體的感覺去調(diào)整發(fā)聲部位，讓歌唱技巧趨于準(zhǔn)確，達(dá)到更好的演唱效果。

同時(shí)，意志力是歌唱中十分重要的部分，意志能夠進(jìn)行心理自我控制與調(diào)節(jié)。例如，一個(gè)意志堅(jiān)定、自信勇敢的人往往會(huì)將自身水平發(fā)揮最大化。演唱者對(duì)自己充滿信心，意志力越強(qiáng)大，心理就越放松，就會(huì)更容易發(fā)揮正確的演唱技巧并取得更好效果。信心能夠克服舞臺(tái)的恐懼和緊張，這樣的心理狀態(tài)對(duì)演唱者的歌唱水平有著很大的影響。相反，如果演唱者憂郁緊張，對(duì)自己的演唱水平缺乏信心，意志力薄弱總擔(dān)心發(fā)揮不好，這種負(fù)面的演唱心態(tài)會(huì)對(duì)其演唱帶來(lái)負(fù)面的影響，演唱效果便會(huì)大打折扣。因此，在舞臺(tái)實(shí)踐與歌唱時(shí)要抱著“我的演唱一定會(huì)很棒，能夠獲得聽眾的好評(píng)”的心態(tài)，這樣才能夠有效減緩緊張情緒，讓自己冷靜應(yīng)對(duì)，從而穩(wěn)定并出色發(fā)揮。

五、結(jié)束語(yǔ)

協(xié)同理論在聲樂演唱教學(xué)中具有十分重要的意義，是推動(dòng)高校聲樂教學(xué)的有效和關(guān)鍵方法。而聲樂演唱教學(xué)又是一個(gè)十分龐大且復(fù)雜的系統(tǒng)，要想實(shí)現(xiàn)整體的效果，就要明確各個(gè)子系統(tǒng)之間的區(qū)別與聯(lián)系。實(shí)現(xiàn)呼與吸、喉嚨開放與咬字清晰、高位置與橫膈肌、緊張與松弛等不同的歌唱技巧間的協(xié)同，歌唱技巧與歌唱情感的協(xié)同，歌唱生理與歌唱心理的協(xié)同，將看似對(duì)立的各個(gè)子系統(tǒng)進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一并相互促進(jìn)，充分發(fā)揮各個(gè)環(huán)節(jié)和部分的作用，最終達(dá)到整個(gè)聲樂演唱系統(tǒng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。在我國(guó)高校音樂教學(xué)與聲樂演唱中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮協(xié)同理論的優(yōu)勢(shì)，使整體功能不斷增強(qiáng)，讓學(xué)生更高效的掌握聲樂知識(shí)和歌唱技巧，實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)化，從而形成更高水準(zhǔn)的歌唱藝術(shù)。

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（責(zé)任編輯 徐陽(yáng)）