小學數學互助學習存在的問題及解決策略

楊杰

摘 要：雖然教育改革愈演愈烈，互助學習在小學數學的教學中也越來越重要，但是這種方式的過程還是有問題等待解決。比如“重形式輕合作”“學生不參與”“學生不合作”等等；相應也就出爐了相關的策略，有“老師端正教學觀念”“處理獨立和合作兩者的關系”“平衡好形式和目標的比例”等等。

關鍵詞：小學數學 互助學習 問題 解決策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）11-0166-01

在現在這個行業(yè)競爭日趨激烈的社會，單打獨斗已經不適用了。隨著團隊合作在競爭中的地位愈發(fā)重要，互助學習就具有了其他教學組織形式無法媲美的優(yōu)點。其實，它還是新課程改革的計劃方式之一。所以總的來說，互助學習在小學數學的課程中真的相當重要。不過通過觀察和研究不難發(fā)現，如今的互助學習的效果還是不夠理想，原因及做法得從長計議，通過分析得到解決策略，將有利于更好開展互助學習這個過程。

1 小學數學互助學習問題及原因

1.1 重形式，輕合作

合作不能簡單地要求一種形式，而是要具體到實際行動當中去。比如，據說有這么種合作課，老師讓學生以小組為單位自己在空白的紙上涂出圖案，可是沒有讓他們在小組間互相交流，所以學習結果由于缺乏小組合作的優(yōu)勢而不能反映整體水平。由此看來，互助學習如果沒有完全落實，那么就是一紙空文了。

1.2 學生沒有很好參與

通過調查得知，其實互助學習最大的受益者還是好學生，他們往往扮演幫助的角色，而差學生則沒有獨立思考而直接受到幫助。比如，在公開課上，老師總是讓好學生發(fā)言，因為怕差學生影響教學效果或拖延時間，或者認為好學生能代表小組而忽略個人想法，又或者不負責任不讓小組成員分工明確。這樣發(fā)展下去，互助學習真的難以改變現在的學習效果。

1.3 學生沒有足夠合作

理論上，互助學習的結果應該是形成友好的關系，可是在小組活動中不配合的現象老是出現，這不利于互助學習的順利進行。比如，有一次互助學習課，老師讓學生一起合作把各種顏色的花的數量統(tǒng)計出來，但有的學生霸道，自己一個人硬來，不讓另外的同學幫忙，結果吵了一架才勉強一起合作。這說明了獨生子女占大多數，性格孤僻冷漠，自私獨立，造成了這種現象。

1.4 教學目標遭到違背

其實按要求，老師要認真研究教材，明確重點和難點，嚴格執(zhí)行教學目標。比如，老師應該讓學生在合作過程中多交流，在理解十進制的基礎上知道為什么要把10根捆成一捆。一開始老師說明了目的是讓學生在互助學習中認識100的大小，然而每個小組之間卻沒有什么交流，只是每個人花了很多時間說明自己是一根一根地數地數，最后時間不夠了，互助學習就匆匆結束了。就這樣，教學目標并沒有實現，因為老師并沒有設計好課堂并教會學生運用十進制。

1.5 獎勵重整體，輕個體

在互助學習中，老師總是把所有的評價和獎勵過多地放在小組上，而不是個體上，從而讓學生個性不能很好地全面發(fā)展。于是問題就來了：如何才能處理好在小組合作中顧及好個體的發(fā)展呢？

1.6 人太多，活動不容易分組

一般來講，一個班級的人數在50人以下，就比較容易分組而且便于管理?？墒峭嗉壢藬党瑯耍栽斐苫ブ鷮W習出現很多不便。

2 小學數學互助學習問題的解決策略

眾所周知，互助學習是一個新事物，出現問題是很正常的，但如何解決恐怕要就仔細去研究。

2.1 老師要端正教學觀念

其實，老師在小學數學的課堂上扮演的角色是學生在數學學習中的組織者、引導者和合作者。如果老師在教學中的觀念未能轉變成功，還沿用舊的傳統(tǒng)教學方式，那么互助學習的學習效果顯然就會不樂觀。因為老師無法運用新的教學方法去讓學生改善自身的學習情況，沒有體現學生的主體性、探究學習和算法多樣化等新理念，結果當然注定互助學習只是逢場作戲罷了。

2.2 處理獨立和合作的關系

前面已經說到，合作在越來越激烈的市場競爭中越來越重要，但是合作也應該建立在個人努力付出的前提下。不管怎樣，學生的合作目的主要是為了在問題的解決過程中，全面培養(yǎng)并發(fā)展每個人的創(chuàng)新實踐能力、解決問題的能力、感情態(tài)度和價值觀念以及合作的能力。不過不讓獨立思考，或者合作不好，都有可能造成適得其反的結果，就是限制學生獨立思考的空間，對學生個人能力的發(fā)展也是相當不利的。

2.3 平衡好形式和目標的比例

事實說明，學生的全面發(fā)展是要通過多種教學組織形式得到的，而老師幫學生開展互助學習是為了讓學生的個性全面發(fā)展。所以在實際中，老師不能只顧好學生，或者讓組長代替自己，而是要培養(yǎng)學生一種平等互助的觀念，以確?；ブ鷮W習不放任自流或流于形式。

2.4 培養(yǎng)老師的相關技能

先是互助學習的分組，再是相應的教學設計，然后是課堂實施，最后是課后總結。

2.5 培養(yǎng)學生的互助學習能力

先是收集資料，表達自己觀點并討論問題，再是知道這樣學習的重要性，然后是通過互相信任增強集體觀念，最后是以友好的方式對待爭議。

2.6 減少班級人數，改良教室

學校要打破常規(guī)，把一個班級的人數控制好，以及提供互助學習的合適教室，這樣才能給互助學習創(chuàng)造良好的開展條件。

3 結語

就互助學習來說，還有很多問題存在值得人們深入去研究并發(fā)現解決，如怎樣改善它得到更好的教學效果，如何更快實現這種教學方法的作用，怎么讓互助學習的范圍進一步普及等等。

參考文獻：

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