幼兒繪畫活動中常見問題及指導策略

周玨

摘 要：要讓孩子大膽地表達自己的想法和愿望，首先，應選取孩子感興趣的、貼近孩子生活經(jīng)驗的內(nèi)容。其次，就是要培養(yǎng)孩子大膽自信的創(chuàng)作狀態(tài)，使孩子善于肯定自己的能力。幼兒藝術(shù)活動的目標不是讓孩子學習高深的技能技巧，而是不斷地通過視、聽、觸、嗅等感知來豐富他們的感性經(jīng)驗，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，并一起分享與他們共同創(chuàng)造的快樂。

關鍵詞：幼兒美術(shù) 繪畫 常見問題 指導策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）11-0238-01

幼兒園教育指導綱要（試行）中指出：讓孩子喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。然而，從幼兒園實際狀況來看，要讓每個孩子都喜歡藝術(shù)活動，特別是繪畫創(chuàng)作，并不是一件容易的事情。幼兒不喜歡畫畫的原因有許多種，有的是天生對此不感興趣，有的是自認為不如別人而產(chǎn)生自卑心理，還有的可能是因為教師取材不當，對孩子能力估計不足而導致孩子難以勝任創(chuàng)作要求而失去興趣和動力。

要讓孩子從心里真正地接受繪畫這種表現(xiàn)形式并愿意大膽地表達自己的想法和愿望，首先，應選取孩子感興趣的、貼近孩子生活經(jīng)驗的內(nèi)容，這樣的內(nèi)容可以使孩子在繪畫前就有一個相對寬松、愉悅的心理情緒。其次，就是要培養(yǎng)孩子大膽自信的創(chuàng)作狀態(tài)，使孩子善于肯定自己的能力。當然，作為一名幼兒教育工作者，在組織繪畫活動時，一定會碰到這樣那樣的問題，究竟該怎樣正確地對待和處理呢？

1 常見問題

1.1 “老師，我不會畫”

這是低幼兒童，特別是小班初期幼兒在畫畫時常常要叫嚷的一句話。這時許多教師采用的方法是：用手握住孩子拿筆的手或干脆代筆幫他勾勒基本的輪廓線。教師為圖一時之快而信手拈來的一筆其實已經(jīng)抹殺了孩子許多的練習機會。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論告訴我們：教學活動的目標定位應該是：要讓孩子跳一跳才能摘到果子。如果教師輕易就歌代孩子的思維與行動那么只會喚起孩子更大的依賴其實分析而言，這種孩子對成性很大，平時成人包辦代替慣了，脫離了成人就不知如何是好，或者孩子本身膽怯、內(nèi)向，怕自己畫錯而遭到老師的“責罵”，因此表現(xiàn)為縮手縮腳，很不自信。

1.2 喜歡畫小圖形

這個現(xiàn)象小、中、大班都時有發(fā)生，如果孩子的繪畫習慣已經(jīng)定性，那幫助他調(diào)整過來也是很不容易的，所以在小班初期教師就應該培養(yǎng)孩子大膽、自信的創(chuàng)作風格和習慣就拿小班幼兒畫人物頭像來說吧，這個內(nèi)容是孩子比較感興趣的，在繪畫前可以組織些感知游戲作鋪墊，讓孩子了解人物的五官及特點。繪畫時教師可以用念兒歌的方式指導孩子畫頭部的輪廓線將紙比喻成四方的墻，把筆比喻成一個調(diào)皮的小朋友，然后說：小朋友要沿著墻壁走一圈，看看有沒有好玩的地方。教師邊說邊在紙上緩慢地畫一個大圓，最后將曲線封閉，教師以游戲的口吻“嘭”的一聲把門關上，小朋友回家了。第二次邊說故事邊徒手練習，這樣的訓練有助于孩子在一開始就養(yǎng)成畫大而飽滿的圖形。當然應該認識到由于孩子身心發(fā)育的局限，多數(shù)孩子習慣運用手腕的轉(zhuǎn)動來勾畫線條，這樣形象就被局限在手腕轉(zhuǎn)動的范圍內(nèi)，形成小圖形。所以日常生活中還要多提供機會讓孩子大膽無拘束地練習其次還可以借助其他領域的活動來強化孩子大膽、自信的狀態(tài)。當然，畫線條時要讓孩子有意識地控制運筆速度，避免太過于隨意的，加強線條的流暢性和完整性，給人美的視覺享受。

1.3 “老師，我又畫錯了”

繪畫過程中經(jīng)常會聽到有孩子大叫：“老師，我畫錯了，我又畫錯了”。這時許多教師會組重新提供新紙讓孩子繼續(xù)活動，其實，孩子在這個過程中并沒有真正學會解決問題的方法。

我們不妨分析一下孩子畫錯的原因，然后就可以更有針對性的進行隨機教育。孩子畫錯常發(fā)生在剛開始動筆不久，畫錯的孩子往往很心急，有時候還沒有聽清楚老師的具體要求就開始畫了，還有的是手的控制力不夠，線條太隨意造成的，這些問題都是可以通過更好的方法引導孩子解決的。首先，要讓孩子形成“畫前三思”的好習慣，也就是在正式動筆前孩子要先靜靜地回憶一下作畫的內(nèi)容、步驟、要求，大年齡的孩子還可以先設計一下畫面的布局。其次當孩子畫錯時，不要急于提供新材料，要指導孩子進行“變通”思維，讓孩子形成“沒有畫錯的畫”的意識，通過局部線條的修改、變形、連接、擴大、代替等，使原有的線條圖形富有新的意義，這樣孩子就會逐步意識到：畫畫過程中的線條、圖形永遠都是有生命的。當然，這也發(fā)展了孩子的變通思維，在處理問題上會更具靈活性。

1.4 繪畫時說話

在繪畫活動中大多孩子喜歡說話，這也許是讓許多教師頗為頭疼的事情。其實，孩子在畫畫過程中說話也未必是一件壞事。幼兒創(chuàng)造性原則之一就是應盡量減少規(guī)定的問題否則容易阻礙孩子創(chuàng)造性的發(fā)揮。那么對于孩子在繪畫時不停地說話究竟是否應該強行制止呢？我們應該從孩子說話的原因著手。

2 指導策略

一是自言自語：這可能是孩子自我理解的個人情感表達流露。教師可以提醒他的聲音不影響其他孩子即可。

二是說與畫畫相關的內(nèi)容：一些孩子在創(chuàng)作過程中喜歡與同伴交流，這時教師可以適當提醒孩子要控制音量，其次也可以輕聲地加入他們的討論中去。

3 結(jié)語

以上是筆者在幼兒園繪畫教學活動中經(jīng)常碰到的幾個問題，以及指導策略的初步探索，繪畫是藝術(shù)領域的一部分，藝術(shù)領域本身就是一門博大精深的學科，幼兒藝術(shù)活動的目標不是讓孩子學習高深的技能技巧，而是不斷地通過視、聽、觸、嗅等感知來豐富他們的感性經(jīng)驗，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，并一起分享與他們共同創(chuàng)造的快樂。