教師積極心理影響下的高中生物課堂實例

李曉霞

摘 要：在新課改進程中，高中生物的教學方式與學習方式都發(fā)生了較大的變化，而教師的教育教學活動直接影響著學生人生未來的發(fā)展方向，教師積極心理品質(zhì)的構(gòu)建，對高中生物教育教學質(zhì)量的提高便顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：實踐；高中生物；積極情緒體驗

始于20世紀90年代的積極心理學，強調(diào)人本身擁有的積極因素、人的價值，主要研究人的美德和潛力，倡導聚焦于積極面去解決實際問題。今天的學校教育需要培養(yǎng)的學生是有個性、有靈魂的獨立個體，教師的教育教學活動直接影響著學生人生未來的發(fā)展方向。全新時代的到來，作為一名一線教師，我希望自己更有趣，能為學生營造輕松愉快的生物課堂。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，倡導自主合作學習

積極心理學認為好奇心是性格力量的組成之一。實踐證明，教學過程就是持續(xù)不斷的提出問題和解決問題。疑問、矛盾、問題是啟發(fā)思維的鑰匙，以知識沖突的方式設(shè)疑，以強烈的感情色彩構(gòu)成懸念，能使學生求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)為活潑狀態(tài)，充分調(diào)動學生的認知潛力，激發(fā)學生的認知需求。課堂教學中，要求教師首先要認清自己的品格和能力特征，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和特質(zhì)，調(diào)動自身的積極情緒，以飽滿的熱情，生動幽默的語言創(chuàng)設(shè)問題情境。

例如，在講授《細胞分化》一課時，可創(chuàng)設(shè)這樣的懸念“英國足球巨星貝克哈姆與維多利亞在女兒小七出生時，送給了她第一份禮物，他們?yōu)榕畠涸谏y行中儲存了臍帶血，大家知道這樣做的用意是什么嗎？為什么要保留臍帶血呢？臍帶血中有什么呢？”懸念一旦拋出，便會引起學生強烈的好奇心，調(diào)動了學生的思維，從而積極地參與到教學活動中來。

二、加強實驗教學，點燃學生學習熱情

生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，高中現(xiàn)行教材大大增加了實驗的數(shù)量和種類，有利于學生科學素質(zhì)的培養(yǎng)和各種能力的提高。生物學實驗不僅直觀、形象生動，而且有較強的思考性，這必然會引起學生的注意和好奇，調(diào)動學生的積極思維，有了思維就必然會產(chǎn)生良好的學習效果。所以，作為高中生物教師，應該盡量開設(shè)實驗，使學生獲得生動而直觀的感性認識，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的思維力和創(chuàng)造力。而基于農(nóng)村條件的限制，部分實驗難以開展，這便要求農(nóng)村教師要創(chuàng)造條件，把實驗貼近學生的生活體驗。

例如，在講授《探究酵母菌的呼吸方式》的實驗時，課前我對“饅頭是怎么來的？”這一問題在學生中展開了調(diào)查。課上我通過讓學生親自動手和面，通過觀察發(fā)酵后和未發(fā)酵的面團，能說出發(fā)酵后的面團在氣體、熱量、水分等幾方面的變化，進一步領(lǐng)悟發(fā)酵的原理。接著由學生發(fā)現(xiàn)的問題引出本節(jié)課的探究實驗，通過自主設(shè)計并嘗試開展在有氧和無氧兩種條件下的對比實驗。學生只有親自體驗，親手操作，完整地感受實驗過程，才能以積極的情緒來學習?？梢?，在有時間保障的前提下，教師應努力創(chuàng)造條件精心安排和組織好實驗教學活動，通過實實在在地做實驗，讓學生感受到探究學習的快樂，感受到生物這門學科的于現(xiàn)實生活的意義，并能利用生物知識去解決現(xiàn)實生活中的問題。

三、利用多媒體環(huán)境下的直觀教學，創(chuàng)設(shè)積極的情緒體驗

實踐證明，積極體驗是學生健康成長的前提，高中生物教材理論性前、抽象化的知識模塊，在傳統(tǒng)的教學模式下，因課時限制和硬件設(shè)施不完善，多數(shù)教師以直接講授的方式來完成教學內(nèi)容，但學生的參與度和重視度不高，且對教學內(nèi)容理解不透徹，以致較難達成教學目標，學習效果不佳。面對新時代的要求，教師必須充分收集利用身邊可用的素材，努力追尋和創(chuàng)造積極的情緒體驗，借助多媒體改善并豐富自己的教法，避免出現(xiàn)職業(yè)倦怠，只有自己成長了，學生才能從中獲益。

例如，在講授《細胞增殖》中“有絲分裂”這一內(nèi)容時，以往的教法多數(shù)采取師生、生生繪圖的方式來突破該難點，但繪圖耗時較長，對于學生學習效果的展示和檢測難以開展，課后師生總是“苦不堪言”。如何才能讓學生展示個性，并能從課堂中獲得快樂的學習體驗？這便要求教師課前要積極研究教材、教法，不墨守成規(guī)。通過數(shù)次實踐，我的這節(jié)課取得了意想不到的效果。在授課前將當下流行的歌曲改編為自己的教學內(nèi)容——《細胞分裂歌》，課堂上進行播放時，氣氛一下子活躍起來。接著利用事先制作好的染色體模型進行分組討論，并展示，通過“大家來找茬”環(huán)節(jié)，能自行糾錯。學生自己描述各過程的變化，分析為什么有這樣的變化，并能從中感悟并學習到在整個過程中染色體數(shù)、DNA數(shù)、染色單體數(shù)變化對有絲分裂結(jié)果的深刻意義。課堂上學生不僅樂于參與，課后也會自己動手來制作模型、繪圖、傳唱，從而達到了化繁為簡的目的，學習效果自然有了很大的提高，而教師也能從中獲得快樂的情緒體驗。

俗話說“教無定法，貴在得法”。高中生物課堂不應該枯燥乏味，不應該照本宣科，不應該讓教師與學生都覺得苦不堪言，當充分利用好身邊的各種資源，根據(jù)自己的教學對象的差異和特點，通過有效的教學方法和手段，便能使學生的知識和情感得以和諧發(fā)展。作為一線教師，積極的心理給我?guī)砹朔e極的情緒，只要用心與堅持，定會獲得更大的幸福體驗。

參考文獻：

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