七年級(jí)數(shù)學(xué)課下輔導(dǎo)效率不高的原因與對(duì)策研究

王修燕

【摘要】本文簡(jiǎn)單分析七年級(jí)數(shù)學(xué)課下輔導(dǎo)效率不高的原因，并針對(duì)此現(xiàn)象制訂相應(yīng)對(duì)策.

【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學(xué)；課下輔導(dǎo)；效率；原因與對(duì)策

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生課下輔導(dǎo)，這對(duì)于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有重要作用.本文就七年級(jí)數(shù)學(xué)課下輔導(dǎo)效率不高的原因進(jìn)行研究，提出相應(yīng)的對(duì)策.

一、七年級(jí)數(shù)學(xué)課下輔導(dǎo)效率不高的原因

教師在為學(xué)生進(jìn)行課下輔導(dǎo)的時(shí)候，所需要采取的輔導(dǎo)方式應(yīng)該與課上的教學(xué)方式有所區(qū)別.我們?cè)谡n堂上進(jìn)行正常授課的時(shí)候，往往應(yīng)當(dāng)考慮到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且依照課時(shí)來設(shè)計(jì)課程節(jié)奏.在課下輔導(dǎo)的時(shí)候，教師更需要注意所需要輔導(dǎo)的學(xué)生的個(gè)體水平和理解能力，針對(duì)學(xué)生的弱項(xiàng)來設(shè)定特別的輔導(dǎo)策略.初中數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)中工作任務(wù)量較大，能夠?yàn)閷W(xué)生們進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)間是有限的.因此，教師在進(jìn)行課下輔導(dǎo)教學(xué)方案設(shè)計(jì)時(shí)，所能夠分配的時(shí)間也就相對(duì)較少，這樣也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

在平時(shí)的課下輔導(dǎo)教學(xué)過程中，教師們會(huì)習(xí)慣利用集體課下輔導(dǎo)的方式，這樣的輔導(dǎo)方式面對(duì)的是多個(gè)學(xué)生個(gè)體，難以逐個(gè)把握學(xué)生的特點(diǎn)，而且在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題以后往往會(huì)采用最迅速的講解方式來為學(xué)生解答疑惑.學(xué)生當(dāng)中雖然依舊有個(gè)別同學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)存在疑惑，但是教師在課堂上的教學(xué)目的基本已經(jīng)達(dá)到，對(duì)于部分存在疑惑的學(xué)生來說，也很難及時(shí)在課堂上提出自己的疑惑并尋求解決方法，在課下自行理解的時(shí)候也會(huì)存在一定的偏差.

另外，部分教師在進(jìn)行課下輔導(dǎo)的時(shí)候，采用的輔導(dǎo)方式以及教學(xué)理念比較落后，教師往往從學(xué)生眼前的疑問出發(fā)，為學(xué)生進(jìn)行答疑，卻不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，未能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的深入探討，不符合新課標(biāo)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn).教師落后的輔導(dǎo)思想往往不能夠深入學(xué)生存在疑惑的位置，無法明確的指導(dǎo)學(xué)生.因此，學(xué)生們?cè)谶@樣的輔導(dǎo)下雖然也解決了自己在做題過程中遇到的難題，但是還是沒有從根本上解決問題，這樣的輔導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生僅僅起到“治標(biāo)”的作用，進(jìn)而降低了數(shù)學(xué)課下輔導(dǎo)效率.

二、提高七年級(jí)數(shù)學(xué)課下輔導(dǎo)效率的對(duì)策

（一）鼓勵(lì)學(xué)生提問，提升輔導(dǎo)效率

為了使學(xué)生在教師的課下輔導(dǎo)中能夠更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師就可以采用鼓勵(lì)學(xué)生多提問、多質(zhì)疑的教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠迅速融入課下輔導(dǎo)環(huán)境中.教師首先可以跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到自己對(duì)于學(xué)生的關(guān)心，從而使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感，愿意接受教師的課下輔導(dǎo)，不把課下輔導(dǎo)當(dāng)作一種輔導(dǎo)，大膽地向教師提出自己的疑問.例如在“合并同類項(xiàng)”這節(jié)內(nèi)容的練習(xí)中，有的同學(xué)會(huì)就“7ab2-4ab2+3b2a=3ab2+3b2a”這個(gè)錯(cuò)題進(jìn)行提問，這時(shí)，我們先要肯定學(xué)生敢于提問，之后引導(dǎo)學(xué)生觀察ab2和b2a.這道錯(cuò)題的出現(xiàn)是學(xué)生沒有認(rèn)真思考導(dǎo)致的，故輔導(dǎo)的過程中要提醒學(xué)生注意觀察多項(xiàng)式中的每一項(xiàng).

（二）了解學(xué)生特點(diǎn)，提升輔導(dǎo)效率

另外，在課下輔導(dǎo)的過程中，我們還需要針對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)來安排輔導(dǎo)計(jì)劃，有的學(xué)生性格比較內(nèi)向，在產(chǎn)生疑問以后也由于害羞，不主動(dòng)找尋求教師的幫助，面對(duì)這樣的同學(xué)，教師就需要“主動(dòng)出擊”，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，通過追問的方式來為學(xué)生解決疑惑.還有的同學(xué)往往覺得自己學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)，在接受課下輔導(dǎo)的時(shí)態(tài)度不夠認(rèn)真.針對(duì)這種類型的同學(xué)，教師就可以通過課下檢測(cè)的方式幫助學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)效果檢測(cè)，讓學(xué)生通過做題、接受教師提問等方式進(jìn)行知識(shí)鞏固，這樣學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中出現(xiàn)的問題，從而虛心接受教師指導(dǎo)，認(rèn)真復(fù)習(xí)鞏固.

（三）及時(shí)接受反饋，提升輔導(dǎo)效率

教師在為學(xué)生進(jìn)行課下輔導(dǎo)以后，還應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解學(xué)生接受課下輔導(dǎo)以后數(shù)學(xué)水平是否有提升，及時(shí)接收學(xué)生的反饋，從而了解自己的課下輔導(dǎo)究竟對(duì)于提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)是否有幫助.如果學(xué)生在教師的輔導(dǎo)下成績(jī)沒有起色，教師就需要重新為學(xué)生制定輔導(dǎo)計(jì)劃，嘗試多種教學(xué)方法，幫助學(xué)生找尋原因，從幫助學(xué)生們清掃知識(shí)障礙入手，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率.同時(shí)，幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，讓學(xué)生在教師的幫助下建立牢固的基礎(chǔ)知識(shí)框架體系.總之，教師在為學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注重接收學(xué)生反饋，與學(xué)生達(dá)成合作共識(shí)，在教師與學(xué)生的合作中找到最適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法.

總而言之，教師在七年級(jí)數(shù)學(xué)課下輔導(dǎo)過程中出現(xiàn)輔導(dǎo)效果不明顯、學(xué)生自身水平提升不夠的情況，教師應(yīng)當(dāng)充分反思，從自身找尋原因，改變輔導(dǎo)策略，在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通、交流，打造良好的師生關(guān)系，從而優(yōu)化可課下輔導(dǎo)效果.