初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的有效策略

阿孜古麗·馬木提

【摘要】隨著新課程改革的深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的功能也在逐步改變，要求進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，而主動提問能力就是其中一個重要組成部分.本文通過營造和諧教學(xué)氛圍等幾個方面提出了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的有效策略.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；提問能力；培養(yǎng)

初中數(shù)學(xué)知識對于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式以及邏輯性有重要的作用，教師在進(jìn)行教學(xué)時要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，通過引導(dǎo)來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，這也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一.因此，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中靠著教師提問題的現(xiàn)象，讓學(xué)生主動提問，從而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

一、營造和諧愉悅的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生提問能力

縱觀傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師在課堂中占據(jù)絕對的主導(dǎo)位置，教師講、學(xué)生聽，教學(xué)氛圍沉悶，這就會對學(xué)生提問能力的發(fā)展產(chǎn)生了阻礙.雖然也有一些教師注意到問題教學(xué)模式的應(yīng)用，但是在提問的時候一般會讓那些成績較好的學(xué)生發(fā)問，提出的問題也不深入，意義不大.對于初中學(xué)生來說，正處在活潑好動的青春期，好奇心較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的動機(jī)也比較強(qiáng)，初中數(shù)學(xué)教學(xué)可以利用學(xué)生的這些特點來進(jìn)行總體分析，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，營造和諧的氛圍，為學(xué)生主動提問提供良好的空間.特別是在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識的時候，要站在學(xué)生的角度思考問題，突出學(xué)生的教學(xué)主體作用，轉(zhuǎn)變“灌輸式”教學(xué)，讓學(xué)生跟教師進(jìn)行雙向互動，激發(fā)學(xué)生主動提問的意識.教師給學(xué)生足夠的寬容與信任，鼓勵他們不要害怕出錯，發(fā)現(xiàn)問題就要提出來，消除其緊張的情緒，發(fā)揮其主觀能動性，用平等的姿態(tài)對待學(xué)生，從而組織有意義的提問活動.比如，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)中“長方形”的相關(guān)知識的時候，筆者先鼓勵學(xué)生列舉生活中的實例，說出在你生活中哪些物品是長方形，這些長方形都有什么樣的特征，盡可能營造輕松的氛圍.接著教師可以對這些長方形知識進(jìn)行深入探究，發(fā)現(xiàn)其特征以及計算方式等等，留給學(xué)生足夠的提問時間，讓學(xué)生說出自己的疑惑，總結(jié)起來一起講解，在愉悅的氛圍中學(xué)生能夠吸收更多的知識.

二、創(chuàng)設(shè)形象化的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生提問能力

數(shù)學(xué)知識點跟其他課程有所不同，有些內(nèi)容相對比較抽象，因此在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的時候要讓學(xué)生保持思維處在活躍狀態(tài).形象化的教學(xué)情境能夠最大化的調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在具體情境中體驗知識.新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生的主體地位，教師只起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)問、去思考、去發(fā)揮自己的主觀能動性，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并思考問題.作為初中數(shù)學(xué)教師，可以在教學(xué)中利用現(xiàn)有的多媒體資源，用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象化的教學(xué)情境，讓學(xué)生掌握課堂教學(xué)的主動權(quán)，利用相關(guān)情境引導(dǎo)學(xué)生思考.比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“調(diào)查統(tǒng)計”的相關(guān)知識時，就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象化的教學(xué)情境，先給學(xué)生把大致的情境描述一下，利用超市中“肉、蛋、菜、奶”四個區(qū)域作為調(diào)查統(tǒng)計實驗區(qū)域，用這個購物情境來引導(dǎo)學(xué)生提出問題.教師運(yùn)用多媒體來播放超市某一個特定的時間段這四個區(qū)域顧客的進(jìn)出視頻，讓學(xué)生集中注意力觀察這個視頻，完成四個區(qū)域人數(shù)的調(diào)查與統(tǒng)計工作.在這樣的形象化情境中，學(xué)生的興趣被激發(fā)了出來，能夠更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，會提出很多問題，如“如何統(tǒng)計更為精確？”“何種方式使得統(tǒng)計工作更好完成？”等，這些問題的提出能夠幫助學(xué)生更加深入地了解知識點，進(jìn)而提高了教學(xué)成效.

三、注重正面的教學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生提問能力

不管是什么課程，學(xué)生原有的基礎(chǔ)都會對后期的新知識學(xué)習(xí)帶來影響，不只是體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的速度上，也表現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的效率上以及主動提問的教學(xué)價值上.換句話說，那些原本數(shù)學(xué)基礎(chǔ)就比較好的學(xué)生在接受新知識的時候相對比較快，而且更容易發(fā)現(xiàn)有價值的數(shù)學(xué)問題，這對數(shù)學(xué)課堂進(jìn)展與教學(xué)效率都有很大的意義.相反，那些原本基礎(chǔ)不是特別好的學(xué)生在接受新知識的時候就顯得比較慢，理解問題的時候會迷茫，其提出的數(shù)學(xué)問題可能就難以滿足實際需求.面對這種情況，初中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的實際特點，合理評價學(xué)生的提問方式與提問的問題，規(guī)范和約束學(xué)生的提問行為.在保證課堂教學(xué)氛圍和諧的前提下，盡量減少那些調(diào)皮學(xué)生惡作劇式的發(fā)問.比如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)”的相關(guān)知識的時候，有的學(xué)生在講解之后會發(fā)問“哪些數(shù)字會被錯誤地認(rèn)為是有理數(shù)？”這樣的問題可以讓大家一起討論來解決，還有一些學(xué)生會問一些簡單的問題，像“3是有理數(shù)嗎？”“6是有理數(shù)嗎？”，這些問題教師也不能表現(xiàn)出不耐煩的情緒，通過開展正面評價來激發(fā)學(xué)生的參與積極性，特別是對那些數(shù)學(xué)成績不好的學(xué)生，針對其問題進(jìn)行評價的時候要考慮到其感受，不能傷害其自尊心，要多鼓勵他們樹立自信心，幫助他們建立數(shù)學(xué)邏輯思維模式，讓他們能夠認(rèn)清重點和難點，從而進(jìn)行有針對性的提問，培養(yǎng)其提問能力.

四、結(jié) 論

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力，能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓他們通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題找出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣所在.通過教師的引導(dǎo)與幫助，讓學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動性.因此，要鼓勵學(xué)生主動提問，讓學(xué)生形成系統(tǒng)的思維模式，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有積極的意義.

【參考文獻(xiàn)】

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