“教學做合一”在高中數(shù)學教學中的應用初探

王聰聰

【摘要】新課標對高中數(shù)學教學提出了更高的要求，教師需要改變以往的教學模式和方法，采取有效的教學方法和思想.“教學做合一”是陶行知先生提出的教學理論，將其應用到高中數(shù)學教學中可以促進教學發(fā)展，本文分析了“教學做合一”在高中數(shù)學教學中的應用.

【關(guān)鍵詞】“教學做合一”；高中數(shù)學教學；應用策略

陶行知先生是一位著名的教育家，其畢生都注重教育改革，其提出的教育理論在當前依舊適合指導教學改革.“教學做合一”就是其提出的一個理論，就是把理論知識應用到實踐中的一個過程，這一理念和新課標理念相符，可以對學生的能力進行有效培養(yǎng)，包括觀察能力、創(chuàng)新能力、思考能力，因此，教師在教學中需要注重體現(xiàn)“教學做合一”，充分發(fā)揮出其作用，促進學生的發(fā)展.

一、創(chuàng)設生動的教學情境，培養(yǎng)學生素質(zhì)

教師在高中數(shù)學教學中需要有效落實“教學做合一”的原理，需要結(jié)合學生的情況科學地設計教學情境，能夠啟發(fā)學生，激發(fā)他們的探知欲望，讓學生可以發(fā)散思維，積極主動地思考和探索，進而進行創(chuàng)新[1].在創(chuàng)設情境時，需要含有可以激活學生已有經(jīng)驗和知識的內(nèi)容，同時還需要結(jié)合學習內(nèi)容進行設計，通過情境拉近這些知識和學生已有經(jīng)驗及知識之間的距離，這樣可以給他們提供知識的生長點.這就需要教師在創(chuàng)設情境過程中結(jié)合學生的身心發(fā)展特征，選擇學生感興趣的內(nèi)容，進而吸引他們的注意力.情境可以和生活相聯(lián)系，還需要具有趣味性以及挑戰(zhàn)性，這可以有效讓學生投入到情境中，更好地理解和掌握知識.比如，在學習“等比數(shù)列”時，教師就可以利用多媒體給學生播放一個計算機病毒，教師可以利用計算機中的地址簿，將其以郵件的途徑發(fā)送給學生，讓學生可以展開討論，學生平時就接觸計算機，因此，選擇和其有關(guān)的內(nèi)容，可以有效地吸引學生的注意力，激發(fā)他們的探究欲望，通過爭議以及辯論，學生就會知道每一臺計算機在每一輪的時候都可以感染20臺計算機，假如這些被感染的計算機不存在重疊的現(xiàn)象的情況下，研究這種病毒的傳播過程構(gòu)成一個什么樣的數(shù)列？教師可以引導學生回顧數(shù)列的等差關(guān)系以及等差數(shù)列概念.學生在這一過程中可以認識到等比數(shù)列在生活中的應用，進而對其定義進行歸納，讓他們可以積極主動地投入到教學中，體現(xiàn)出學生的主體性，加強學生對等比數(shù)列的認識和理解.能夠真正掌握這一知識，有利于學生探究意識的培養(yǎng)，促進學生創(chuàng)新精神的發(fā)展.

二、建立創(chuàng)新陣地，開發(fā)學生創(chuàng)造力

當前強調(diào)的是素質(zhì)教育，注重對學生探究能力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)[2].因此，教師需要滿足素質(zhì)教育的需求，在教學中需要結(jié)合學生的實際情況建立新的課堂，要符合新課標的要求，在教學中充分體現(xiàn)出學生的主體地位，通過直觀形象的方法將知識展示給學生，讓學生可以用學習到的知識解決實際問題，提升學生知識應用能力的同時，還可以激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，提升學生的綜合素質(zhì)，促進教學效果的提升.

比如，在學習“正弦定理和余弦定理”知識時，教師就可以聯(lián)系實際，列舉其在生活中的應用.比如，教師可以用多媒體給學生展示武漢長江大橋的圖片，并提出問題讓學生思考：應用教材中的工具設計出能夠測量出橋身長度的方法.教師要科學地指導學生，引導他們在小組內(nèi)對這一問題進行數(shù)學建模，通過應用三角形和正弦定理的知識解題.教師還可以給學生播放一個小島的圖片，讓學生設計方法測量其高度，依然是讓學生在小組內(nèi)討論和解決問題，學生經(jīng)過上一個問題的鋪墊，就可以知道將小島的距離豎起來建立三角形，然后用正弦定理的知識解決問題，教師要引導他們進行歸納和總結(jié).之后讓學生畫出方位圖，結(jié)合給出的條件，選擇相應的定理解決問題，這樣能夠?qū)W生的思維進行開發(fā)，讓學生能夠結(jié)合數(shù)據(jù)處理問題，對他們的運算能力提升具有重要作用.

三、重視學生實踐努力的培養(yǎng)

在陶行知的“教學做合一”理論中，教學做并不是三件事，而是一件事，需要在做上教，在做上學.陶行知的教育思想中的一個核心就是實踐，因此，教師需要在教學中注重實踐，提高學生的實踐能力[3].比如，在學習立體幾何時，要學習截一個幾何體，就可以讓學生拿出準備好的切成正方體形狀的蘿卜，讓學生用小刀去截正方體，問學生截出來的面是什么形狀，這可以有效調(diào)動學生的探究欲望，他們會積極地投入到實踐中，學生在這個過程中可以截出很多形狀，包括三角形、四邊形、五邊形及六邊形，但是卻截不出七邊形，這時教師就可以用多媒體給學生展示，以此引入新課，可以為學生接下來的學習奠定基礎，激發(fā)他們的研究欲望.通過實踐教學可以讓學生更好地學習新知識，對他們的實踐動手能力進行有效的培養(yǎng)和提升，有利于學生綜合素質(zhì)的提升.

四、結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應當前教學發(fā)展的需求，這就需要教師改變教學模式和理念，在高中數(shù)學教學中有效地體現(xiàn)“教學做合一”，將教、學、做三件事有機結(jié)合，采取有效措施對學生的各種能力進行培養(yǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造性能力，培養(yǎng)他們的探究能力等，在教授知識的同時，提升學生的綜合能力，讓學生可以做到學思結(jié)合，對學生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)和提升，提高數(shù)學教學效果.

【參考文獻】

[1]李鮮，王東群.“教學做合一”思想在中職數(shù)學教學中的應用——以《函數(shù)的奇偶性》一節(jié)為例[J].河南教育，2014（10）：29-30.

[2]彭慧.教學做合一在中職數(shù)學教學中的設計及應用[J].新校園（中旬），2016（8）：67.

[3]趙更新.“教學做合一”在高職數(shù)學教學中的應用探討[J].宿州教育學院學報，2014（1）：104-105.