推行一體化教學(xué)模式 促進(jìn)辦學(xué)水平的提高

王紅

摘要：實(shí)施一體化教學(xué)改革是技工院校教研工作的重點(diǎn)，本文結(jié)合技工院校特點(diǎn)，以國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的新定位、新要求為立足點(diǎn)，探討了什么是一體化教學(xué)以及推行一體化教學(xué)模式的必要性，并對(duì)如何推行一體化教學(xué)提出了實(shí)用性措施。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革 一體化教學(xué)體系 雙師型教師

一、研究背景

2014年2月26日，李克強(qiáng)同志在國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上強(qiáng)調(diào)必須堅(jiān)持以提高質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)發(fā)展為導(dǎo)向，做好現(xiàn)代職業(yè)教育的定位和規(guī)劃，明確發(fā)展方向，提升職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度，夯實(shí)技能人才在社會(huì)發(fā)展中的重要作用，促進(jìn)形成“崇尚一技之長(zhǎng)、不唯學(xué)歷憑能力”的社會(huì)氛圍，鼓勵(lì)年輕人投入技能教育的大軍，提升技能學(xué)習(xí)的積極性。

2017年10月，中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)勝利召開。十九大報(bào)告中指出，到2020年，新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、電力裝備、高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人、新材料將成為人才缺口最大的幾個(gè)專業(yè)，其中新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)人才缺口將達(dá)到750萬人。大會(huì)充分肯定了職業(yè)教育和工匠精神對(duì)于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性，充分表達(dá)了國(guó)家對(duì)于高水平職業(yè)技能人才的渴求，大會(huì)為職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向，規(guī)劃了前景，職業(yè)教育即將迎來宏圖大展的春天。

二、技工院校教育現(xiàn)狀分析

社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)快速調(diào)整，社會(huì)對(duì)于高技能人才的渴求日甚一日。然而當(dāng)前職業(yè)教育的思維、理念和方式，仍然無法擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式干擾，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與社會(huì)需要之間存在差距，教學(xué)改革與素質(zhì)教育融合欠佳，課程體系與崗位標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接不利，種種原因造成了學(xué)校經(jīng)過一定教學(xué)時(shí)段培養(yǎng)出來的學(xué)生并不能達(dá)到社會(huì)需求的符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技能人才，學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)均陷入尷尬之中，嚴(yán)重阻礙了企業(yè)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。而且，德能兼?zhèn)洹半p師型”教師隊(duì)伍的迅速構(gòu)建，已迫在眉睫。

從對(duì)筆者學(xué)校汽車工程系教師隊(duì)伍分析看，現(xiàn)有教師57人，其中高級(jí)講師4人，講師16人，高級(jí)技師25人，技師19人，雙師型教師38人，占教師隊(duì)伍的比例是67%，現(xiàn)有在校生1664人，開設(shè)了汽車維修、汽車檢測(cè)、汽車技術(shù)服務(wù)與營(yíng)銷等六個(gè)專業(yè)，實(shí)行“一體化”教學(xué)模式，小組授課制。以17級(jí)汽車檢測(cè)技師班為例，開設(shè)課程有文化課、專業(yè)理論課、專業(yè)實(shí)習(xí)課和一體化課程4種類型，政治、體育、計(jì)算機(jī)屬于文化課，汽車專業(yè)英語屬于專業(yè)理論課，新能源工位屬于專業(yè)實(shí)習(xí)課，電動(dòng)汽車一體化屬于一體化課程，需要6個(gè)教師才能完成該班級(jí)的授課任務(wù)，而學(xué)校一體化教師僅占到授課教師總數(shù)的1/6，而且專業(yè)實(shí)習(xí)課和一體化課程存在重復(fù)性講解的內(nèi)容。由此看出，雙師型教師資源的相對(duì)不足與課程特點(diǎn)和學(xué)生需求之間的矛盾日益凸顯，教室內(nèi)雖然已經(jīng)配備了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，教師采用PPT、微課、實(shí)物展示等多種方式進(jìn)行授課，但是實(shí)物展示總是受局限的，針對(duì)這個(gè)年齡階段學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)，直觀教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、親自動(dòng)手操作能夠更加吸引學(xué)生，并取得事半功倍的教學(xué)效果。

三、知曉一體化教學(xué)模式

1.與傳統(tǒng)教學(xué)模式的異同點(diǎn)

首先是角色的轉(zhuǎn)變。對(duì)于學(xué)生來說，由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)者變成主動(dòng)探究者，對(duì)于教師而言，不只是傳統(tǒng)意義上的知識(shí)傳授者，更是職場(chǎng)技能的引路者，對(duì)于教學(xué)場(chǎng)所，不僅僅是教室，還是實(shí)習(xí)基地，更是職業(yè)場(chǎng)景還原。其次，在授課內(nèi)容、課程流程、授課方式等方面，師生是一體化教學(xué)模式基本理念的共同實(shí)施者，師生相輔相成、生生互助合作共同完成教學(xué)任務(wù)。

2.貫穿教學(xué)始終的職場(chǎng)理念

“一體化教學(xué)模式”要求教師樹立培養(yǎng)職場(chǎng)人的教學(xué)觀念，入校即就業(yè)，校門即廠門，嚴(yán)格按照職場(chǎng)實(shí)際要求，讓學(xué)生多動(dòng)手、勤操作、善思考，不斷更新知識(shí)理念，培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的新型技能人才，在重視學(xué)生技能發(fā)展的同時(shí)，做好職場(chǎng)道德培養(yǎng)，使學(xué)生樹立良好的職業(yè)理念和情操。

3.什么是一體化教學(xué)模式

一體化教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，是一種理實(shí)一體化的教學(xué)模式，和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”“項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)”模式很類似，秉承職業(yè)教育以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以實(shí)用為目的，以技能培養(yǎng)為核心的教育理念，實(shí)現(xiàn)理論教師和實(shí)習(xí)教師的二合一，將理論教學(xué)和技能訓(xùn)練密切地結(jié)合起來，使知識(shí)系統(tǒng)更統(tǒng)一、更完整。

4.一體化教學(xué)模式的特征

一是實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)，在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，直觀有效的實(shí)際操作環(huán)境幫助學(xué)生提升動(dòng)手能力。二是教學(xué)效率和質(zhì)量明顯提高，以汽車維修為例，這是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，一體化教學(xué)模式幫助學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，兼顧理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際動(dòng)手能力訓(xùn)練。三是教學(xué)相長(zhǎng)，一體化教學(xué)模式對(duì)于教師能力、教學(xué)素養(yǎng)、硬件要求更高，不論是基本功、職業(yè)素養(yǎng)、現(xiàn)代化教學(xué)方式還是教學(xué)工具的應(yīng)用，都要求教師能夠熟練運(yùn)用，才能保證教學(xué)的順利開展。

四、推行一體化教學(xué)體系的意義

1.促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的快速成長(zhǎng)

古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑者也?！爆F(xiàn)代社會(huì)對(duì)技工院校的教師提出了更高層次的要求，技工院校教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，還是操作技能的引導(dǎo)者，更是職業(yè)能力的培養(yǎng)者。一體化教學(xué)模式的實(shí)施更是要求“雙師型教師”隊(duì)伍的迅速發(fā)展，共同迎戰(zhàn)，攻占這個(gè)堡壘。目前，很多技工院校聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)一線的高級(jí)工程師到校兼職，或精心選派教師到企業(yè)第一線體驗(yàn)學(xué)習(xí)，以此促進(jìn)相關(guān)專業(yè)水平的提升，幫助教師融入企業(yè)，進(jìn)而將課堂融入企業(yè)?！半p師型”教師的增加，不僅可以平衡系部理論課教師和實(shí)習(xí)課教師的比例，提升教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)，使知識(shí)傳授更加的系統(tǒng)化，而且理論和實(shí)習(xí)不再分家，避免學(xué)生在上理論課或生產(chǎn)實(shí)習(xí)課時(shí)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師與理論課教師交替空閑的現(xiàn)象。

2.有機(jī)銜接，加強(qiáng)學(xué)校一體化基地的建設(shè)

標(biāo)準(zhǔn)的、先進(jìn)的、匹配的實(shí)訓(xùn)基地，可以更加有效地促進(jìn)一體化教學(xué)的開展。特別是抽象性課程和實(shí)踐性專業(yè)課更是如此，專業(yè)的實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)操工具以及教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)是必不可少的。目前，很多技工院校實(shí)訓(xùn)基地硬件建設(shè)并不理想，受實(shí)訓(xùn)資金短缺、實(shí)訓(xùn)教材更新緩慢等因素影響，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與教學(xué)需求脫節(jié)：老式陳舊的發(fā)動(dòng)機(jī)裝配臺(tái)，過時(shí)的汽車電路仿真實(shí)驗(yàn)室、近乎淘汰的數(shù)控加工裝置等等。開展一體化教學(xué)活動(dòng)，需要根據(jù)市場(chǎng)的真實(shí)需求，通過構(gòu)建完整的一體化教學(xué)基地，購置專業(yè)設(shè)施、拆裝實(shí)驗(yàn)室、檢測(cè)室等來滿足實(shí)際的教學(xué)需求，從而有效推動(dòng)技工院校一體化實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

五、技工院校如何實(shí)施一體化教學(xué)

1.構(gòu)建一體化教學(xué)課程體系

以就業(yè)推動(dòng)招生，以市場(chǎng)需求推動(dòng)課程改革已成為職業(yè)教育發(fā)展的基調(diào)。采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式，將企業(yè)工作項(xiàng)目貫穿整個(gè)教學(xué)過程，包括課程設(shè)置、師資配備、理念培養(yǎng)、技能方向等方面。通過課堂還原工作情景，將學(xué)到知識(shí)技能上升到完成工作任務(wù)的角度，同時(shí)考慮將職業(yè)道德、職業(yè)操守、團(tuán)隊(duì)協(xié)作培養(yǎng)等融入到日常教育教學(xué)過程中，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、崗位需求。

2.良好的氛圍烘托一體化教學(xué)

實(shí)施一體化教學(xué)模式，涉及面較廣，改革力度大，單靠一己之力是不可能實(shí)現(xiàn)的，需要通過教育工作者的共同努力、群策群力，竭盡全力將一體化教學(xué)落到實(shí)處?！傲魉桓魳胁惑肌敝挥邪l(fā)展，只有適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，才能促進(jìn)技工院校更快、更好的發(fā)展。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到教育改革的重要性，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生現(xiàn)身說法，使在校生明白知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的必要性，體會(huì)技能創(chuàng)造美好生活的重要性，通過就業(yè)影響教育，通過企業(yè)信息改進(jìn)課程設(shè)置。

3.多種措施并用，促進(jìn)一體化教學(xué)

實(shí)施一體化教學(xué)，首當(dāng)其沖的是教師隊(duì)伍建設(shè)。一體化教學(xué)需要“雙師型”教師，在教學(xué)中使理論和實(shí)踐充分結(jié)合起來。鼓勵(lì)專業(yè)理論課教師走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)或?qū)嵺`培訓(xùn)，深入一線了解所從事專業(yè)目前的生產(chǎn)、技術(shù)、工藝、設(shè)備的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，在教學(xué)中及時(shí)補(bǔ)充當(dāng)前生產(chǎn)中使用的新工藝、新科技，逐步向“雙師型”的方向發(fā)展。院?？刹扇?yōu)化師資配置，支持教師通過參加系統(tǒng)、科學(xué)的培訓(xùn)交流活動(dòng)，通過理論教師和實(shí)習(xí)教師的相互學(xué)習(xí)交流，通過開展公開課或優(yōu)質(zhì)課等形式，實(shí)現(xiàn)理論課和實(shí)習(xí)課的相互交融，促進(jìn)理論教師和實(shí)習(xí)教師的滲透轉(zhuǎn)型，推動(dòng)理實(shí)“一體化”教師隊(duì)伍建設(shè)。鞏固已采取一體化教學(xué)的汽車維修、會(huì)計(jì)電算化、數(shù)控加工等專業(yè)的教學(xué)成果，不斷增加一體化專業(yè)數(shù)目，幫助學(xué)生更直觀、更具體的學(xué)習(xí)。

4.采用不拘一格的教學(xué)方式

在一體化教學(xué)模式下需要改革教學(xué)方式來提升教學(xué)效果和水平，借助國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念、方式方法，依托和參照現(xiàn)有的模塊式課程體系，設(shè)置符合市場(chǎng)需求的新的課程體系。一是為崗位需求量身定制課程設(shè)置。對(duì)學(xué)生而言，技能達(dá)標(biāo)屬于鋼性指標(biāo)，而崗位能力培養(yǎng)則屬于軟性指標(biāo)，幫助學(xué)生剛?cè)岵?jì)全面提升個(gè)人能力。二是新型訂單式教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃。根據(jù)企業(yè)要求共同制定培養(yǎng)方案進(jìn)行課程安排，企業(yè)參與學(xué)校的招生工作，學(xué)生走進(jìn)企業(yè)近距離感受企業(yè)文化，企業(yè)深入學(xué)校定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和技能檢測(cè)，推動(dòng)學(xué)校和企業(yè)形成共贏式發(fā)展模式。