語(yǔ)文教學(xué)中多樣性教學(xué)方法探析

陳月

摘 要：語(yǔ)文課堂應(yīng)該采用靈活多變的教學(xué)方法，立足學(xué)生動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)和生活特點(diǎn)，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)。要以教師為主導(dǎo)，在課堂注重學(xué)生以教學(xué)為中心，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的渴望，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；教學(xué)方法；多樣性；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)習(xí)慣

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）33-0083-01

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平逐步提高，各界人士也越來(lái)越重視兒童的教育問(wèn)題。學(xué)校教育工作能否有效地開(kāi)展，關(guān)系到整個(gè)民族素質(zhì)的提高，因此對(duì)教育教學(xué)方法的研究十分重要。過(guò)去，部分教師的教學(xué)模式比較單調(diào)，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效率低下。引入新課程教學(xué)理念之后，為了進(jìn)一步提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，教師應(yīng)采用豐富多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、游戲教學(xué)

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和新課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難以適應(yīng)新課程改革的要求。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，游戲教學(xué)已成為一種新的教學(xué)模式，既滿足了新課程改革的要求，又受到學(xué)生的歡迎。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)機(jī)，因此學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好知識(shí)的基礎(chǔ)。游戲化的教學(xué)方法將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與游戲相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中學(xué)習(xí)。教師選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文教學(xué)方式，不但可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，還可以讓學(xué)生在游戲中強(qiáng)化自己的語(yǔ)文思維能力。

二、微課教學(xué)

隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，并進(jìn)入到課堂教學(xué)中。微課是一種以學(xué)生為主體，以教師為導(dǎo)向的教學(xué)方法。微課教學(xué)完美結(jié)合了視聽(tīng)技術(shù)，使現(xiàn)代教學(xué)更加科學(xué)化，并改變了現(xiàn)代教育的各個(gè)方面。通常微課程采取視頻和聲音教學(xué)的形式，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)美麗的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)來(lái)吸引學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的注意力。學(xué)生也可以主動(dòng)使用微型課程來(lái)學(xué)習(xí)，解決課堂學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)和重點(diǎn)。教師在教學(xué)中只需要向?qū)W生提出問(wèn)題，并引導(dǎo)他們自己進(jìn)行主動(dòng)探索，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的欲望。班級(jí)的學(xué)生人數(shù)通常比較多，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常有限，而微課這種方法可以彌補(bǔ)教師課堂教學(xué)的不足，擴(kuò)大課堂教學(xué)的知識(shí)容量，及時(shí)補(bǔ)充與課程內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)。因此，教師要重視針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施微課教學(xué)模式的方法進(jìn)行探討和分析，通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方法的改進(jìn)和創(chuàng)新，達(dá)到全面提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。

三、互動(dòng)教學(xué)

課堂活動(dòng)不僅體現(xiàn)在師生互動(dòng)上，也體現(xiàn)在學(xué)生之間的交流與溝通上。小學(xué)生在形象思維和思維邏輯的發(fā)展階段，其思維方式和思維特點(diǎn)較為接近，但是卻不一樣。如能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，必將發(fā)揮班級(jí)的團(tuán)體效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。班級(jí)有很多小組，而建設(shè)小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式需要“交流”這個(gè)前提條件。小組合作學(xué)習(xí)的語(yǔ)文教學(xué)模式不僅可以使學(xué)生緊密交流，還可以優(yōu)化班級(jí)的環(huán)境和秩序，使學(xué)生在互動(dòng)中有序地提高語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。值得強(qiáng)調(diào)的是，在互動(dòng)教學(xué)中，教師不能讓學(xué)生溝通“完全自由”，而應(yīng)采取團(tuán)隊(duì)合作的模式完成教師布置的協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)積極參與溝通過(guò)程，并幫助其他同學(xué)一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)。只有建立在師生互動(dòng)基礎(chǔ)上的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，才能找到潛在的價(jià)值，真正激發(fā)學(xué)生的潛力，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。教師要構(gòu)建分層次教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“適應(yīng)性教學(xué)”。著名教育家孔子主張“因材施教”，即根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取針對(duì)性的教學(xué)模式和教學(xué)方法。因此，教師要通過(guò)和學(xué)生的互動(dòng)交流了解學(xué)生的情況。教師應(yīng)在課堂上與學(xué)生交流，了解每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，這便于根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。另外，根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué)，不僅體現(xiàn)在課堂中教學(xué)任務(wù)的個(gè)性化設(shè)計(jì)上，而且還體現(xiàn)在根據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)上。教師還可以讓學(xué)生展開(kāi)課堂討論，在討論過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，理順?biāo)季S方式，控制學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，防止漫無(wú)邊際地討論。同樣重要的是，要避免學(xué)生發(fā)生不知道從哪里開(kāi)始討論這種情況。一般可以從簡(jiǎn)單的知識(shí)介入到討論中，就比較容易破冰，如從某些字詞的基本知識(shí)、背景、句子等入手，重點(diǎn)抓住關(guān)鍵，并嘗試在最短的時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生從重難點(diǎn)入手，進(jìn)行深入探討，從而解決問(wèn)題。

總之，教師在語(yǔ)文課堂上使用多樣性的教學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有幫助的，可以讓學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。反過(guò)來(lái)，為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，教師使用多種教學(xué)方法，不僅能幫助學(xué)生發(fā)展各種興趣，而且能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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