構(gòu)建立體聯(lián)動(dòng)模式培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)表達(dá)能力研究

戴薇薇

摘 要：培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)表達(dá)能力，教師可從活動(dòng)教育方面拓寬幼兒的溝通渠道，從生活教育角度擴(kuò)展幼兒的學(xué)習(xí)空間，通過家園結(jié)合使幼兒形成應(yīng)用英語(yǔ)的習(xí)慣，使幼兒在濃厚的英語(yǔ)氛圍中不斷取得進(jìn)步，形成良好的英語(yǔ)表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；表達(dá)能力；立體聯(lián)動(dòng)；幼兒教育

中圖分類號(hào)：G421；G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）33-0047-01

新時(shí)代背景下，幼兒教育已不再局限于母語(yǔ)教學(xué)。對(duì)于幼兒而言，這個(gè)年齡階段正是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的重要時(shí)期，學(xué)會(huì)一門外語(yǔ)也變得愈加關(guān)鍵。其中，英語(yǔ)表達(dá)能力是發(fā)展幼兒的一個(gè)重要方面。通過日常性英語(yǔ)的表達(dá)，幼兒可以增強(qiáng)自己的口語(yǔ)能力，取得更大的進(jìn)步。為此，教師可從以下三個(gè)方面構(gòu)建立體聯(lián)動(dòng)模式，讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)融入幼兒生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)表達(dá)能力。

一、開展活動(dòng)，拓寬溝通渠道

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)往往存在于與人的交往活動(dòng)中，因此，教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，要多采取開展活動(dòng)的方式方法，讓幼兒在與人交往、參與活動(dòng)游戲的過程中不斷拓寬自己的溝通渠道，提高表述能力。

例如，在教授幼兒蔬菜的表述時(shí)，教師可以采取活動(dòng)教學(xué)的方式。首先，教師穿上一套廚師服，告訴幼兒：“I am a cook.”幼兒跟著朗讀重復(fù)，意識(shí)到教師扮演的是一個(gè)廚師的角色。接著，教師采取接龍的方式，向幼兒詢問他想要吃的蔬菜。教師從自己的廚師口袋里尋找對(duì)應(yīng)的蔬菜卡片，幼兒跟著學(xué)習(xí)發(fā)音，并用英語(yǔ)表述蔬菜。“What do you want to eat？”“西紅柿。”“西紅柿用英語(yǔ)怎么表示呢？”教師拿出西紅柿的蔬菜卡片，讓幼兒跟著教師一起讀：“tomato.”“下一個(gè)小朋友想要吃什么蔬菜呢？”“土豆?！薄巴炼褂糜⒄Z(yǔ)又該怎么說？”教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)：“potato.”最后，教師做出一個(gè)炒菜的動(dòng)作，以加深幼兒的感官印象。

通過一系列活動(dòng)的開展，幼兒不斷學(xué)習(xí)新的表達(dá)，不斷與人交流，提高了自己與人交往的能力。但是在這個(gè)過程中，教師要注意正確引導(dǎo)幼兒做活動(dòng)。因?yàn)橛變旱那榫w往往多變并難以把控，所以教師要給予幼兒一定的關(guān)心，以維持好活動(dòng)的秩序，為以后更多的活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

二、融入生活，擴(kuò)展交流空間

教師要將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴融入到學(xué)習(xí)生活中，利用可以利用的一切素材擴(kuò)展幼兒的交流空間。同時(shí)，教師要帶領(lǐng)幼兒用英語(yǔ)描述自己看見、摸到、經(jīng)歷的部分事物，以提高他們的表達(dá)能力。

例如，在教授幼兒“Red Yellow Blue and Green”一課時(shí)，教師要將顏色與幼兒的生活聯(lián)系在一起加以強(qiáng)化記憶。首先，教師提問：“What color is it？”并向幼兒翻譯這句英語(yǔ)的含義。接著，教師對(duì)自己身邊的物品加以提問。“小朋友們，小明今天的外套是什么顏色呢？”“紅色。”“那么紅色用英語(yǔ)怎么說？”“Red.”教師指著天空問：“What color is it？”“Blue.”“小紅今天的裙子是什么color？”“Yellow.”“小草是什么顏色呢？”“Green.”教師通過不斷與幼兒對(duì)話交流，討論身邊的事物，使幼兒說出自己的視覺感受，形成聯(lián)覺效果，加深對(duì)英語(yǔ)顏色的記憶。

在生活中有很多幫助幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)、提高英語(yǔ)表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，教師要將多個(gè)場(chǎng)景加以整合，研究出適合幼兒的、在其接受范圍以內(nèi)的知識(shí)并進(jìn)行講授，讓幼兒通過自己身邊的事物了解英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)，不斷提高自己。

三、家園結(jié)合，形成應(yīng)用習(xí)慣

幼兒的教育場(chǎng)所不能局限于幼兒園，教師要與家長(zhǎng)積極溝通，家園結(jié)合，讓幼兒在家也運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)，不斷形成使用英語(yǔ)的習(xí)慣。幼兒每天更多的時(shí)間是在與家長(zhǎng)接觸，并且家長(zhǎng)作為幼兒的第一個(gè)老師，其行為會(huì)引起幼兒的模仿，更便于幼兒形成英語(yǔ)應(yīng)用習(xí)慣。

例如，在教授幼兒認(rèn)識(shí)動(dòng)物“animal”一課時(shí)，教師可以采取與家長(zhǎng)合作的教學(xué)手段，先在課堂上簡(jiǎn)單教授單詞dog、cat。幼兒在回家的路上，會(huì)遇到很多貓貓狗狗，家長(zhǎng)可通過提問的方式問幼兒：小貓、小狗的英語(yǔ)怎么說？幼兒會(huì)回答：“我們今天剛學(xué)過小貓是cat，小狗是dog。”當(dāng)有個(gè)別幼兒想不起來時(shí)，家長(zhǎng)加以提示。此外，家長(zhǎng)在遇到別的動(dòng)物或者帶幼兒去動(dòng)物園時(shí)，還可以趁機(jī)教授其他動(dòng)物的表達(dá)：“bird、fish、rabbit…”

在家園結(jié)合的過程中，教師要注意與家長(zhǎng)之間的溝通反饋，不斷對(duì)幼兒的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、進(jìn)步、不足進(jìn)行研究、討論，以完善自己的教育方式，因材施教，找到最適合幼兒的教學(xué)方法。這樣，能使英語(yǔ)教學(xué)事半功倍，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中加強(qiáng)英語(yǔ)表達(dá)能力。

總之，通過上述手段，立體聯(lián)動(dòng)，教師能將各界因素聯(lián)合加以利用。這樣，不僅能提高幼兒的英語(yǔ)表達(dá)能力，而且能讓幼兒快速融入集體，增強(qiáng)師生、生生、幼兒與家長(zhǎng)之間的情感聯(lián)系，為幼兒今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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