高中生物課堂留白探討

朱春花

摘 要：教師在課堂中運(yùn)用“留白”藝術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。文章對(duì)高中生物課堂留白進(jìn)行探討，指出教師要強(qiáng)化課堂留白模式，豐富高中生物教學(xué)內(nèi)容；優(yōu)化課堂留白策略，提高高中生物教學(xué)效率；完善課堂留白方法，保證高中生物教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂留白；教學(xué)方法；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）33-0035-01

在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于一些淺顯的和容易掌握的內(nèi)容，教材標(biāo)注得不是太明顯，教師一般會(huì)粗略帶過(guò)，這很容易讓基礎(chǔ)稍差的學(xué)生形成學(xué)習(xí)誤區(qū)。所以，對(duì)一些知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要合理地加入課堂留白，嚴(yán)格地要求學(xué)生照著自己的理解記憶，引導(dǎo)學(xué)生建立全面和有效的系統(tǒng)知識(shí)體系。在實(shí)驗(yàn)課堂中，教師要從高中生物教學(xué)理念出發(fā)，通過(guò)課堂留白讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際的分析完善自身的學(xué)習(xí)模式，不斷提高綜合素質(zhì)。

一、強(qiáng)化課堂留白模式，豐富高中生物教學(xué)內(nèi)容

生物課堂教學(xué)中“留白”，有很多價(jià)值和教學(xué)意義。從字面意思來(lái)理解，主要是指教師在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，留給學(xué)生一定的時(shí)間和空間自行想象、自由學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷擴(kuò)展自身的學(xué)習(xí)能力和探究技巧。從教學(xué)策略的角度來(lái)說(shuō)，需要教師不斷結(jié)合當(dāng)代的教學(xué)理念，豐富高中生物課堂的教學(xué)內(nèi)容，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)用心感悟、不斷思考和探究的生物學(xué)習(xí)過(guò)程。

教師要合理地運(yùn)用課堂留白的教學(xué)模式，把教材上的講解內(nèi)容轉(zhuǎn)變一種教學(xué)形式講述給學(xué)生，并讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中，通過(guò)提出問(wèn)題、選擇問(wèn)題、講解課后答案等活動(dòng)激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。“留白”注重的是讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去支配和計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)生物的效率，全面提高自學(xué)能力。所以，教師不能給學(xué)生施加過(guò)多的學(xué)習(xí)壓力，要讓學(xué)生自己進(jìn)行安排和規(guī)劃。同時(shí)，教師只有不斷了解學(xué)生掌握和運(yùn)用生物知識(shí)的情況，才能有較好的教學(xué)效果。

二、優(yōu)化課堂留白策略，提高高中生物教學(xué)效率

在引入課堂留白策略時(shí)，教師要通過(guò)質(zhì)疑釋疑、布置作業(yè)等方式，在教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，留下生物學(xué)習(xí)的“空白”，讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，并給學(xué)生思考和想象的空間，幫助學(xué)生理解和記憶。例如，教師可以布置一項(xiàng)課后作業(yè)，讓學(xué)生回到家中從網(wǎng)上搜尋“琥珀”的資料，下堂課到講臺(tái)上通過(guò)多媒體播放器講解自己搜尋到的科學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)這項(xiàng)作業(yè)，能自由發(fā)揮，選出適合自己思考和學(xué)習(xí)的有價(jià)值的生物資料。而教師讓學(xué)生了解和親身經(jīng)歷生物歷史以及各個(gè)時(shí)期發(fā)展的各個(gè)過(guò)程，能真正幫助學(xué)生學(xué)好生物知識(shí)。

課堂留白能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的實(shí)際能力，有效引導(dǎo)學(xué)生用心思考和感悟，最終形成一整套行之有效的高中生物“留白”課堂思想方法?！傲舭住边^(guò)程中，學(xué)生最感興趣的內(nèi)容是什么，教師就要做好方案和課堂計(jì)劃，圍繞這個(gè)知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生做講解，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再進(jìn)行擴(kuò)展，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)，提高高中生物教學(xué)效率。

三、完善課堂留白方法，保證高中生物教學(xué)質(zhì)量

教師要以身作則，讓課堂留白真正融入到當(dāng)前的生物教學(xué)過(guò)程中。教師要通過(guò)課堂留白，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)探究和感悟的能力。虛與實(shí)是一對(duì)矛盾的統(tǒng)一結(jié)合體，自然界中，無(wú)“實(shí)”就無(wú)所謂“虛”，無(wú)“虛”就無(wú)所謂“實(shí)”。所以，教師在運(yùn)用留白藝術(shù)時(shí)，要把實(shí)部分做好的同時(shí)，留有虛的空間，讓實(shí)的部分引出虛的意義，即留給學(xué)生自己的思考時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

課堂留白教學(xué)更重要的是教師要通過(guò)一定的教學(xué)藝術(shù)和策略使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更深刻的印象。在活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師留給學(xué)生自由想象和思考的空間和時(shí)間，能省下很多事，同時(shí)也能促進(jìn)師生關(guān)系的融洽，讓高中生物導(dǎo)學(xué)“留白”真正走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。例如，在教學(xué)“植物細(xì)胞”時(shí)，教師讓學(xué)生回答會(huì)產(chǎn)生大量ATP的場(chǎng)所是哪里。這時(shí)，如果教師只是單純給學(xué)生講解課本上的內(nèi)容，會(huì)比較生硬和難懂，達(dá)不到較好的教學(xué)效果。因此，教師要留給學(xué)生一定的思考空間，分組進(jìn)行討論和研究。在討論和研究過(guò)程中，學(xué)生結(jié)合植物體進(jìn)行呼吸作用時(shí)會(huì)在線(xiàn)粒體中釋放出大量的能量的生物知識(shí)，就能知道會(huì)產(chǎn)生大量ATP的場(chǎng)所是線(xiàn)粒體。

正如德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠所言：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯處熞行?yīng)用課堂留白藝術(shù)，更新教學(xué)理念，強(qiáng)化課堂留白模式，豐富高中生物教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要循序漸進(jìn)地優(yōu)化課堂留白策略，以提高高中生物教學(xué)質(zhì)量。

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