高職院?！镀嚇?gòu)造》課程教學(xué)改革探討

湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院 侯志華

《汽車構(gòu)造》課程是高職院校汽車類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，這門課程具有很強的理論性、實踐性及應(yīng)用性。為了達到教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生既懂理論又能實操的目的，需要在教學(xué)過程中不斷探索教學(xué)改革。為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、時間，我們在課程中引入了幕課教學(xué)；為了使學(xué)生能更真實地體驗實操過程，我們引入了模擬仿真教學(xué)與VR教學(xué)。我們的目標(biāo)就是探索一種適合現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)模式。

1 以學(xué)生為中心開展教學(xué)改革

傳統(tǒng)的《汽車構(gòu)造》課程教學(xué)方式主要是以教師為中心，以教師講授為主，教師熟悉教材內(nèi)容之后，制作相應(yīng)的課件資料，然后給學(xué)生講授，學(xué)生主體性、主動性和創(chuàng)造性被忽視。長期以來，學(xué)校的主要目的是把學(xué)生塑造成社會需要的人，學(xué)生處于“受教育”“被塑造”的狀態(tài)，“教師教，學(xué)生學(xué)”這種單向“培養(yǎng)”模式已經(jīng)成為教學(xué)過程的基本準則，學(xué)生接受的是“有計劃、有目的”的塑造。受傳統(tǒng)學(xué)生觀、教育觀、師生觀的影響，學(xué)校和教師容易忽略學(xué)生的實際需求，學(xué)生被當(dāng)成知識的接受者，不知不覺就會喪失學(xué)習(xí)的主動性。

這樣的教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)代職業(yè)教育，我們采取督促學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法，以任務(wù)引領(lǐng)的模式開展教學(xué)。以汽車轉(zhuǎn)向系統(tǒng)為例，首先任務(wù)的目標(biāo)是讓學(xué)生掌握汽車轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的工作原理，能認識汽車轉(zhuǎn)向系統(tǒng)的構(gòu)件等，把這些要求以教學(xué)工單的形式發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生接到學(xué)習(xí)目標(biāo)后自行討論并制定實施計劃，利用微課資源庫學(xué)習(xí)知識點，利用網(wǎng)絡(luò)查找資料，利用模擬軟件與VR技術(shù)進行操作學(xué)習(xí)，并完成相應(yīng)的知識點練習(xí)，達到充分自主學(xué)習(xí)的目的。最終教師組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)匯報，展示學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的效果，對重點難點進行總結(jié)歸納，完成教學(xué)目的。

2 構(gòu)建豐富多樣的教學(xué)資源

以學(xué)生為教學(xué)中心，要求學(xué)生主動去學(xué)習(xí)就必須提供適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的課程資源。高職學(xué)生與本科學(xué)生不同，他們對抽象的理論推導(dǎo)過程很難理解，提不起學(xué)習(xí)興趣，但對直觀的技能操作興趣頗高。抓住這個學(xué)習(xí)特性，針對高職生我們開發(fā)了大量的微課教學(xué)視頻、操作視頻及仿真動畫，讓學(xué)生去主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，強化學(xué)生之間的交流和研討，同時為了達到身臨其境的效果，我們還開發(fā)了一些VR操作視頻，學(xué)生可以模擬操作，當(dāng)然也有相應(yīng)的題庫用于學(xué)生觀看或模擬操作完后的項固練習(xí)。有了豐富有趣的教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)生之間的交流合作，再加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生便能實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

3 采用多種途徑的考核手段

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)評價形式往往單一，以最終一張試卷來評定學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對高職學(xué)生不能采取這樣的評價，考核的不單是需要理解的內(nèi)容，還應(yīng)該有實操的技能，所以以一張試卷來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞很不科學(xué)。我們在課程改革中也對考核方式進行了改革，實施分步驟、分過程考核，學(xué)生在學(xué)習(xí)資源庫中的知識點后就會有相應(yīng)的題目進行考核，如果沒有達到標(biāo)準，學(xué)生可以重新學(xué)習(xí)，再次進行考核，直到達到自己滿意的成績?yōu)橹?，這就使得學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。在模擬操作過程中按步驟分步給分，錯誤的地方還會有不同的動態(tài)效果提示，這樣便能不斷地激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。

4 引進企業(yè)先進技術(shù)

學(xué)生學(xué)習(xí)技能的目的就是能夠?qū)碓诠ぷ魃蠎?yīng)用，現(xiàn)在的課堂教學(xué)往往是與實際工作脫鉤的，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大打折扣，因此我們便充分利用學(xué)校與寶馬、保時捷等多家企業(yè)合作開發(fā)的資源，在上《汽車構(gòu)造》課時，將學(xué)生安排到這些校企合作的場地，讓學(xué)生去自主探索，同一個功能，在不同的車上是怎樣實現(xiàn)的，這樣不但提高了學(xué)生對本課程的學(xué)習(xí)興趣，還增長了學(xué)生的企業(yè)文化知識，為他們愛上汽車這個行業(yè)打下基礎(chǔ)。

在《汽車構(gòu)造》課程中我們引進企業(yè)的先進技術(shù)吸引學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)，根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點開發(fā)構(gòu)建豐富多樣的教學(xué)資源來豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的路經(jīng)，教師在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性主動學(xué)習(xí)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷增強，學(xué)習(xí)效果不斷提高，同時還使得學(xué)生愛上汽車并去探索汽車知識，為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。