新形勢下的課標Ⅰ卷地理有效復習視角

羅發(fā)新

（福建省連江尚德中學，福建連江 350514）

引 言

新形勢下,要實現(xiàn)課標Ⅰ卷地理的有效復習，教師需要引導學生從多個視角進行。從而一方面培養(yǎng)學生答題的能力和考試的技巧，另一方面培養(yǎng)他們的地理思維能力。

一、認真研究分析課標Ⅰ卷

研究2013～2017年課標Ⅰ卷，主觀必做兩題，一題考國內，一題考國外；從知識點上看，仍然注重主干知識的考查，區(qū)域地理提升(特別是區(qū)域定位)，弱化了地球運動；從命題角度看，主觀題36總是從很小的視角圍繞某一地理事物來考查，如2013年圍繞天氣氣候、2014年圍繞風沙、2015年圍繞鹵蟲、2016年圍繞茉莉；從能力上看，增加了開放性試題，通過對地理事物的評價，考查學生探究和論證地理事物的能力；同時，更注重地理思維、地理分析能力的考查，通過對局部小區(qū)域的考查，考查學生具體問題具體分析的能力；不以大區(qū)域的背景作為小區(qū)域的統(tǒng)一特征，能利用材料中的相關信息因題而分析，要求學生能在一些普遍規(guī)律的背景下分析特殊的地理事物。這大大提高了試卷難度。此外，課標Ⅰ卷更加注重學生地理思維能力的考核。通過地理現(xiàn)象和地理問題考核學生地理分析能力，引導學生能用發(fā)展變化的眼光看待地理事物，有時并不拘泥于答題模板和分值。如2013年36題和2015年37題出現(xiàn)8分只有兩個點，2016年37題10分三個點，2017年第37題?？键c統(tǒng)計見表1。

具體從幾年來的試題來看，還是特別強調學生獲取和解讀信息的能力，學生對題目材料包括圖表中的信息進行認真分析，獲取直接或間接的信息，以及隱含在材料中的信息。只有這樣，才能為后面的三個考核目標提供條件，才能答好題[1]。

幾年來高頻的考點有：農業(yè)、工業(yè)、天氣與氣候、區(qū)域特征分析、區(qū)域定位、等值線等。

二、制訂周密的學年復習計劃，提高復習效率

在前期進行一系列工作的基礎上制訂高三新學年的復習計劃。選修《旅游地理》和《環(huán)境保護》放到第一學期期末省質檢考完后上，從高三第二學期開學就進行文綜訓練，必修3內容滲透到必修2和區(qū)域地理中。高三上學期進行第一輪復習，第二學期主要進行知識專題和能力專題復習，包括做幾個微專題，有等值線、氣候、河流、人口、農業(yè)區(qū)位（如氣候對農業(yè)生產的影響）。高三下學期一開學就進行文綜訓練，通過開學幾周的文綜訓練把主要的知識點考查一遍，防止學生過完寒假遺忘；同時，充分利用好各種平臺和資源，進行有效整合。一周一次文綜考試，省檢后進行選擇題專項訓練，把握好各個階段的復習，把專題復習與文綜訓練相結合，提高學生答題速度和答題能力。

三、加強訓練，提高學生地理思維能力

地理考查，歸根結底還是對學生進行地理思維能力的考查。所以在平常教學中，必須要加強訓練，提升學生的地理思維能力。

（一）推理、分析思維能力的培養(yǎng)

課標I卷對學生推理、分析思維能力的考查，也是通過提供一系列材料信息，要求學生根據(jù)提供的信息進行推理、分析。因此，學生首先要構建起完整的知識體系，特別是對主干知識要進行梳理，形成一個知識網絡，這樣才能應用知識進行推理和分析。其次，學生要注意從材料和設問中獲取有效信息，認真審題，從挖掘的有效信息中進行推理和分析。如2015年高考36（3）：水產養(yǎng)殖業(yè)快速發(fā)展的原因——海洋漁業(yè)資源減少，漁業(yè)產量減少；但市場對漁業(yè)資源的需求量大，促進養(yǎng)殖業(yè)快速發(fā)展；養(yǎng)殖業(yè)快速發(fā)展，離不開養(yǎng)殖技術的提高與支持。再如2016年高考36（2）：解釋沖積平原地勢較高的旱地有利于茉莉種植的原因。由題目的設問獲得的信息有：河流沖積平原受流水的堆積作用，土層深厚、土壤肥沃；結合圖，橫縣有河流經過，灌溉水源充足；平原地勢平坦廣闊。

（二）事物發(fā)展、變化的思維能力的培養(yǎng)

地理考核離不開生活、生產的實際。而生活、生產中的一些地理事物是不斷發(fā)展變化的。因此，學生必須能理論聯(lián)系實際，從發(fā)展變化的思維看待生產、生活中的地理事物。地理教材也不過是提供基本的知識和技能，受時間的影響，教材中所舉的案例也會發(fā)生變化，而在平常的生活、生產中，很多地理事物也發(fā)生了根本性變化。所以，教師要培養(yǎng)學生發(fā)展、變化的思維能力。從幾年來課標Ⅰ卷的試題來看，也體現(xiàn)出這種考查。如2014年考蘭新鐵路的選址路線；2016年考陶瓷產業(yè)由景德鎮(zhèn)轉到佛山市再到景德鎮(zhèn)的發(fā)展變化過程，要求學生利用工業(yè)區(qū)位知識和產業(yè)轉移知識進行解答。

（三）地理邏輯思維能力的培養(yǎng)

在高三復習上課過程中，筆者常發(fā)現(xiàn)學生地理的邏輯思維能力不夠，思路不清晰，語言混亂，缺乏條理性。在平常的練習或測試中，也發(fā)現(xiàn)學生答點重復、前后矛盾，對地理事物的分析不夠深入。因此，教師應當在平常上課教學過程中，就要重視對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，引導他們用學科語言回答地理問題。在答題中，不寫套話，如交通便利、科技發(fā)達等，而是要有理有據(jù)，先有因后有果，前后有邏輯關系。如2017年36（3）題興建農場的有利條件：位于熱帶地區(qū)，適于劍麻生長；鐵路線經過，交通便利。答出每個要點，邏輯思路先因后果。

（四）區(qū)域認知能力的培養(yǎng)

在復習區(qū)域地理時，把必修3區(qū)域發(fā)展、區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設等滲透進來。以某一區(qū)域為例，引導學生掌握認知區(qū)域的學習方法，構建起區(qū)域復習的思維導圖，從區(qū)域的自然地理環(huán)境和人文環(huán)境來復習：區(qū)域自然地理環(huán)境包括區(qū)域的地理位置、區(qū)域地形特征、區(qū)域氣候特征、區(qū)域河流特征、區(qū)域植被分布等；人文地理包括人口、城市、工農業(yè)、商業(yè)、交通、旅游等方面。特別要注意區(qū)域特殊性方面，從區(qū)域的獨特性分析其形成的原因、分布規(guī)律(時空分布)及其開發(fā)利用或解決問題的方向，引領學生具體問題具體分析，從而提升他們區(qū)域認知的能力。

結 語

總之，在新形勢下的高考，高三地理復習還是要抓好基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學生的人地協(xié)調觀，引導學生學習身邊的地理并能學以致用。教師在日常教學中培養(yǎng)學生的地理學科素養(yǎng)，既要關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，從學科特點出發(fā)，加強讀圖能力、獲取信息能力的培養(yǎng)，提高學生的地理思維能力、分析和解決地理問題的能力。