新課改背景下初中班主任的角色扮演

姜 靜

（廣東省深圳市新華中學(xué)，廣東深圳 518109）

引 言

在新課改要求下，班主任在班級管理工作中要本著“以學(xué)生為本”的管理理念。班主任要善于角色扮演，充分了解學(xué)生對學(xué)習(xí)的具體掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和解題思路；在生活中成為學(xué)生的幫助者，為學(xué)生營造輕松、和諧的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們擁有正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，從而促進(jìn)他們健康成長[1]。

一、新課改對初中班主任角色的新要求

隨著經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，知識呈現(xiàn)出飛速增長的狀態(tài)。人們只有樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，才能夠跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，從而不被這個(gè)時(shí)代所淘汰。同樣，在教育行業(yè)也發(fā)生了改革，新課改理念下，學(xué)生不僅僅需要具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，還需要擁有優(yōu)秀的創(chuàng)新精神、獨(dú)立自主意識、獨(dú)立個(gè)性和身心健康發(fā)展等[2]。所以，教師也要改變自身的教育觀念，成為社會(huì)發(fā)展需要的科研型和創(chuàng)新型教師，走中國特色社會(huì)主義專業(yè)化的發(fā)展之路。在新課改背景下，對初中班主任提出了新的角色扮演要求。初中班主任要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、掌握多種學(xué)習(xí)方法，并加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通與交流、時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身體與心理方面的健康發(fā)展等。

在新課改背景下，初中班主任的地位越來越重要，需要班主任扮演多種角色，提升自身的綜合素養(yǎng)與能力，從而為學(xué)生樹立優(yōu)秀的榜樣。首先，初中班主任要成為班級的建設(shè)者。他們不僅僅是管理班級瑣事、組織學(xué)生學(xué)習(xí)，更多的是規(guī)劃班級的長遠(yuǎn)發(fā)展，需要利用活動(dòng)、語言建立符合初中生身心發(fā)展的班集體。其次，初中班主任要成為學(xué)生的引導(dǎo)者。讓學(xué)生展開合作、探究和自主的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)出他們的主體地位。班主任在管理工作中，要給予學(xué)生足夠的自由發(fā)揮空間，自己起到一個(gè)正確的指導(dǎo)作用。最后，初中班主任要成為創(chuàng)新型人才。雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較重要，但是不一定符合每一位學(xué)生的發(fā)展。所以，初中班主任要充分分析班級學(xué)生的特征，尊重學(xué)生之間的個(gè)性化差異，針對不同的學(xué)生制定相應(yīng)的教育方法。

二、初中班主任角色扮演的內(nèi)容

（一）初中生健康發(fā)展的引導(dǎo)者與示范者

初中正是學(xué)生培養(yǎng)正確人生價(jià)值觀的重要階段。所以，初中班主任要成為學(xué)生健康發(fā)展的引導(dǎo)者與示范者。初中學(xué)生是船，而初中班主任是舵，如果船想要走得更穩(wěn)，那么舵需要把得準(zhǔn)，教師要為學(xué)生指明一條正確的道路。在學(xué)校，班主任是和學(xué)生接觸最多的老師。所以，班主任的習(xí)慣與品行對學(xué)生有著很大影響。教師自己要先成為一個(gè)心理素質(zhì)好、勇敢、勤勞、有愛心、有責(zé)任心的人，才能夠成為學(xué)生的好榜樣。

（二）初中教學(xué)技能的創(chuàng)造者與研究者

目前信息技術(shù)廣泛地應(yīng)用在人們的生活與工作中，在教育行業(yè)也出現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的教育模式。所以，初中班主任要與時(shí)俱進(jìn)，更新自身管理、教學(xué)理念和方式，充分掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理念和方法。在新課改要求下，初中班主任要在管理過程中不斷提高自我悟性、積累管理經(jīng)驗(yàn)，用自身實(shí)踐檢驗(yàn)新的理論。

（三）初中班級和諧運(yùn)行的管理者與組織者

初中班主任管理的是整個(gè)班級，所以初中班主任需要具備較強(qiáng)的組織管理能力，才能夠打造一個(gè)陽光健康的班集體。首先，初中班主任需要設(shè)立班級的奮斗目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對美好學(xué)習(xí)生活的向往與追求。其次，需要培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部，幫助自己更好地管理班集體，照顧到每一位學(xué)生；班干部的能力與行為會(huì)影響整個(gè)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)，所以初中班主任要重點(diǎn)關(guān)注班干部的培養(yǎng)與選拔工作。最后，初中班主任要善于開展豐富多彩的班級活動(dòng)，讓學(xué)生擁有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識，并在潛移默化中接受心理健康教育。

三、提升初中班主任角色扮演質(zhì)量的方法

（一）角色扮演專業(yè)化

在初中班級管理工作中，班主任要提升角色扮演的專業(yè)化。首先，學(xué)校要加強(qiáng)政策保障工作，定期對初中班主任展開考核工作，制定符合班主任發(fā)展的角色專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)化的評價(jià)機(jī)制。其次，還需要建立班主任的專業(yè)技術(shù)職稱評聘制度，讓初中班主任有工作的動(dòng)力與目標(biāo)。最后，學(xué)校要加強(qiáng)對初中班主任工作的檢查。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！睂W(xué)校在檢查的過程，可以促進(jìn)初中班主任工作的專業(yè)化與規(guī)范化。

學(xué)校要加強(qiáng)對初中班主任角色的專業(yè)化培訓(xùn)，讓班主任能夠意識到自身工作的重要性，從而能夠全身心地投入到班級管理中。除了政策支持、培訓(xùn)制度的建立，初中班主任也要提升自我覺悟，學(xué)?？梢圆捎锚?jiǎng)勵(lì)、表彰的形式激發(fā)初中班主任的工作激情。

（二）減輕班主任角色壓力

初中班主任的工作壓力較大，所以學(xué)校要減輕班主任的角色壓力，讓班主任能夠更好地管理班集體。首先，需要制定制度創(chuàng)新班主任管理工作機(jī)制，學(xué)校要給予班主任適當(dāng)?shù)臋?quán)利。例如，班級的評價(jià)權(quán)與管理權(quán)，讓班主任能夠意識到管理班級是自己應(yīng)有的責(zé)任，班主任之間能夠相互聯(lián)系起來建立強(qiáng)大的集體聯(lián)營。其次，學(xué)校需要樹立現(xiàn)代化的管理理念，對初中班主任展開公正、公平、合理和科學(xué)的評價(jià)。這樣有利于激發(fā)班主任的工作熱情，從而減輕他們的管理壓力。

（三）健全班主任的選拔機(jī)制

學(xué)校要健全初中班主任的選拔機(jī)制，因?yàn)槌踔邪嘀魅问怯绊懗踔猩姘l(fā)展的重要引導(dǎo)者，只有品格優(yōu)秀的班主任才能夠更好地帶領(lǐng)學(xué)生[3]。在以往的初中班主任選拔中，往往都是誰愿意去擔(dān)任班主任直接申請就可以上任；在班主任緊缺的情況下，部分教師不愿意擔(dān)任班主任，卻被學(xué)校安排成班主任，所以工作熱情較低，非常影響初中班級管理效率。而在新課改背景下，學(xué)?？梢圆扇∥镔|(zhì)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)和目標(biāo)激勵(lì)等激勵(lì)手段重新選拔班主任，提高教師擔(dān)任班主任的主動(dòng)性與積極性。

（四）提升初中班主任的社會(huì)地位

要想提高初中班主任的班級管理質(zhì)量，需要提升班主任的社會(huì)地位。國家各級政府要設(shè)立相應(yīng)的班主任社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)待遇的保障機(jī)制。初中教育在整個(gè)教育過程中發(fā)揮著重要的作用，而班主任是影響初中教育的重要因素。學(xué)校要大力支持班主任的工作，積極配合國家政策，增強(qiáng)初中班主任工作的光榮感與責(zé)任感。

結(jié) 語

在新課程背景下，初中班主任的角色扮演也發(fā)生著變化。班主任在管理過程中要本著“以人為本”的原則，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要引導(dǎo)學(xué)生擁有積極的生活態(tài)度與學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，使他們將來可以成為社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。