高中學(xué)校管理中人本管理理念的滲透

郭寶國(guó)

（山東省無(wú)棣縣第二高級(jí)中學(xué)，山東無(wú)棣 256600）

引 言

高中是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)階段，學(xué)校的教育基礎(chǔ)對(duì)高中學(xué)生的影響深遠(yuǎn)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)新課改提出現(xiàn)代化教育要時(shí)刻創(chuàng)新，應(yīng)做到以人為本。因此高中學(xué)校應(yīng)順應(yīng)新課改的要求，改善學(xué)校的管理制度，大力提倡人本管理理念，并積極滲透到學(xué)校管理的方方面面，具體體現(xiàn)在完善學(xué)校的管理制度以及方式、改良評(píng)價(jià)機(jī)制、加強(qiáng)人文關(guān)懷等。這對(duì)于學(xué)校的管理者來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，須不斷地總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，采取積極有效的管理措施，使管理更加人性化。

一、樹(shù)立以人為本的核心人本管理理念

“以人為本”就是以“人”為核心?！墩撜Z(yǔ)·鄉(xiāng)黨》中有這樣一段相關(guān)的名句：“廄焚。子退朝，曰‘傷人乎？’不問(wèn)馬?！笨梢?jiàn)這種思想早在春秋時(shí)期就已經(jīng)存在，孔子關(guān)注人的生死遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)馬的關(guān)注。這種觀念對(duì)后世的學(xué)子影響深遠(yuǎn)。而人本管理理念就是這種觀念的實(shí)際體現(xiàn)，以人為主體，尊重學(xué)生的個(gè)人情感表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生興趣愛(ài)好的發(fā)展，一切以學(xué)生為核心，激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)造的能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及積極動(dòng)手的能力，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展與生活[1]。這就意味著，學(xué)校管理者不能時(shí)刻以高高在上的姿態(tài)對(duì)待學(xué)生，而應(yīng)走到學(xué)生中間去觀察、體會(huì)、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際需求，尊重學(xué)生的個(gè)性與共性，真正做到服務(wù)于學(xué)生，實(shí)現(xiàn)以人為本的管理改革。學(xué)校管理從上而下，服務(wù)于學(xué)生，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)及促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，以人為本的人本管理理念是學(xué)生、教職員工、教育、服務(wù)這四個(gè)方面相互交叉及相互作用的管理理念。

比如，管理者想提高學(xué)校的升學(xué)率，一味地強(qiáng)抓學(xué)習(xí)，占用學(xué)生的體育、音樂(lè)、美術(shù)等課甚至是課間時(shí)間，限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，忽視了學(xué)生的心理訴求。這樣沉重的學(xué)習(xí)壓力反而觸發(fā)高中學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，不利于學(xué)校的管理。管理者應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際情況，充分理解和關(guān)心高中學(xué)生，做到張弛有度，合理設(shè)計(jì)課程安排，盡量減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，為高中學(xué)生的個(gè)人特性發(fā)展留有空間。

二、圍繞學(xué)生健全人本理念管理制度

高中學(xué)生是學(xué)校的核心，是學(xué)校管理制度的直接受益者，因此學(xué)校的管理制度應(yīng)圍繞學(xué)生的發(fā)展為重心展開(kāi)，探索學(xué)校的管理模式。建立健全高中人本理念管理制度是高中管理者的首要任務(wù)之一。管理者須明白建立管理制度的積極目的是夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為學(xué)生樹(shù)立理想與目標(biāo)，為學(xué)生的高考以及更高年級(jí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在運(yùn)用人本理念管理制度管理學(xué)生時(shí)，應(yīng)充分發(fā)展人文主義關(guān)懷，體現(xiàn)出主科與副科兩手抓，高中學(xué)生愛(ài)好與學(xué)習(xí)齊發(fā)展，課堂課間合理分配的方式，并在實(shí)際操作中不斷總結(jié)完善管理制度。

在當(dāng)今的時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的學(xué)生，這要求管理者須與時(shí)俱進(jìn)融入新觀點(diǎn)、新方式，改進(jìn)教學(xué)方法以適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)生。建立人本理念管理制度的目的就是學(xué)校與學(xué)生共同實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)與進(jìn)步。制定富有時(shí)代特征的教學(xué)方法，有利于達(dá)到新課標(biāo)的要求，使教學(xué)多元化，這也是人本理念管理制度的改進(jìn)方向。落實(shí)到具體操作上表現(xiàn)為：以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，滿足學(xué)生的實(shí)際需求；促進(jìn)教師與學(xué)生關(guān)系平等，營(yíng)造和諧的課堂氛圍；時(shí)刻關(guān)心學(xué)生，及時(shí)收集學(xué)生的信息，反饋課堂學(xué)習(xí)情況。總而言之，要想在學(xué)校管理中滲透人本理念，就需要不斷地創(chuàng)新和完善管理制度。

三、建立完善的管理機(jī)制

學(xué)校是一個(gè)小型社會(huì)，在管理上建立完善的管理機(jī)制有利于規(guī)范學(xué)生以及教師的行為，便于學(xué)校的正常運(yùn)營(yíng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生以及學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有重大的意義。以人為本大力實(shí)施人本理念管理制度，有利于激發(fā)學(xué)生的潛力與積極性，有利于維護(hù)學(xué)校的校園文化與校園形象，有利于學(xué)生正常有序的學(xué)習(xí)與休息等。

（一）建立合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制

獎(jiǎng)懲機(jī)制是一種有效的管理手段，能有效地刺激學(xué)生及教職員工，促使其產(chǎn)生表現(xiàn)意識(shí)以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有利于激發(fā)課堂氛圍，提高教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展[2]。

如，針對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)懲辦法：《一個(gè)月高質(zhì)量完成作業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)方案》《優(yōu)秀學(xué)生考核方案》等。如《學(xué)習(xí)進(jìn)步突出者的獎(jiǎng)勵(lì)方案》的獎(jiǎng)勵(lì)方法：班會(huì)表?yè)P(yáng)；免一次家庭作業(yè)；現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)程序：同學(xué)推薦或個(gè)人自薦→任科老師審核→班主任批準(zhǔn)。合理利用獎(jiǎng)懲機(jī)制，能使學(xué)生及教師充分體會(huì)到成功的喜悅以及滿足感，大大激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，更加有利于學(xué)校的管理。

（二）建立有效的紀(jì)律制度

社會(huì)上的各行各業(yè)，都有必須遵守的規(guī)章、制度，在紀(jì)律面前人人都是平等的。因此學(xué)校應(yīng)建立以人本理念為指導(dǎo)思想的紀(jì)律制度，使學(xué)生與教師的一言一行都有據(jù)可行。①教職員工不得無(wú)故曠課曠工。教職員工須明確自己的職責(zé)，在上班期間不能無(wú)故曠課曠工，若真有特殊情況須提前請(qǐng)假寫假條，得到領(lǐng)導(dǎo)批注后方可離校。②課堂紀(jì)律。課堂要保持相對(duì)安靜，不能做與課堂無(wú)關(guān)的事，不能吃零食、玩手機(jī)等。但是課堂紀(jì)律不是指課堂絕對(duì)的安靜，應(yīng)以學(xué)生及課堂內(nèi)容的實(shí)際出發(fā)，學(xué)生在該積極討論的時(shí)候積極進(jìn)行，不應(yīng)打擊其積極性。③學(xué)生不能無(wú)故遲到早退。這也不是絕對(duì)的，學(xué)生寫清楚具體原因，什么時(shí)間發(fā)生了什么事情然后給家長(zhǎng)簽字，班主任審閱給予批準(zhǔn)之后方可請(qǐng)假。

（三）鼓勵(lì)教師不斷進(jìn)取的機(jī)制

“學(xué)不好師之惰”，學(xué)生學(xué)不好沒(méi)有什么進(jìn)步與教師的能力有很大的關(guān)系[3]。學(xué)校應(yīng)大力支持、鼓勵(lì)教師不停地學(xué)習(xí)，提升教師的教育素質(zhì)，為將來(lái)培育英才做準(zhǔn)備。針對(duì)優(yōu)秀教師，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)提拔，給其提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，主動(dòng)讓其參加各種校外活動(dòng)、學(xué)術(shù)交流等；或者給予其學(xué)習(xí)基金獎(jiǎng)勵(lì)，由學(xué)校出面給其報(bào)一些課程或者省外的學(xué)習(xí)；又或者大力支持其參加比賽，提供時(shí)間以及資源，幫助其順利完賽，若獲得名次，還應(yīng)給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)、大會(huì)表?yè)P(yáng)等。

四、構(gòu)建校園文化，增強(qiáng)凝聚力

古時(shí)有孟母三遷的故事，故事所要表達(dá)的就是環(huán)境對(duì)人的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的積極意義。校園文化是一種可持續(xù)發(fā)展的精神，好的校園文化具有引導(dǎo)意義，是學(xué)校發(fā)展的方向，是學(xué)生的明燈。良好的校園文化能夠使學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，樹(shù)立人生發(fā)展方向，這是平時(shí)的學(xué)習(xí)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。如，建立校園文化墻。文化墻具有唯一性，是學(xué)校獨(dú)有的精神風(fēng)采，是學(xué)校?；甑木唧w體現(xiàn)。文化墻是一種藝術(shù)行為，賦予墻壁一些意義，讓其開(kāi)口說(shuō)話，像“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”詩(shī)中描述的一樣，潛移默化地去熏陶學(xué)生，達(dá)到教育的目的。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，人本管理理念對(duì)于學(xué)校以及高中生都有著積極的意義。學(xué)校管理者應(yīng)該在實(shí)際操作中不斷地探索改善管理制度，為學(xué)校師生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到提升學(xué)校整體形象以及提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)效率的雙贏目的。