數(shù)學思維和數(shù)學興趣在小學數(shù)學教學中的作用研究

徐么成

摘要：數(shù)學是貫穿整個教育體系的重要學科之一，具有較強的邏輯思維性和抽象性，一直是學生學習的難點。隨著新時期教育改革的實施，小學數(shù)學的教學宗旨被賦予新的高度，在教學過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維能力受到關(guān)注重視。興趣是學生學習的最佳推動力，能夠有效的調(diào)動學生的積極性，促進教學活動的順利開展和教學目標高效的完成。

關(guān)鍵詞：數(shù)學思維；數(shù)學興趣；小學數(shù)學；教學作用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）28-0154-01

小學是學生接觸數(shù)學系統(tǒng)學習的初始階段，小學階段的學生由于心智還不成熟，理解能力和思維能力不高，學習具有抽象性和邏輯思維性的數(shù)學知識困難較多。要想促使小學數(shù)學的教學成效有效提升，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣尤為關(guān)鍵，它可以調(diào)動學生學習的積極性，促進教學質(zhì)量和教學效率的提升。同時也能夠使學生的數(shù)學邏輯思維和數(shù)學興趣得到培養(yǎng)，對學生未來數(shù)學學習具有重要的影響。本文就數(shù)學思維和數(shù)學興趣在小學數(shù)學教學中的應用作用進行闡述，以期實現(xiàn)數(shù)學教學的目的。

1.數(shù)學思維和數(shù)學興趣在小學數(shù)學教學中的作用

1.1 鍛煉學生的數(shù)學邏輯思維。數(shù)學邏輯思維簡而言之就是利用數(shù)學知識來解決數(shù)學問題的思維模式，在學習數(shù)學的時候，如果學生沒有一定的數(shù)學邏輯思維能力，在遇到實際問題時就不能運用熟知的數(shù)學知識去分析問題、解決問題。是以，對于學生的學習，數(shù)學邏輯思維有著舉足輕重的作用。一個人的邏輯思維能力是影響其成長的關(guān)鍵因素，老師在執(zhí)教時，運用多樣式的教學方式和方法向?qū)W生傳授知識的過程本身就是教授學生分析問題和解決問題的數(shù)學邏輯思維方式。而數(shù)學興趣知識學生學習數(shù)學的推動力，在數(shù)學的學習過程中，我們會發(fā)現(xiàn)那些對數(shù)學知識感興趣和邏輯思維能力強的學生學習數(shù)學更容易一些，思想偏于理性，也善于理性思考和看待問題，而思維能力不高和對數(shù)學沒興趣的學生在學習時會困難多多，思想也偏于感性化，在思考時理性度大打折扣。由于小學階段的學生邏輯思維處在發(fā)展雛形期，學生數(shù)學邏輯思維的成長離不開老師的引導，所以小學數(shù)學老師在施教時應重視對學生數(shù)學思維和數(shù)學興趣的培養(yǎng)，既可以調(diào)動學生學習的積極性，也鍛煉了學生的數(shù)學邏輯思維能力，有利于課堂教學質(zhì)量的提升，實現(xiàn)了教學的目標，也為學生以后的數(shù)學學習奠定了基礎(chǔ)。

1.2 促進學生整體數(shù)學成績的進步。數(shù)學學習興趣和數(shù)學邏輯思維能力的高低影響著學生的數(shù)學學習水平和整體成績，在教學中老師會發(fā)現(xiàn)，有的學生也許數(shù)學邏輯思維能力不高，但他們對數(shù)學知識有著濃厚的興趣，學習成績優(yōu)越；有的學生數(shù)學邏輯思維能力強，學習時也不見多努力，但就是學習成績較好。由此可以看出，具有較強邏輯思維能力或者對數(shù)學的學習有著濃厚興趣的學生，往往能夠獲得更為優(yōu)異的學習成績。同理可得，提高學生對數(shù)學的興趣和邏輯思維能力有助于學生數(shù)學學習能力的提升，進而促進數(shù)學成績的進步。另外，有大部分學生在學習數(shù)學知識時很努力，但成績總是不理想，這主要是因為其思維能力低，在學習的過程中很容易遇到思維無法轉(zhuǎn)換的情況，進而加大了學習難度，阻礙數(shù)學成績的提升。所以，數(shù)學老師在執(zhí)教過程中，一定要重視對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，幫助學生打破思維障礙，提升學生的數(shù)學學習水平，促進其學習成績進步[1]。

1.3 推動學生的全方位發(fā)展。素質(zhì)教育的根本目的在于培養(yǎng)并提升學生的綜合素養(yǎng)，以促進其全方位發(fā)展。邏輯思維能力屬于智育教育的組成部分，智力的高低影響著學生未來的學習和生活。是以，在小學數(shù)學課上培養(yǎng)學生的邏輯思維能力有助于學生全面發(fā)展。在開展數(shù)學教學的時候，教師首先要掌握科學的教學方法，保證自身的專業(yè)水平和教學技能能夠滿足教學需求，培養(yǎng)其數(shù)學思維，促進課堂教學任務的高效完成，推動學生的全面發(fā)展。

2.如何在教學過程中培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和數(shù)學思維

2.1 培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。促使學生數(shù)學學習能力有效提升的重要途徑是培養(yǎng)其數(shù)學思維能力。在實際的執(zhí)教過程中，老師利用教材上的素材引導學生進行數(shù)學構(gòu)思，數(shù)學運算，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，進而促進數(shù)學思維的形成。例如，老師可以給出這樣一道題：有三個袋子，里面有不同顏色的小球，第一只袋子里有藍色和紫色的小球，第二只袋子里有紫色色和黃色的小球，第三只袋子里都是紫色的小球，那么，在每只袋子里都摸一只球，一定是紫色嗎？然后讓學生分組討論，最后得出的結(jié)論是：可能、不可能、肯定。再引導學生尋找和探索生活中存在的這樣現(xiàn)象，這樣既可以鍛煉學生的數(shù)學思維能力，也有助于提高其對數(shù)學知識的實際運用能力[2]。

2.2 培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。由于數(shù)學知識具有較強的邏輯思維性和抽象性，使得其知識內(nèi)容過于枯燥、乏味。對于小學生而言，這樣的知識自然是無法讓其產(chǎn)生興趣的，更有甚者會對其產(chǎn)生厭煩心理，所以如何激發(fā)小學生相對數(shù)學的興趣是是老師需要努力的重點。例如，在學習“加減法”時，老師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，利用卡片教會學生認識數(shù)字的組成和加減原理，接下來運用多媒體向?qū)W生演示大客車和小轎車之間座位數(shù)相差量，幫助學生更深的理解加減法運算。這種情境教學法可使學生的不同感覺器官得到刺激，促使其產(chǎn)生身臨其境之感，大大的激發(fā)了學生的學習興趣，促進課堂教學質(zhì)量的提升[3]。結(jié)束語：綜上所述，數(shù)學思維和數(shù)學興趣在小學數(shù)學教學中發(fā)揮著重要的作用，老師在執(zhí)教過程中應對其重要性給予充足的認識，加強對學生數(shù)學思維和數(shù)學興趣的培養(yǎng)，提高學生的學習熱情和主動性，進而提升數(shù)學課堂教學的成效，促進學生數(shù)學學習成績的進步。

參考文獻：

[1] 劉虹.數(shù)學思維和數(shù)學興趣在小學數(shù)學教學中的作用研究[J].教育科學：全文版，2017（1）：00009-00009.

[2] 王艷.數(shù)學思維和數(shù)學興趣在小學數(shù)學教學中的作用[J].讀寫算：教師版，2017（42）：40-40.