喀什地區(qū)農(nóng)村雙語系中學(xué)語文教學(xué)問題研究

巴哈爾古麗·艾爾肯 李田

【摘要】新疆作為中國五個(gè)少數(shù)民族自治區(qū)之一，生活著多種民族，其中大部分民族有自己獨(dú)特的語言與文字。近年來，在新疆全面推行國家通用語言文字過程中，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，喀什地區(qū)巴楚縣瓊庫爾恰克鄉(xiāng)雙語系中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和師生國語（下文統(tǒng)指國家通用語言）水平偏低。針對(duì)以上問題，可以從師資力量、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、語言環(huán)境三方面進(jìn)行改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】喀什地區(qū)；雙語系中學(xué)；語文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】H19 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、目前該雙語系中學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

（一）雙語教師嚴(yán)重不足，教學(xué)質(zhì)量偏低

喀什地區(qū)的巴楚縣農(nóng)村，有編制但招不來合格師資的問題非常突出。許多符合條件的從疆內(nèi)或疆外高校畢業(yè)的喀什戶籍學(xué)生不愿意到該地區(qū)農(nóng)村學(xué)校從教，教師流動(dòng)呈現(xiàn)出 “強(qiáng)出弱進(jìn)，多出少進(jìn)”的趨勢(shì)，農(nóng)村骨干教師流向城鎮(zhèn)、優(yōu)秀教師不愿到該地區(qū)農(nóng)村工作。由于語文教師數(shù)量的嚴(yán)重不足，制約了教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，導(dǎo)致了喀什地區(qū)農(nóng)村雙語系中學(xué)語文教師隊(duì)伍整體業(yè)務(wù)素質(zhì)較低的局面。

巴楚縣瓊庫爾恰克鄉(xiāng)中學(xué)（下文簡(jiǎn)稱瓊鄉(xiāng)中學(xué)），全面用國家通用語言授課的語文教師在其語文能力，如閱讀能力、口頭表達(dá)能力和寫作能力三方面培訓(xùn)少等因素限制學(xué)生獲得更加全面的知識(shí)，從而在一定程度上阻礙了喀什地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展。該地區(qū)為此加大了教育投入、引進(jìn)了優(yōu)秀人才、改善了教師工資待遇和生活環(huán)境，但在短時(shí)間內(nèi)解決以上的問題仍然有一定的困難。

首先，從教師數(shù)量上來說，瓊鄉(xiāng)中學(xué)現(xiàn)有語文教師人數(shù)少。為了不影響教學(xué)，該學(xué)校通過以下兩種方式彌補(bǔ)語文教師數(shù)量的不足。一是，不考慮教師專業(yè)的前提下，選各年齡段國語水平較高的教師教語文。二是年級(jí)間換用的方法。雖然這兩種舉措能夠有效彌補(bǔ)語文教師數(shù)量不足的缺陷，但是，非語文專業(yè)的教師并非能夠完全勝任教語文的工作，教學(xué)過程中還是會(huì)遇到各種難題。高年級(jí)和低年級(jí)語文教學(xué)內(nèi)容和方法往往存在差異，換用教師一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。為了更好地說明喀什地區(qū)雙語系中小學(xué)教師隊(duì)伍的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)現(xiàn)狀，詳見表1、表2。

從表1可以得知，喀什地區(qū)中小學(xué)教師專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不合格率為6.93%，共有2800余名教師不合格，有的縣不合格率高達(dá)27.54%。為了讓學(xué)生受更好的教育，該地區(qū)的市、縣、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)級(jí)中學(xué)扔急需數(shù)名專業(yè)知識(shí)合格的優(yōu)秀教師來承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，這樣才能快速提高教學(xué)質(zhì)量。從表2可以看出，26—30歲的年輕教師專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不合格的情況比較突出，不合格人數(shù)為917個(gè)人。表1、表2，針對(duì)的是屬于喀什地區(qū)的喀什市和11個(gè)縣，但沒有涉及喀什地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)，而且調(diào)查時(shí)間較早。筆者通過近期不斷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)瓊鄉(xiāng)中學(xué)語文教師專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和市縣級(jí)教師有一定差距。為了縮小差距，該中學(xué)優(yōu)秀語文教師應(yīng)該不斷豐富自身專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，多向語文學(xué)科界名師學(xué)習(xí)。

其次，從教學(xué)質(zhì)量上來說，目前，在瓊鄉(xiāng)中學(xué)給民族生上課的大多數(shù)是民族教師，他們中民考漢老師人數(shù)極少。民考民教師，國語授課能力并不太高，不熟悉新的語文教材內(nèi)容，上課時(shí)用不夠標(biāo)準(zhǔn)的國語給學(xué)生上課，學(xué)生跟著老師掌握錯(cuò)誤的音調(diào)。為了升學(xué)，教師注重語文基礎(chǔ)知識(shí)方面的教學(xué)，忽視課外知識(shí)的拓展延伸。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課程應(yīng)致于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

但調(diào)查結(jié)果表明，該中學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生文字應(yīng)用能力方面做得不夠好，尤其是國語口語交際教學(xué)能力。學(xué)生國語音調(diào)偏誤的情況大有存在。因此，瓊鄉(xiāng)中學(xué)應(yīng)及時(shí)采取有效的措施提高學(xué)生普通話水平。

（二）國語教學(xué)環(huán)境缺失

從家庭環(huán)境看，喀什地區(qū)巴楚縣瓊庫爾恰克鄉(xiāng)民族生家長國語水平普遍不高，不能準(zhǔn)確輔導(dǎo)學(xué)生家庭作業(yè)。若長期缺少對(duì)各科作業(yè)的指導(dǎo)，必定影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)。筆者通過訪談?wù){(diào)查得知，家長在家中大多數(shù)時(shí)間用民語與孩子交流溝通，這不利于學(xué)生輸出每天在學(xué)校內(nèi)學(xué)到的國語知識(shí)，即不能把校園內(nèi)所學(xué)知識(shí)用到實(shí)際生活中去。

從學(xué)校環(huán)境看，課堂就是最直接的語言輸入環(huán)境。筆者在校園內(nèi)觀察發(fā)現(xiàn)，該學(xué)校，即使全面倡導(dǎo)師生在校園內(nèi)用國家通用語言文字，但師生之間，生生之間用民語溝通的現(xiàn)象仍然存在，校園內(nèi)還是沒有形成高效學(xué)習(xí)國語的學(xué)習(xí)氛圍。

從社會(huì)環(huán)境看，新疆在居住上有著沿綠洲分布的特征。其以天山為界劃分為南疆、北疆。在新疆北部的大城市，如伊犁、克勒瑪依，哈密等，漢族人口相對(duì)較多，客觀上有利于民族生在現(xiàn)實(shí)生活中掌握和運(yùn)用國家通用語言。因此，有大量的學(xué)習(xí)模仿和語言輸入的語言資源。相反，喀什地區(qū)巴楚縣瓊庫爾恰克鄉(xiāng) ，很少有上述所說的社會(huì)語言環(huán)境。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

眾所周知，語文教材就其自身功能而言，是語文教育內(nèi)容的主要載體，更是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的主要依據(jù)，發(fā)揮語文教育功能的重要物質(zhì)基礎(chǔ)?？傊?，教育教學(xué)活動(dòng)中，語文教材有著舉足輕重的地位。它能夠反映教育教學(xué)目的和教學(xué)時(shí)所講的內(nèi)容。作為與教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)綱要共同構(gòu)成學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的教材，是師生相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步所依據(jù)的重要材料。此外，教材又是對(duì)學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行全面檢查的依據(jù)。

新疆是我國領(lǐng)土不可分割的一部分，與祖國內(nèi)地其他省份一樣，新疆也有著自己獨(dú)特的地域文化、民族風(fēng)情等，人教版教材符合新疆自身教育發(fā)展的實(shí)際。喀什地區(qū)巴楚縣瓊鄉(xiāng)中學(xué)，從2017年9月起，開始使用最新人教版語文教材。瓊鄉(xiāng)民族生，雖然對(duì)學(xué)好國語有極大的興趣，但由于其國語水平有限，學(xué)習(xí)過程容易遇到以下兩種典型問題。一是認(rèn)漢字，但不能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表述其意思；二是通讀課文后，對(duì)文章表達(dá)的意思理解不全面。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，能夠?qū)蠋焼栴}回答正確又全面的次數(shù)不多，從而很少獲得成功的情感體驗(yàn)，這在一定程度上打擊了其掌握國語和學(xué)好語文課程的積極性。

上課過程中，教師用傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法，一味向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生消極被動(dòng)接受。該中學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備還比較落后，教師中有很多人連最起碼的電腦操作都不懂，更別提用電腦制作課件了，平時(shí)學(xué)校的多媒體課也只是放一些買來的課件。由于課堂缺乏生動(dòng)性，學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況不理想，課堂中缺乏合作交流意識(shí)，課后歸納、整理的復(fù)習(xí)效果不明顯。

二、對(duì)策

（一）擴(kuò)大教師隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。教師的專業(yè)技能、人文科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等在很大程度上影響了學(xué)生主導(dǎo)作用的發(fā)揮。對(duì)于該中學(xué)語文教師來說，他們不僅需要提高自己語文能力和語文素養(yǎng)，而且要力圖滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，從而提高教學(xué)質(zhì)量。國語教學(xué)質(zhì)量的直升與教師、學(xué)生、教材的聯(lián)系密不可分。我們可以從三方面對(duì)現(xiàn)有的瓊鄉(xiāng)中學(xué)語文教師進(jìn)行培訓(xùn)：

首先，提高國家通用語言水平。衡量一位語文教師是否有能力進(jìn)行語文教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，如：獲得普通話二級(jí)乙等及以上證書、能夠準(zhǔn)確的發(fā)音、具有深厚的語音知識(shí)功底。此外，該中學(xué)語文教師需掌握最新版新華字典中的四字成語，具備一定的語法常識(shí)，能夠正確書寫日常學(xué)習(xí)生活中常用的國家通用語言文字，還需努力提高現(xiàn)代教育技術(shù)水平。

其次，提高教育教學(xué)能力。既要有鉆研和組織教材的能力，還要有了解和研究學(xué)生的能力、組織教育教學(xué)活動(dòng)的能力、良好的語言表達(dá)能力和進(jìn)行教育科學(xué)研究的能力。

最后，提高自身的教育理論水平。教師根據(jù)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，還需要閱讀心理學(xué)、教育學(xué)方面的最新書籍，構(gòu)建相對(duì)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富其教學(xué)方式，致力于給孩子們帶來不同的樂趣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并勇于及時(shí)更正，和學(xué)生共同進(jìn)步。

（二）努力營造語言環(huán)境

瓊鄉(xiāng)中學(xué)應(yīng)該致力于為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，這旨在幫助學(xué)生在無意識(shí)中學(xué)會(huì)第二種語言。我們從實(shí)際學(xué)習(xí)生活中觀察得知，學(xué)生通常在教室里通過他人的幫助和自己的勤奮努力，可以學(xué)到更多的國語知識(shí)。為了提高自身國語水平，學(xué)生應(yīng)該自覺督促自己無論在家庭中，學(xué)校中還是社會(huì)中，努力用國語與他人交流。

該校為學(xué)生營造良好的國語學(xué)習(xí)環(huán)境可以從以下兩方面入手，這樣也可以提高課堂教學(xué)的效果。第一，要多方擴(kuò)大國語輸入渠道，增加學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)。例如，課堂上經(jīng)常組織學(xué)生與他人全面用國語進(jìn)行交流，通過使用多媒體課件、實(shí)物、圖片等訓(xùn)練學(xué)生國語形象思維，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手多發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，并把自己學(xué)到的國語知識(shí)有效應(yīng)用到實(shí)際生活中去。第二，要組織學(xué)生參加國語學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，例如訪談講座、觀光游覽，文藝演出等課外活動(dòng)，提供與實(shí)際生活相符的國語學(xué)習(xí)的情境和機(jī)會(huì)。

（三）適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。義務(wù)階段的語文課程，應(yīng)該使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用國家通用語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。

語文課程實(shí)施過程中，語文教師教會(huì)學(xué)生什么樣的知識(shí)和怎樣教可以根據(jù)教材內(nèi)容而定。教材編制的好壞直接影響著教與學(xué)的效果。因此，好的教材對(duì)于教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長同等重要。該地區(qū)瓊鄉(xiāng)雙語系中學(xué)，已經(jīng)使用最新人教版語文教材授課。該教材對(duì)農(nóng)村雙語系中學(xué)學(xué)生的說寫聽能力有較高的要求，但從另一方面講，這種舉措為該地區(qū)教育事業(yè)的順利長遠(yuǎn)發(fā)展有積極作用。此中學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)精神飽滿，對(duì)教學(xué)有極大的熱情。他們?yōu)榱俗寣W(xué)生更容易理解新教材內(nèi)容，還扔需把新教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，給學(xué)生呈現(xiàn)通俗易懂的知識(shí)，時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生，給予他們更多地幫助，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，從而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

最后，筆者結(jié)合自身多年學(xué)習(xí)國語經(jīng)驗(yàn)，建議諸多學(xué)者在學(xué)習(xí)掌握國語時(shí)，應(yīng)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合一定的語言情境并同時(shí)使用自己的視覺、聽覺、動(dòng)覺等多種感官記錄眼睛看得到的、耳朵聽得到的、手能摸得到的知識(shí)，這樣可以對(duì)已學(xué)知識(shí)有更深的印象，不易忘記。此外，也應(yīng)多參加國語演講比賽，多看國語作文書、故事書和有教育意義的國語短視頻。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：巴哈爾古麗·艾爾肯，女，1993年生，維吾爾族，新疆喀什人，喀什大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院在讀研究生，研究方向?yàn)閷W(xué)科教學(xué)語文；李田，女，1990年生，陜西渭南人，喀什大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院在讀研究生，研究方向?yàn)閷W(xué)科教學(xué)語文。

（編輯：龍賢東）