幼兒園健康教育中繪本資源的運用研究

吳亞會

摘要：幼兒園主要通過開展與幼兒健康有關(guān)的經(jīng)驗和學習活動來進行健康教育，繪本與健康教育相結(jié)合符合幼兒的心理需要和特點。然而，當前幼兒園健康教育中繪本資源的運用面臨很大困境，主要包括：繪本積累少、教育方式單一、師幼互動缺乏。針對上述現(xiàn)象，分析原因，提出應主要從國家、幼兒園、家庭三個方面共同努力，促進幼兒園健康教育中繪本資源的運用。

關(guān)鍵詞：健康教育 繪本資源 幼兒園教育

中圖分類號：G617 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）20-0124-03

健康是身體最寶貴的財富之一，幼兒期是進行健康教育的關(guān)鍵。幼兒園健康教育旨在針對3～6歲年齡段幼兒所面臨的主要健康問題和幼兒個性化的健康需求，促進幼兒健康發(fā)展。以繪本教學的形式開展健康教育，“對幼兒的情緒情感、自信心、同伴交往等方面的行為都產(chǎn)生了積極的影響”。[1]因此，在幼兒園健康教育中運用繪本資源對促進幼兒健康成長具有重要價值。

一、幼兒園健康教育中繪本資源運用存在的問題

（一）繪本積累少

在健康領域的教學活動中，大部分幼兒園教師都選擇用故事或戶外體育課來進行健康領域的教學，對繪本資源的運用少之又少，其直接原因在于幼兒園中健康領域的繪本資源少。正是由于繪本資源積累少，使大部分幼兒園教師仍然依照慣例來進行幼兒園健康領域活動，難以將繪本資源和健康教育相結(jié)合，造成繪本和健康分離，最終仍會導致健康題材繪本少的事實，以此形成了一種惡性循環(huán)。正如陳鶴琴先生所說的“健全的身體是一個人做人、做事、做學問的基礎”。為了促進幼兒身心的健康和諧發(fā)展，要創(chuàng)新教育觀念和教育方法，從幼兒的興趣和身心發(fā)展階段的特點出發(fā)，通過繪本資源與幼兒園健康教育相結(jié)合來開展行之有效的健康教育。

（二）教育方式單一

在學前教育階段健康教育主要培養(yǎng)孩子樂觀的情緒和良好的生活習慣。盡管繪本越來越受到家長和幼兒教師的青睞，但更多看中繪本對幼兒語言和創(chuàng)造性思維開發(fā)方面的功用，忽視了健康教育教學中繪本資源的運用導致最被家長重視的健康和最受歡迎的繪本教學很難聯(lián)系起來。當今社會中大多數(shù)的家長都是通過直接的說教來進行健康領域的教育；在幼兒園中，教師通過故事講述和戶外體育課等傳統(tǒng)教學方法來進行健康教育教學。很多教師不知道也不會使用繪本來進行健康教育活動，有的教師即便使用繪本教學，但由于對繪本的理解程度不夠，無法充分挖掘健康題材中繪本的教育價值。

（三）師幼互動缺乏

師幼互動對幼兒各方面的發(fā)展都產(chǎn)生非常重要的影響，不僅表現(xiàn)在幼兒園教育的各個領域中，而且存在于幼兒生活的方方面面。對于幼兒的某些不良行為習慣，教師更多地采用言語勸說、告誡甚至斥責的方式來幫助幼兒改正，幼兒期的兒童很難接受，無法真正理解老師的良苦用心，使得健康教育難以有效進行。繪本在幼兒園應用廣泛，幼兒們非常喜歡繪本，幼兒喜歡看繪本形象生動的可愛圖畫，陶醉于教師繪聲繪色的繪本故事中。但教師與幼兒互動中，經(jīng)常會出現(xiàn)缺乏真正互動的單向活動，只顧著完成教學任務似的去傳達自己的講授、指令，卻忽略了幼兒的反饋和思考，這種灌輸讓“孩子提不起精神，未能真正享受閱讀活動的快樂”[2]，這種師幼雙方的互動因忽視了幼兒的主體性，缺乏情感的交流，使幼兒在活動中感到壓抑、被動，積極主動性受挫。因此，“師幼互動過程中教師要與幼兒建立民主型的師幼關(guān)系，師幼共同進步和發(fā)展”。[3]

二、幼兒園健康教育中繪本資源運用存在問題的原因

（一）幼兒園教師對繪本在健康領域的價值認識程度不夠

大部分幼兒教師片面地認為繪本只是讓幼兒讀故事，而沒有看到繪本在促進幼兒情感、態(tài)度、價值觀等方面發(fā)揮的巨大作用，沒有深刻認識到繪本資源在幼兒園健康教育中運用的價值。在幼兒園中如果有健康領域課程的安排，幼兒教師一般不會采用繪本，這種傳統(tǒng)的教育觀影響著繪本資源在健康領域的運用，導致繪本在健康領域的運用不容樂觀。

（二）幼兒園教師缺乏相關(guān)指導和繪本培訓

我國絕大多數(shù)培養(yǎng)未來幼兒教師的職前教育機構(gòu)往往重理論學習和基本技能的訓練，導致理論與實踐的嚴重脫節(jié)。此外，由于缺乏系統(tǒng)的繪本培訓和指導，使很多教師對繪本缺乏了解，甚至在實際工作中不會嘗試相關(guān)方面的繪本教學。當今許多幼兒園和教師對健康領域中繪本資源的運用缺乏認識和理解。幼兒教師是幼兒各項活動的引導者，如果幼兒教師缺乏相關(guān)指導和培訓，將直接導致幼兒園健康教育中繪本資源得不到充分的開發(fā)與運用。

（三）親子閱讀氛圍影響幼兒園健康領域中繪本資源的運用

繪本是大人讀給孩子聽的書，而不是讓孩子自己來讀的書。眾多家長的引導行為存在巨大的不穩(wěn)定性，父母行為受情緒影響產(chǎn)生波動，心情好、興致高的時候就陪孩子閱讀繪本，不高興、情緒不好時便很難滿足孩子的閱讀需求。在具體的指導進程中，盡管許多家長開始意識到繪本閱讀對孩子的身心發(fā)展是必要的，但對繪本價值的認識較為淺顯和單一，認為繪本像其他促進孩子發(fā)展的工具一樣，對孩子的語言、想象、擴寬知識等某一方面起作用。還有些父母在指導孩子閱讀繪本時，僅僅照著書上的文字毫無情感地往下讀，根本不去在意那些與文字相匹配的畫面，也不去解答孩子在閱讀過程中提出來的疑問，長長的一個故事沒幾分鐘就講完了。久而久之，幼兒會失去對繪本的興趣，這也不利于幼兒園使用繪本進行健康教育活動。所以改善父母教育觀念和教育行為，營造良好的家庭親子閱讀氛圍對繪本資源在幼兒園健康教育中的運用大有幫助。

三、幼兒園健康教育中繪本資源有效運用的措施

（一）國家政策支持

1.加大繪本資源在健康教育運用中的投入

設立繪本健康教育專項基金。繪本健康教育基金是幼兒全面健康教育的內(nèi)在動力和物質(zhì)基礎。繪本圖書的購買需要一定的資金，無論是幼兒園還是家庭都會考慮到孩子一年會花費多少錢去購買幼兒繪本。資金不足是制約繪本在幼兒健康教育中運用的主要因素。因此，為保證繪本在幼兒園健康教育中有效運用，需要成立繪本健康教育專項基金，根據(jù)幼兒園的規(guī)模給予其適當?shù)睦L本購買基金，為幼兒園繪本資源的運用提供強大的物質(zhì)保障。隨著我國幼兒園教育的進一步發(fā)展，繪本健康教育基金必然成為促進幼兒全面發(fā)展健康教育的重要組成部分。

2.建立配套的繪本健康教育場所

繪本健康教育需要一定的場所，政府需在幼兒園內(nèi)和各類大型書店建立配套的繪本健康教育場所，幫助教師、家長緩解因教育設施不足而無法很好地進行繪本閱讀和健康教育的問題。繪本健康教育場所，是教師對幼兒進行健康教育的理想場所，也是教師與幼兒、父母與幼兒、幼兒與同伴之間加強溝通，建立友好社會型關(guān)系的好場所。這里不僅是幼兒讀繪本的場所，更是幼兒增長健康知識，身心愉悅的港灣。

（二）幼兒園的支持

1.健康教育與繪本教育的融合

幼兒園健康教育活動并不是孤立進行的，它可以和各領域教育結(jié)合來實現(xiàn)幼兒健康教育的目標。繪本中的故事往往蘊含著社會的價值觀、生活規(guī)范和各種主題性知識，幼兒通過模仿、學習故事主人公的行為方式、處理辦法，“將繪本中所蘊含的知識內(nèi)化到自身的行為中”。[4]幼兒在健康知識的學習過程中、健康態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程中和健康行為的形成過程中，都離不開與繪本獨特的教育形式的密切配合，如栩栩如生的畫面、聲情并茂的故事等，喚起了幼兒了解自己身體的欲望，激發(fā)了幼兒對身體健康的興趣，形成了對健康行為的向往與追求。

在幼兒教師的引導下，將幼兒健康教育和繪本教育融合，充分發(fā)揮繪本資源的優(yōu)勢，使繪本資源在幼兒健康教育中得到貫徹和落實。教師可以從幼兒的日常生活中去掘取繪本故事，通過對繪本故事的改編，做到將繪本故事融入幼兒的日常生活，便于幼兒理解和接受，也可將繪本故事融入游戲中，傳達健康教育知識，往往會有意外的收獲。如：“繪本是激活兒童語言潛能的良好媒介，為兒童通向語言世界搭建起橋梁”[5]，發(fā)展幼兒的人際交往能力、語言表達能力，讓幼兒學會傾聽、禮貌用語、敢于大膽清楚地表達；繪本中的藝術(shù)活動能讓幼兒抒發(fā)內(nèi)心的情感，促進其形成健全的人格；繪本中的社會學習活動，可以培養(yǎng)幼兒良好的人際關(guān)系，使其樂意與人交往；繪本中的科學活動，培養(yǎng)其探索世界的意識等。

2.健康教育與繪本課程形式的貫通

一方面，可以根據(jù)幼兒園實際情況對繪本課程計劃加以調(diào)整和改變；另一方面，可以整合師生共創(chuàng)的教育經(jīng)驗，開發(fā)課程。“幼兒園課程多采用主題活動的形式，繪本閱讀作為主題活動中的一部分，可以為主題活動提供知識、情感、技能、態(tài)度、價值觀的儲備”。[6]如：幼兒園可以依據(jù)健康教育的課程目標，結(jié)合繪本故事、幼兒的實際生活需求以及多年的健康教育經(jīng)驗，開發(fā)從小班到大班的系列健康教育主題活動，通過主題的形式保證了健康教育的實施。

3.舉辦繪本健康教育活動節(jié)

為了吸引幼兒、家長、學校和社會對于繪本資源在幼兒健康教育中運用的重視程度，也為了擴大健康教育的組織形式，大力開展繪本健康教育活動。幼兒園可以每年舉辦一次繪本健康教育活動（尤其是以家庭為單位的親子健康教育活動），讓孩子們可以用自己的方式去觀察事物、接觸事物，在繪本健康教育活動中他們參與活動的方式都會得到充分的尊重。繪本健康教育活動給孩子們提供了一個輕松的環(huán)境，讓他們分享與父母一起玩耍的樂趣，讓孩子們在樂趣中領會健康知識。

（三）家園合作

著名的幼兒教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任的，必定要兩方共同合作才能得到充分的功效”。[7]幼兒園和家庭教育是兩個不同的概念，相互間是不能替代的，幼兒園繪本資源在健康教育中的運用并不是僅僅局限于幼兒園中，家庭是幼兒成長過程中的自然環(huán)境，是幼兒園最重要的教育合作伙伴?！霸诩彝ラ喿x環(huán)境中，家長對幼兒進行早期閱讀教育，能為幼兒正式進入學校之后的閱讀做準備”。[8]家長是孩子生活中第一任老師，幼兒最先接觸到的是家庭教育，由于家長和孩子間獨特的親子關(guān)系，使得這種教育具有很強的長期性、感染性，教育內(nèi)容更加復雜豐富，它對幼兒身心健康發(fā)展所產(chǎn)生的獨特作用是其他任何因素都無法替代的。增強健康教育中繪本資源運用的有效性，要提高家庭教育質(zhì)量，使家長重視家庭健康教育中繪本資源發(fā)揮的作用，由家長和孩子一起閱讀繪本，培養(yǎng)幼兒健康的行為習慣。促進家園合作，針對幼兒的情況，結(jié)合幼兒園的實際，協(xié)調(diào)幼兒園的健康教育與家庭中幼兒的健康教育，使二者同步發(fā)展，有助于將健康教育的目標落到實處，有助于更好地發(fā)揮繪本資源在健康教育中的教育價值。（下轉(zhuǎn)第123頁）（上接第125頁）

四、結(jié)語

“繪本可用于培養(yǎng)幼兒的健康意識，促進幼兒形成良好的生活習慣”[9]，將幼兒園健康教育與繪本資源相結(jié)合是實施幼兒園健康教育的有效手段。幼兒教師和家長在面對幼兒的健康教育時，一定要樹立正確的、發(fā)展的觀點，用豐富的教育智慧和熟練的互動策略，盡可能最大限度地讓幼兒在閱讀繪本的過程中潛移默化地養(yǎng)成促進自身身體健康和心理健康的好習慣，有效發(fā)揮幼兒園健康教育中繪本資源的運用。

參考文獻：

[1]崔淑婧，劉馨.以體驗為主的繪本教學在小班幼兒心理健康教育中的應用[J].教育導刊（下半月），2014（6）：10.

[2]張翠云.基于繪本閱讀促進幼兒適應性心理品質(zhì)發(fā)展[J].陜西學前師范學院學報，2018（5）：6-9.

[3]王立秋.幼兒園繪本教學活動中師幼互動存在的問題及其對策[J].南昌教育學院學報，2018（2）：1-3.

[4]劉婷.情緒主題繪本促進幼兒情緒能力發(fā)展的行動研究[D].西南大學，2010：21-25.

[5]畢凌霄.兒童繪本的教育功能探析[J].韶關(guān)學院學報，2013（7）：139.

[6]陳倫超.怎樣選擇最適合幼兒的繪本[N].中國教育報，2012-07-08：5.

[7]李螢.親子共育培養(yǎng)小班孩子的自理能力[J].都市家教（上半月），2012（5）：16

[8]趙向東.家庭閱讀環(huán)境下幼兒早期閱讀指導策略淺析[J].學理論，2012（32）：7.

[9]李春光.試論“繪本”對幼兒發(fā)展的價值[J].當代教育理論與實踐，2015（8）：10-12.

A Study of Using Resources of Picture Books in Early Childhood Health Education

WU Ya-hui

（ School of Educational Science，Northeast Petroleum University，Daqing 163318，China ）

Abstract： Kindergartens carry out healthy education mainly through carrying out experience and learning activities related to children's health，the combination of picture books and healthy education conforms to children's psychological needs and characteristics. However，at present，the application of picture books resources in early childhood health education is facing great difficulties，it mainly includes： less accumulation of picture books，single education mode，lack of interaction between teachers and children. In response to the above phenomenon，the reasons are analyzed，proposing that efforts should be made mainly from the three aspects of the countries，kindergartens and families，promote the use of picture book resources in early childhood health education.

Key words： health education； resources of picture books； preschool education

責任編輯：于蕾