在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

摘 要：隨著教育課改的不斷深入，初中語文教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有了更高的要求。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，完成自主學(xué)習(xí)過程。本文從自主學(xué)習(xí)能力的含義著手，闡述了在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；培養(yǎng)能力；自主學(xué)習(xí)

教學(xué)二字由“教”和“學(xué)”兩部分組成，在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，教師處于“教”的主導(dǎo)地位，用填鴨式的教學(xué)方法將全部學(xué)習(xí)內(nèi)容灌輸給學(xué)生，學(xué)生雖然處于“學(xué)”的地位，被動地接受教師傳授的知識。教師的教學(xué)成果看似成功，可學(xué)生卻在長此以往的學(xué)習(xí)中，喪失了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，單純依靠考試成績作為成功體現(xiàn)，這就是傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)恰恰與傳統(tǒng)語文教學(xué)模式相反，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂主體，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)方式的順利開展。

一、 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性

自主學(xué)習(xí)指的是學(xué)生通過對自身行為的嚴(yán)格要求，開展自動自覺地學(xué)習(xí)行為，養(yǎng)成良好的主動自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教師的引導(dǎo)與幫助下，充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主觀能動性，完成獨(dú)立的思考與分析，在主動學(xué)習(xí)過程中，獲取所需知識信息，并對所獲取信息進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò)體系的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力拓展。

這是一種積極主動且獨(dú)立的新型學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)了新課改對初中語文教學(xué)提出的更高要求，符合現(xiàn)階段初中學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，不僅能夠讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)利，有效提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)能夠最大化的調(diào)動學(xué)生的熱情與學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)新學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思路。教師應(yīng)從旁幫助與引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中來，培養(yǎng)學(xué)生將自主學(xué)習(xí)能力轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對語文知識的自主研討與探究，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

二、 初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效措施

（一） 調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)過程中最好的老師，只有讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能引導(dǎo)學(xué)生對于未知知識進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)探究，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。在初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中的單一乏味，鼓勵(lì)學(xué)生盡情發(fā)揮自身的想象力，在語文學(xué)習(xí)中得到更好的文學(xué)熏陶，提高學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力，創(chuàng)新思維方式。這樣才能夠最大化的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性。

（二） 教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

隨著新課改的不斷深入，教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，教師從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的導(dǎo)學(xué)地位，變?yōu)槿缃窠虒W(xué)模式中的輔助地位。傳統(tǒng)教學(xué)模式中一味地填鴨式教學(xué)方法為教學(xué)帶來了極其消極的影響，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，日益喪失了獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，老師就像學(xué)生的拐杖，離開了教師，學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)獨(dú)立行走，這就是傳統(tǒng)教學(xué)的局限性。教師應(yīng)意識到這一問題的嚴(yán)重性，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，不再一味地將所有知識都整理好并傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)語文的樂趣所在。

（三） 自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

在充分意識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端后，開始重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，一改以往的滿堂灌教學(xué)方式，逐漸建立了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。隨著信息化的不斷發(fā)展，自主學(xué)習(xí)方式已成為教育改革的必然趨勢。學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，從文章中找出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，并對其進(jìn)行攻克，這一完整的學(xué)習(xí)過程不僅能夠促使學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的魅力所在，更是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有利于今后的語文學(xué)習(xí)，對其他學(xué)科也是一個(gè)百利而無一害的幫助。

（四） 建立和諧的師生關(guān)系

在自主學(xué)習(xí)過程中，教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了良好的互動實(shí)踐，這就會在一定程度上催化學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)與建設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生自主思考的能力，不斷挖掘?qū)W生的潛能。在教學(xué)的輔助學(xué)習(xí)中，通過引導(dǎo)與幫助，能夠一改往日的師生關(guān)系，促進(jìn)師生關(guān)系走向和諧發(fā)展，更多的實(shí)踐活動給了師生相互配合幫助的機(jī)會，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。

三、 總結(jié)

綜上所述，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對于初中語文的教學(xué)工作來說是首要關(guān)鍵，在教學(xué)中，教師應(yīng)從自身著手，轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)從能力啟發(fā)培養(yǎng)為學(xué)習(xí)習(xí)慣，最后，建立和諧的師生關(guān)系。自主學(xué)習(xí)的開展與實(shí)施適應(yīng)了新課改對于初中語文教學(xué)任務(wù)的新要求，凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，通過教師對學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主研究與學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

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作者簡介：

李桂蓮，山東省東營市，廣饒縣英才中學(xué)。