初中生物教學(xué)中參與式教學(xué)法的應(yīng)用探討

摘 要：在新課程改革的背景下，初中生物教師應(yīng)積極探索參與式教學(xué)法的應(yīng)用策略，為學(xué)生參與課堂創(chuàng)造良好條件，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的同時(shí)也能夠獲得個(gè)性的全面發(fā)展。結(jié)合參與式教學(xué)法的基本內(nèi)容，對初中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行探究，以期對推動初中生物教學(xué)方法創(chuàng)新提供借鑒。

關(guān)鍵詞：初中生物；參與式教學(xué)法；必要性；應(yīng)用策略

參與式教學(xué)，就是以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為目的，促進(jìn)學(xué)生參與交流的教學(xué)理念和方式。在初中生物教學(xué)中，教師通過設(shè)計(jì)自主參與情境，引導(dǎo)課堂互動交流，不僅能夠活躍課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，更能夠拉近師生之間、學(xué)生之間的情感距離，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

一、初中生物教學(xué)中參與式教學(xué)法應(yīng)用的必要性

生物作為一門自然科學(xué)，其在培養(yǎng)初中生科學(xué)素養(yǎng)、踐行新課程改革發(fā)展目標(biāo)過程中發(fā)揮著重要的作用。具體來講，參與式教學(xué)法在初中生物教學(xué)中應(yīng)用的必要性可以從以下幾個(gè)方面分析：第一，從學(xué)生的個(gè)體發(fā)展來看，課堂參與是提高課堂教學(xué)效果的必要前提，在參與中，教師能夠逐漸摸清學(xué)生的個(gè)體差異，并設(shè)計(jì)有針對性的教學(xué)策略，讓學(xué)生在獲得了豐富的生物知識的同時(shí)，也能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性的全面發(fā)展，進(jìn)而為學(xué)生自主探究能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)；從課程改革的角度看，新課改提出了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，而參與式教學(xué)法則引導(dǎo)學(xué)生共同參與到課堂中來，在合作互助中發(fā)揮集體優(yōu)勢，進(jìn)而完成知識探究、能力培養(yǎng)與情感發(fā)展的多重目標(biāo)；第三，從現(xiàn)代社會發(fā)展的角度來看，市場經(jīng)濟(jì)使得個(gè)體之間的聯(lián)系性更加緊密，而團(tuán)隊(duì)精神則成為個(gè)體融入社會的必要條件。通過參與式教學(xué)，教師可以推動學(xué)生社會性的發(fā)展，并在主動參與中明確社會責(zé)任，為未來參與社會、適應(yīng)社會做好準(zhǔn)備。

二、初中生物教學(xué)中參與式教學(xué)法的應(yīng)用策略

1.挖掘教材內(nèi)容，調(diào)動參與情感

學(xué)習(xí)探究的過程，也是情感滲透的過程，缺乏了情感的參與，教與學(xué)之間必然會產(chǎn)生嚴(yán)重的隔閡，并影響雙方的信息溝通與交流，降低教學(xué)效果。因此，在初中生物教學(xué)中，教師在應(yīng)用參與式教學(xué)法的過程中，應(yīng)注重對學(xué)生的情感調(diào)動，引導(dǎo)學(xué)生在積極的情感導(dǎo)向中，更加主動地參與到學(xué)習(xí)探究中來。教材是教學(xué)實(shí)踐的依據(jù)，在參與式教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)立足生物教材，挖掘其中的情感價(jià)值資源，為學(xué)生建立暢通有效的溝通渠道。例如，在“合理的膳食”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從生活常識入手，對自己每天的食譜進(jìn)行研究，分析其中的膳食結(jié)構(gòu)，并通過課堂交流與分享，更加深刻地理解人體的物質(zhì)和能量來源于食物，并逐漸養(yǎng)成健康的飲食習(xí)慣。

2.營造課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)參與情境

輕松、融洽的課堂氛圍能夠激發(fā)學(xué)生積極的內(nèi)在情感，調(diào)動其豐富的想象，從而使其更加有效地參與到學(xué)習(xí)中來，相反沉悶枯燥的課堂氛圍對學(xué)生的自主性和參與性會形成嚴(yán)重的限制，使得課堂教學(xué)中缺乏多種聲音，進(jìn)而影響了知識的傳遞與學(xué)生情感的發(fā)展?；诖?，在初中生物教學(xué)中，教師在應(yīng)用參與式教學(xué)法的過程中，應(yīng)注重對課堂氛圍的創(chuàng)造，讓學(xué)生在生動直觀的情境中，全身心地參與到學(xué)習(xí)過程中來。例如，在講解“食物鏈”課程內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生引入了動物世界的視頻片段，讓學(xué)生能夠直接觀看自然界中不同生物之間的食物關(guān)系，進(jìn)而逐漸抽象出食物鏈條，以深化學(xué)生對知識的理解。

3.利用多種手段，培養(yǎng)參與意識

由于思維發(fā)展特點(diǎn)、知識儲備局限等原因，初中生對于客觀世界的探索有著強(qiáng)烈的好奇心，并更加青睞于運(yùn)用直觀、感性的方式理解世界?；诖?，初中生物教師在設(shè)計(jì)參與式教學(xué)策略的過程中，應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣出發(fā)，對不同的教學(xué)手段進(jìn)行探究。例如，在“綠色植物從土壤中獲得什么”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以將綠色植物的生長過程設(shè)計(jì)成一個(gè)有趣的故事，并在與土壤的對話中，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)童話式情境，讓學(xué)生在聽故事的過程中潛移默化地接受新知識；再如，在“水中的生物”教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查找一下近年來水中生物的變化，并結(jié)合生態(tài)保護(hù)的相關(guān)知識認(rèn)識水中各類生物在維護(hù)水體環(huán)境中的作用。當(dāng)然，教無定法，在初中生物教學(xué)中教師還可以探究多樣方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓初中生能夠在主動學(xué)習(xí)與不斷探索中形成并強(qiáng)化參與意識。

4.鼓勵(lì)合作探究，提升參與效果

參與的過程也是實(shí)踐探索的過程，因此在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)在課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的探究活動，鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固知識、提高綜合能力。例如，在“探究陽光在植物生長中的作用”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，并通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)任務(wù)、明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、提供實(shí)驗(yàn)器材等方式，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐探索活動；在活動中教師應(yīng)加強(qiáng)對各小組學(xué)生合作參與能力的引導(dǎo)，把握實(shí)驗(yàn)討論方向，讓學(xué)生在交流合作中形成探究意識和探索能力。

總之，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，提高學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)，初中生物教師應(yīng)積極探索參與式教學(xué)法的應(yīng)用策略，通過營造良好的課堂氛圍、合理運(yùn)用多媒體信息技術(shù)、設(shè)計(jì)合作探究情境、滲透情感價(jià)值引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流、相互合作，并以此促進(jìn)初中生物課堂教學(xué)發(fā)展。

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作者簡介：孫婷婷（1984—），女，漢族，籍貫：江蘇省徐州市，學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)二級教師，專業(yè)：初中生物。

編輯 張珍珍