談高中政治“活動(dòng)型學(xué)科課程”的教學(xué)設(shè)計(jì)

張安舉　韓廣軍

【摘 要】活動(dòng)議題、學(xué)科內(nèi)容、活動(dòng)設(shè)計(jì)及測(cè)試評(píng)價(jià)是思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)要素。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生確定好活動(dòng)議題；要設(shè)計(jì)與議題相對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)化的學(xué)科內(nèi)容；要圍繞議題制定好序列化的活動(dòng)；要針對(duì)相關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)好可操作的測(cè)評(píng)。

【關(guān)鍵詞】活動(dòng)型學(xué)科課程；教學(xué)設(shè)計(jì)；高中政治

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）67-0049-02

【作者簡(jiǎn)介】1.張安舉，江蘇省無(wú)錫市鳳翔實(shí)驗(yàn)學(xué)校（江蘇無(wú)錫，214045）副校長(zhǎng)，一級(jí)教師；2.韓廣軍，江蘇省泗陽(yáng)致遠(yuǎn)中學(xué)（江蘇泗陽(yáng)，223700）副校長(zhǎng)，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師。

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將培養(yǎng)學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)列入課程目標(biāo)。為了更好地落實(shí)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)（即政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與），課程標(biāo)準(zhǔn)將該學(xué)科的課程性質(zhì)定義為活動(dòng)性學(xué)科課程，并對(duì)教學(xué)與評(píng)價(jià)提出了一些建議，如活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)設(shè)計(jì)、辨析式學(xué)習(xí)過(guò)程的價(jià)值引領(lǐng)、綜合性教學(xué)形式的有效倡導(dǎo)、系列化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的廣泛開(kāi)展等。本文針對(duì)普通高中思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，談幾點(diǎn)嘗試。

以學(xué)生發(fā)展為中心的活動(dòng)設(shè)計(jì)，是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和承載學(xué)科內(nèi)容教學(xué)的重要形式。思想政治的活動(dòng)型教學(xué)設(shè)計(jì)的思路與步驟有4點(diǎn)：一是要確定好活動(dòng)議題，二是要明確好與議題相對(duì)應(yīng)的學(xué)科內(nèi)容結(jié)構(gòu)，三是要制定好序列化的活動(dòng)，四是針對(duì)相關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)好可操作的測(cè)評(píng)。簡(jiǎn)而言之，開(kāi)展“活動(dòng)型”教學(xué)的要素有活動(dòng)議題、學(xué)科內(nèi)容、活動(dòng)設(shè)計(jì)及測(cè)試評(píng)價(jià)。具體到教學(xué)實(shí)踐，主要明確如下四個(gè)方面。

一、圍繞議題，設(shè)計(jì)探究式學(xué)習(xí)

教學(xué)設(shè)計(jì)能否反映活動(dòng)型學(xué)科課程的實(shí)施，關(guān)鍵在于能否準(zhǔn)確確定教學(xué)活動(dòng)的議題，有價(jià)值的議題需注意以下幾點(diǎn)：（1）議題的來(lái)源，可從思想政治學(xué)科課程的“教學(xué)提示”中選用，亦可從學(xué)生生活或教學(xué)實(shí)踐中提煉。（2）議題的內(nèi)容，既要包含思想政治學(xué)科課程相關(guān)的具體內(nèi)容，又要展示思想政治課程中價(jià)值判斷的基本觀點(diǎn)（可聚焦一個(gè)或多個(gè)核心素養(yǎng)或核心素養(yǎng)的二級(jí)內(nèi)容）；既要體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，又要具有一定開(kāi)放性、引領(lǐng)性。（3）議題的特點(diǎn)，既要突出思想政治學(xué)科的政治性、教育性，又要體現(xiàn)其時(shí)代性、實(shí)踐性。

例如，針對(duì)人教版高中政治《生活與哲學(xué)》必修四第四單元中“認(rèn)識(shí)社會(huì)與價(jià)值選擇”的“理解價(jià)值觀對(duì)人們行為的導(dǎo)向作用”的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以選用課標(biāo)“教學(xué)提示”中的“怎樣才能內(nèi)化于心、外化于行”的內(nèi)容為議題，來(lái)探究“如何踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”。探究學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)則是可尋找身邊的榜樣，讓學(xué)生為其撰寫頒獎(jiǎng)詞；可組織社會(huì)主義核心價(jià)值觀的專題解讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的科學(xué)內(nèi)涵。

二、圍繞議題，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化學(xué)科內(nèi)容

知識(shí)的結(jié)構(gòu)化就是要求學(xué)生將逐漸積累起來(lái)的知識(shí)加以歸納和整理，使之條理化、綱領(lǐng)化，在此基礎(chǔ)上才能靈活應(yīng)用知識(shí)并創(chuàng)生知識(shí)。

如上述教學(xué)中，以“怎樣才能內(nèi)化于心、外化于行”為議題，探究“如何踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”，與議題對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)化學(xué)科內(nèi)容包括社會(huì)存在與社會(huì)意識(shí)的辯證關(guān)系、價(jià)值觀的導(dǎo)向作用、價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的正確標(biāo)準(zhǔn)等，其中以“先進(jìn)的社會(huì)意識(shí)對(duì)社會(huì)發(fā)展起積極的推動(dòng)作用”為統(tǒng)領(lǐng)或核心。這些結(jié)構(gòu)化知識(shí)的形成需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主建構(gòu)。教學(xué)設(shè)計(jì)中，儲(chǔ)備并建構(gòu)與議題對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識(shí)，最重要的就是要圍繞議題抓住學(xué)科課標(biāo)中所涉及的核心知識(shí)或種子知識(shí)（也可延伸為主干知識(shí)）的教學(xué)。例如在《生活與哲學(xué)》的教學(xué)中，矛盾觀是唯物辯證法的根本觀點(diǎn)。矛盾概念貫穿唯物辯證法的始終，它是唯物辯證法的核心知識(shí)，抓住這一核心知識(shí)有助于學(xué)生建構(gòu)關(guān)于唯物辯證法的結(jié)構(gòu)化知識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師圍繞議題抓準(zhǔn)、抓好對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)化的學(xué)科內(nèi)容，能夠幫助并促進(jìn)學(xué)生結(jié)構(gòu)化地運(yùn)用知識(shí)，并為創(chuàng)生知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

三、圍繞議題，設(shè)計(jì)序列化活動(dòng)

活動(dòng)設(shè)計(jì)要有圍繞議題培育學(xué)科核心素養(yǎng)的明確目標(biāo)和清晰線索，議題涉及的主要知識(shí)要進(jìn)行序列化的處理，也就是要設(shè)計(jì)好有梯度的問(wèn)題鏈或系列化討論，以提高活動(dòng)的針對(duì)性、實(shí)效性。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師要研究學(xué)生對(duì)議題的認(rèn)知狀況及其已有經(jīng)驗(yàn)，研究承載議題的情境與問(wèn)題；要研討并確定活動(dòng)過(guò)程中搜集、運(yùn)用資料的可行方法，合作與探究學(xué)習(xí)的有效策略；要謀劃好給學(xué)生提供表達(dá)、思考和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)；要研究議題的實(shí)踐價(jià)值，創(chuàng)生情境化問(wèn)題尤其是生活世界的多種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)或予以解決等。

以“怎樣才能內(nèi)化于心、外化于行”為議題探究“如何踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的問(wèn)題鏈可設(shè)計(jì)為：

（1）解釋國(guó)家、社會(huì)、公民層面的價(jià)值目標(biāo)（這是對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中“能夠面對(duì)簡(jiǎn)單情境問(wèn)題……解釋國(guó)家層面的價(jià)值目標(biāo)”，屬培育政治認(rèn)同核心素養(yǎng)水平1的層次）；（2）尋找身邊的榜樣，感受具體的、現(xiàn)實(shí)的典范，為其撰寫頒獎(jiǎng)詞（這是對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中“能夠面對(duì)一般情境問(wèn)題，解釋中國(guó)特色社會(huì)主義文化的價(jià)值表達(dá)”，屬培育政治認(rèn)同核心素養(yǎng)水平2的層次）；（3）以一實(shí)例論述社會(huì)主義核心價(jià)值觀體現(xiàn)文化自信的價(jià)值（這是對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中“能夠面對(duì)復(fù)雜情境問(wèn)題，體現(xiàn)文化自信的意義”，屬培育政治認(rèn)同核心素養(yǎng)水平3的層次）；（4）選取愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信或友善等準(zhǔn)則闡明社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代中國(guó)精神的集中體現(xiàn)（這是對(duì)應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中“能夠面對(duì)挑戰(zhàn)性的復(fù)雜情境問(wèn)題，闡明當(dāng)代中國(guó)精神的集中體現(xiàn)”，屬培育政治認(rèn)同核心素養(yǎng)水平4的層次）。要強(qiáng)調(diào)的是，情境式教學(xué)是2017年版課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視的教學(xué)方法，它對(duì)于學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的體現(xiàn)、發(fā)揮及生長(zhǎng)都有著重要的作用。

四、圍繞議題，設(shè)計(jì)可操作性測(cè)評(píng)

這涉及評(píng)價(jià)什么、怎樣評(píng)價(jià)及對(duì)活動(dòng)評(píng)價(jià)的可操作性。課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)評(píng)價(jià)突出體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生“思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)、提升上，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)側(cè)重評(píng)估學(xué)生解決情境化問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果，反映學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平（即面對(duì)簡(jiǎn)單、一般、復(fù)雜及挑戰(zhàn)性復(fù)雜的情境問(wèn)題，學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展水平對(duì)應(yīng)分為水平1到水平4的四個(gè)等級(jí)）。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)“活動(dòng)型學(xué)科課程”設(shè)計(jì)可操作的評(píng)價(jià)要注意以下幾點(diǎn)。

首先，對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展要給予肯定性評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)要專注學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的行為表現(xiàn)，一般采用“求同”取向（有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)即學(xué)科核心素養(yǎng)）與“求異”取向（無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案）相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)前提下，采用多種學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)和技能，基于不同經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)用不同視角、利用不同素材，表達(dá)不同見(jiàn)解、提出不同問(wèn)題解決方案等。

其次，要把對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。采用開(kāi)放的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，既評(píng)價(jià)活動(dòng)中達(dá)成基本觀點(diǎn)的過(guò)程，也評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的效果；既評(píng)價(jià)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)情況，又借助評(píng)價(jià)引導(dǎo)活動(dòng)過(guò)程有序有效地開(kāi)展。

第三，根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)制作評(píng)價(jià)量表進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)表可以按項(xiàng)目、多維度、分等級(jí)設(shè)置，評(píng)價(jià)的等級(jí)可設(shè)置為優(yōu)、良、中三級(jí)或?qū)?yīng)為A、B、C三級(jí)，等第視綜合情況而定。如，以“怎樣才能內(nèi)化于心、外化于行”為議題，探究“如何踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的活動(dòng)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)量表可制作如表1。

表1 踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀活動(dòng)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)表

在教學(xué)設(shè)計(jì)四要素中，活動(dòng)議題是引領(lǐng)，學(xué)科內(nèi)容是支撐，活動(dòng)設(shè)計(jì)是架構(gòu)，測(cè)試評(píng)價(jià)是保障，四個(gè)方面互相影響、互相制約。教學(xué)中要科學(xué)有效地把它們落到實(shí)處，才能發(fā)揮思想政治活動(dòng)型學(xué)科課程設(shè)計(jì)的整體效益，才能更好地培育學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。