讓“素質(zhì)體育機(jī)器人運(yùn)動(dòng)”實(shí)現(xiàn)“雙能”培育

【摘 要】“素質(zhì)體育機(jī)器人運(yùn)動(dòng)”是“雙能”培育的有效載體，其中校本課程開(kāi)發(fā)是“雙能”培育的前提條件，實(shí)踐型學(xué)習(xí)范式變革是“雙能”培育的有效路徑，評(píng)價(jià)方式變革是“雙能”培育的質(zhì)量保障。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)體育機(jī)器人運(yùn)動(dòng)；“雙能”培育；實(shí)踐型學(xué)習(xí)范式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）67-0070-03

【作者簡(jiǎn)介】曹廣忠，江蘇省徐州高級(jí)中學(xué)（江蘇徐州，221009）教師，高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師。

“素質(zhì)體育機(jī)器人運(yùn)動(dòng)”指的是以科技為支撐，以機(jī)器人為比賽工具的國(guó)家體育競(jìng)賽項(xiàng)目，包括陸地、水中和空中機(jī)器人運(yùn)動(dòng)三大類(lèi)，這些項(xiàng)目集競(jìng)技性、觀賞性、益智性、健身休閑性于一體，要求參加者具有較強(qiáng)的智能與體能，其核心理念是“運(yùn)動(dòng)炫科技，智慧贏未來(lái)”，本質(zhì)是素質(zhì)教育?！半p能”指的是智能與體能。智能，是智力和能力的總稱(chēng)；體能，又稱(chēng)運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，是通過(guò)力量、速度、耐力、協(xié)調(diào)、柔韌、靈敏等運(yùn)動(dòng)素質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)的人體基本的運(yùn)動(dòng)能力。在“素質(zhì)體育機(jī)器人運(yùn)動(dòng)”中，展演與比賽是平臺(tái)，身體素質(zhì)是保證，智力因素則是取勝的關(guān)鍵。之所以把這一項(xiàng)目引入學(xué)校進(jìn)行探索與實(shí)踐，意在以“素質(zhì)體育機(jī)器人運(yùn)動(dòng)”為“器”（載體與工具），探索實(shí)踐型學(xué)習(xí)范式，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中感悟、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)與科技相結(jié)合的魅力，激發(fā)他們的科技創(chuàng)新熱情，有效助推“雙能”培育，全面發(fā)展學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活應(yīng)具備的綜合素質(zhì)。

一、校本課程開(kāi)發(fā)是“雙能”培育的前提條件

1.確立“雙能”培育課程目標(biāo)。

“素質(zhì)體育機(jī)器人運(yùn)動(dòng)”項(xiàng)目具有以下特征：一是知識(shí)性，參與“素質(zhì)體育機(jī)器人運(yùn)動(dòng)”項(xiàng)目活動(dòng)必須掌握更多的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，了解相關(guān)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的發(fā)展情況，具備獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。二是智體性，強(qiáng)體健腦、全面發(fā)展是“素質(zhì)體育機(jī)器人運(yùn)動(dòng)”項(xiàng)目的特有優(yōu)勢(shì)。“素質(zhì)體育機(jī)器人運(yùn)動(dòng)”活動(dòng)在增強(qiáng)參與者體質(zhì)的同時(shí)，能有效地促進(jìn)參與者的智力發(fā)展，使參與者在參與運(yùn)動(dòng)當(dāng)中身體得到鍛煉，智力得到開(kāi)發(fā)。三是創(chuàng)造性，參與者在“素質(zhì)體育機(jī)器人運(yùn)動(dòng)”活動(dòng)中能獲得親自設(shè)計(jì)、制作、改裝運(yùn)動(dòng)器材的創(chuàng)造空間，可以在活動(dòng)中檢驗(yàn)自己設(shè)計(jì)組裝的運(yùn)動(dòng)器材的效果，培養(yǎng)開(kāi)發(fā)新的運(yùn)動(dòng)器材的創(chuàng)新思維。四是成就感，參與者憑借自己個(gè)人的能力在完成比賽任務(wù)或取得優(yōu)異成績(jī)后，成功的喜悅會(huì)驅(qū)散運(yùn)動(dòng)過(guò)程的辛苦，讓參與者體驗(yàn)到成就感、快樂(lè)感。

“素質(zhì)體育機(jī)器人運(yùn)動(dòng)”項(xiàng)目特征決定了其是培養(yǎng)“雙能”的有效載體?；诖?，項(xiàng)目課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)定位“雙能”培育?！半p能”培育與學(xué)校整體育人目標(biāo)“健康地成長(zhǎng)、自主地學(xué)習(xí)、審美地生活”殊途同歸，共同指向核心素養(yǎng)的培育。

2.開(kāi)發(fā)“素質(zhì)體育機(jī)器人運(yùn)動(dòng)”校本課程。

緊扣“雙能”培育課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，學(xué)校開(kāi)發(fā)了系列校本課程，課程價(jià)值取向、實(shí)施特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式見(jiàn)表1。

3.構(gòu)建課程鏈。

“素質(zhì)體育機(jī)器人運(yùn)動(dòng)”校本課程彼此之間不是孤立的，而是有一定的內(nèi)在聯(lián)系。

（1）構(gòu)建智能提升鏈（見(jiàn)圖1）。從理解原理到實(shí)踐體驗(yàn)、從實(shí)踐體驗(yàn)到創(chuàng)意研發(fā)、從創(chuàng)意研發(fā)到實(shí)踐運(yùn)用，再到維修維護(hù)，實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐、再?gòu)膶?shí)踐到理論的飛躍，手腦并用，理論實(shí)踐相融通，智能得以培育和提升。

（2）構(gòu)建體能提升鏈（見(jiàn)圖2）。從運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)到熟知規(guī)則，再到創(chuàng)新規(guī)則、發(fā)明運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生在參與中運(yùn)動(dòng)著、快樂(lè)著，體育素養(yǎng)得以培育，體能得以提升。

二、實(shí)踐型學(xué)習(xí)范式變革是“雙能”培育的有效路徑

“實(shí)踐型學(xué)習(xí)范式”的顯著標(biāo)志是實(shí)踐取向，主張教學(xué)內(nèi)容面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，而不是把學(xué)科知識(shí)、學(xué)科結(jié)構(gòu)作為學(xué)習(xí)的唯一內(nèi)容，知識(shí)的掌握和運(yùn)用盡可能發(fā)生于與現(xiàn)實(shí)生活相類(lèi)似的情境中。實(shí)踐型學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是創(chuàng)造出更適宜掌握知識(shí)與技能的“實(shí)踐情境”。“素質(zhì)體育機(jī)器人運(yùn)動(dòng)”校本課程大都是跨學(xué)科的綜合課題，實(shí)踐性是其顯著特征，校本課程的實(shí)施讓在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在現(xiàn)實(shí)情境中學(xué)習(xí)成為常態(tài)。目前，我校在高一、高二年級(jí)開(kāi)設(shè)了“機(jī)器人馬球”“機(jī)器人足球”“”無(wú)人機(jī)”等10余種相關(guān)校本課程。這些課程凸顯出動(dòng)手操作性、體驗(yàn)性、示范性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。這些課程給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以觀察、實(shí)踐、體驗(yàn)、探究為主，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)。這些課程讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)、思考、理解體驗(yàn)數(shù)學(xué)、物理、信息技術(shù)等學(xué)科原理，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更有趣、更輕松、更高效。這些課程注重啟發(fā)、探究、討論、合作、參與、動(dòng)手實(shí)踐與體驗(yàn)，激發(fā)好奇心，樹(shù)立自信心，有助于營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，真正讓學(xué)校教育走進(jìn)學(xué)生生命，實(shí)現(xiàn)生命在場(chǎng)、生活在場(chǎng)。

三、評(píng)價(jià)方式變革是“雙能”培育的質(zhì)量保障

1.確立素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)觀。

素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)觀重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展水平，更關(guān)注復(fù)雜、不確定性的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決能力，更關(guān)注學(xué)生綜合運(yùn)用和主動(dòng)創(chuàng)生知識(shí)，更關(guān)注如何學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更關(guān)注學(xué)生能否進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作和有效的溝通與交流，考查運(yùn)用領(lǐng)域知識(shí)、技能、思維方式、價(jià)值觀念等解決復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的綜合性品質(zhì)。

2.以評(píng)價(jià)方式變革促進(jìn)“雙能”培育。

（1）注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)滲透在日常教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生參與的深度、廣度的跟蹤和觀察，通過(guò)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)變化進(jìn)行評(píng)價(jià)，構(gòu)建起全新的過(guò)程評(píng)價(jià)體系。（2）注重表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造、作品展示、比賽獲獎(jiǎng)、才藝展示等都可以作為評(píng)價(jià)的依據(jù)。（3）注重定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。只有將定性分析與定量測(cè)量二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在定量測(cè)量的基礎(chǔ)上進(jìn)行定性分析，才能真正克服主觀隨意性。

評(píng)價(jià)方式變革有效促進(jìn)了“雙能”培育，近年來(lái)學(xué)校有30多人次在“素質(zhì)體育機(jī)器人運(yùn)動(dòng)”賽事中獲得國(guó)家級(jí)大獎(jiǎng)，機(jī)器人足球隊(duì)隊(duì)員王大慶等多人被高校提前錄取，越來(lái)越多的學(xué)生親身感受到科技和運(yùn)動(dòng)的魅力，學(xué)生的智能與體能不斷提升。