幼兒園生成性主題活動(dòng)策略研究

馮曉蘭

摘 要：學(xué)前教育要組織學(xué)生開展生成性主題活動(dòng)，重視學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。要激發(fā)學(xué)生參與興趣，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入；創(chuàng)新主題活動(dòng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究；精心安排活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識。

關(guān)鍵詞：主題活動(dòng)；開展策略；幼兒園；生成性

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）28-0066-01

學(xué)前教育的一個(gè)主要目標(biāo)是加深學(xué)生的認(rèn)知和促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。從這個(gè)目標(biāo)出發(fā)，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將生成性主題活動(dòng)融入教學(xué)，讓學(xué)生處于教學(xué)課堂的主體地位，形成多元化的課堂教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)體系的局限性。

一、激發(fā)學(xué)生參與興趣

在幼兒園教學(xué)課堂上，學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，不容易長時(shí)間集中注意力聽講。如果教師一味地填鴨式灌輸，學(xué)生往往會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，很難全神貫注地參與到教學(xué)過程中。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可采用設(shè)置懸念的教學(xué)方法，以問題的形式激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到生成性主題活動(dòng)中，在自我探究中領(lǐng)會(huì)知識的奧妙。

例如，在冬天下雪的教學(xué)課堂上，教師可以就地取材，向?qū)W生提出“為什么太陽出來之后，地面的雪會(huì)‘變瘦呢”的啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行大膽想象和積極思考，提高學(xué)生的興趣和參與度。然后，教師可以進(jìn)一步向?qū)W生提問“雪是直接消失了，還是轉(zhuǎn)變成了其他狀態(tài)的物質(zhì)”，這樣深入一步的引導(dǎo)性問題可以幫助學(xué)生把握思考的方向，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生以實(shí)踐的方式來解答上述問題，讓學(xué)生把一小塊雪放在手上，觀察雪開始融化變成了水。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對“為什么雪會(huì)變成水”的問題進(jìn)一步探究，逐漸掌握自然現(xiàn)象的本質(zhì)（雪吸收一定的熱量后變成了水）。這樣精心設(shè)計(jì)的生成性主題活動(dòng)，以層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的問題方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，提高主題活動(dòng)的教學(xué)有效性。除此之外，教師可對上述主題活動(dòng)探究內(nèi)容進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生對水蒸氣、水、冰三者之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系進(jìn)行探究，不斷拓展學(xué)生的知識面和自主探究能力。

可見，教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為中心，設(shè)計(jì)合理的生成性主題活動(dòng)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與主題活動(dòng)的興趣和積極性，采取科學(xué)化的教學(xué)策略，確保生成性主題活動(dòng)的順利開展，不斷提高生成性主題活動(dòng)的教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、創(chuàng)新主題活動(dòng)模式

在幼兒園生成性主題活動(dòng)開展過程中，教師應(yīng)避免以慣性思維形成單一的主題活動(dòng)開展模式，否則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭倦的心理，進(jìn)而導(dǎo)致主題活動(dòng)的教學(xué)效果不明顯。教師應(yīng)不斷創(chuàng)新主題活動(dòng)開展模式，形成自主探究、合作探究、動(dòng)手實(shí)踐、比賽等多元化的主題活動(dòng)開展體系，打造高效的生成性主題活動(dòng)教學(xué)課堂。

例如，教師組織學(xué)生開展“橡皮泥變變變”的主題活動(dòng)，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用比賽的形式開展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生力爭上游的競爭意識，從而提升主題活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量。首先，教師向?qū)W生提供可塑性強(qiáng)的綠色環(huán)保橡皮泥，以演示的方法向?qū)W生清晰地展示主題活動(dòng)的內(nèi)容，并教給學(xué)生基本的塑造手法，教師可以迅速靈巧地捏出一只栩栩如生的小鴨子，吸引學(xué)生的注意力。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，自由選擇自己喜愛的動(dòng)物形象，并互相討論一下這些動(dòng)物形象的基本外形特征，運(yùn)用簡單的塑造手法動(dòng)手操作，展現(xiàn)各自心目中的動(dòng)物形象。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生對橡皮泥塑造形象進(jìn)行評比，同時(shí)教師結(jié)合學(xué)生的意見，以多樣的考量角度選擇出學(xué)生作品進(jìn)行展示，以鼓勵(lì)和發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的方式為主，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力提升和動(dòng)手實(shí)踐能力及思維的發(fā)展?？梢姡處熗ㄟ^創(chuàng)新主體活動(dòng)模式，每一個(gè)步驟都精心設(shè)計(jì)，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)生成過程中始終保持飽滿的參與熱情，從而保證能夠高效完成教學(xué)目標(biāo)。

三、提高主題活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量

幼兒園主題活動(dòng)的成功開展，離不開教師的精心組織和安排。要在有限的時(shí)間內(nèi)完成主題活動(dòng)的目標(biāo)，就需要教師根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的復(fù)雜程度和難度，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探究，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識和合作能力的發(fā)展，整體性提高學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。

例如，教師開展光現(xiàn)象的探究活動(dòng)時(shí)，可以從生活中常見的影子來導(dǎo)入主題。教師可將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的光現(xiàn)象探究步驟，引導(dǎo)小組成員對光的反射、折射等現(xiàn)象進(jìn)行具有層次性的學(xué)習(xí)和探究。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生以平面鏡的形式實(shí)驗(yàn)探究，當(dāng)一位小組成員能夠看到另一成員時(shí)，另一個(gè)成員也同樣能看到這位同學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極思考和探究，從本質(zhì)上了解光的反射現(xiàn)象。然后，教師展示筷子在水杯中呈現(xiàn)出的彎折現(xiàn)象，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行觀察分析，從不同的角度進(jìn)行思考，探尋光的折射現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。在這樣的活動(dòng)中，小組成員在合作中提高了觀察能力、操作能力、分析能力。

總而言之，在幼兒園生成性主題活動(dòng)開展的過程中，教師可從生活中或者自然現(xiàn)象中尋找素材，精心設(shè)計(jì)主題活動(dòng)的方案。要以不斷設(shè)置懸念的教學(xué)方法，充分利用學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生主動(dòng)參與到主題活動(dòng)中，進(jìn)而不斷拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生掌握各種現(xiàn)象發(fā)生的基本原理，多角度促進(jìn)學(xué)生自身綜合能力和素養(yǎng)的提高，推動(dòng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新和改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]白興圓.幼兒園戲劇主題活動(dòng)開展現(xiàn)狀研究[D].陜西師范大學(xué)，2018.

[2]謝慧敏.生態(tài)學(xué)視角下幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)研究[D].聊城大學(xué)，2018.