基于對(duì)殘障兒童的心理指導(dǎo)與就讀教育方法分析研究

牛生才

【摘要】殘障學(xué)生群體是一個(gè)特殊又弱勢(shì)的群體，農(nóng)村殘障學(xué)生更是讓每個(gè)家庭的各方面壓力更加巨大。他們因?yàn)榇嬖谏砩系娜毕荩院苋菀仔睦砩鲜艿街貏?chuàng)，留下深深的心理陰影。他們心理健康往往為人們忽視， 不僅是生活方面，教育方面更是不被關(guān)心。教育相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)重視殘障兒童這一群體，尤其是他們的心理指導(dǎo)和就讀教育相關(guān)問題迫在眉睫。因此必須真正關(guān)注殘障兒童的心理健康問題，給他們提供良好的，能從根本上治愈心理問題的教育環(huán)境。本文分析了殘疾學(xué)生的心理特征、產(chǎn)生問題因素、行為表現(xiàn)，闡述了對(duì)殘疾學(xué)生就讀的具體教育方法和策略，以供大家參考并相互學(xué)習(xí)達(dá)到促進(jìn)殘疾學(xué)生得到全面發(fā)展教育的目的。

【關(guān)鍵詞】殘障兒童 心理指導(dǎo) 就讀教育 方法

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“農(nóng)村小學(xué)學(xué)齡殘障兒童隨班就讀方法及心理健康教育指導(dǎo)研究”研究成果，課題標(biāo)準(zhǔn)號(hào)為GS[2018]GHB1358。

【中圖分類號(hào)】G764 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）39-0033-02

引言

殘障兒童是生理或心理某一方面或者多個(gè)方面明顯偏離了普通同齡孩子的正常指標(biāo)，需要得到特殊的照顧和教育方式才能充分發(fā)展成長(zhǎng)的兒童。教育者為了更好地完成對(duì)他們的教育，就要有針對(duì)性地制定出特殊方案，設(shè)計(jì)好課程，選定合適的教材，采取專門的教法，運(yùn)用有效的課堂組織形式。政府應(yīng)該全力支援農(nóng)村殘障兒童，盡力讓他們接受良好教育，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，給他們空間發(fā)揮自己的潛能。增漲他們的知識(shí)，學(xué)到更多有用的各種技能。使得他們遠(yuǎn)離心理疾病，像普通孩子一樣成為對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人才。

一、農(nóng)村殘障兒童心理問題產(chǎn)生因素

其實(shí)大多數(shù)殘障兒童心理出現(xiàn)問題是因?yàn)橥饨绲挠绊?。父母沒有很好地采取積極鼓勵(lì)的方式，外界的所謂正常人也是用異樣的眼光看待他們。久而久之發(fā)現(xiàn)自己與別人不太一樣，由此產(chǎn)生自卑、抑郁等其他心理問題。所以應(yīng)當(dāng)采取正確的方式帶領(lǐng)這群孩子走出困境，面向陽(yáng)光。

二、農(nóng)村殘障兒童就讀教育方法

1.采取農(nóng)村小學(xué)殘障兒童隨班就讀方法

隨班就讀意味著殘障兒童要和普通孩子在同一所學(xué)校，同一間教室里，聽同樣的老師，講授相同的課程。這樣的學(xué)習(xí)方法目的是為了讓殘障學(xué)生接受與普通學(xué)生一樣的教育，減少更多歧視。然而，在農(nóng)村條件下，要想所有人都認(rèn)為對(duì)于殘障兒童與普通兒童共同學(xué)習(xí)這樣的現(xiàn)象是很正常不過(guò)的話，目前還并不現(xiàn)實(shí)。農(nóng)村的保守落后思想在我國(guó)依舊普遍存在，無(wú)論是普通兒童的家長(zhǎng)們還是孩子自己，他們當(dāng)中的很大一部分對(duì)于與殘障孩子一起學(xué)習(xí)是抱有擔(dān)憂的心態(tài)的，因?yàn)闅堈虾⒆硬恢朗裁磿r(shí)候可能會(huì)受到刺激突然發(fā)病，造成傷害是不能想象的。因此政府也在積極解決這樣的問題，通常情況下是會(huì)安排殘障兒童的直系親屬進(jìn)行陪讀，時(shí)刻觀察孩子的一舉一動(dòng)，避免發(fā)生意外。另外，殘障兒童對(duì)于知識(shí)的吸收不會(huì)像正常學(xué)生那樣快，教育他們的老師可以適當(dāng)放低要求，高年級(jí)的學(xué)習(xí)不要求他們掌握，但是要學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的知識(shí)，比如：學(xué)會(huì)如何書寫自己的名字，認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的漢字，并且能書寫以及寫一些簡(jiǎn)單的句子。數(shù)學(xué)方面要求學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的加減法計(jì)算，如果學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)還可以學(xué)習(xí)計(jì)算乘除法。

2.定期對(duì)農(nóng)村小學(xué)殘障兒童心理健康指導(dǎo)

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件有限，醫(yī)療條件相比于城市更是惡劣，心理醫(yī)生幾乎沒有。國(guó)家應(yīng)當(dāng)大力支持心理醫(yī)生下鄉(xiāng)，宣傳關(guān)于殘障兒童心理的基本常識(shí)，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師、村民都要有所涉及，引導(dǎo)他們正確理解這個(gè)特殊的群體，并給予關(guān)愛。如果確實(shí)不能引進(jìn)足夠的心理醫(yī)生，政府可以定期委派一名心理醫(yī)生，在學(xué)校開展講座，使全校師生得到學(xué)習(xí)。教導(dǎo)殘障兒童融入團(tuán)體，不要有自卑心理，認(rèn)為自己始終低人一等，打開胸懷 積極與他人交流，和其他小伙伴們友好相處，進(jìn)行愉快的聊天，玩有趣的游戲，虛心請(qǐng)教不會(huì)的事情。同時(shí)要讓殘障兒童更好地融入正常兒童的生長(zhǎng)環(huán)境當(dāng)中，離不開家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)。幫助他們走出心理陰影，保持積極樂觀的心態(tài)面對(duì)現(xiàn)實(shí)，以鼓勵(lì)為主陪伴為輔的方式使得殘障兒童在一定的保護(hù)之下變得自主獨(dú)立。普通家庭的家長(zhǎng)和老師要要合理引導(dǎo)正常兒童認(rèn)識(shí)殘障兒童，要對(duì)這個(gè)弱勢(shì)群持有關(guān)愛照顧的態(tài)度，而不是孤立他們，并且對(duì)他們進(jìn)行人身攻擊，帶著有色眼鏡蔑視、嘲諷他們，嚴(yán)重踐踏他人的自尊心。主動(dòng)幫助殘障兒童和外界人員打成一片，邀請(qǐng)他們加入正常兒童群體里一起玩耍，對(duì)于學(xué)習(xí)方面，殘障兒童遇到不會(huì)的地方時(shí)，正常兒童應(yīng)該熱心地為他們講解，也許對(duì)殘障兒童多一份關(guān)心，他們的心理障礙就會(huì)減少一些，也會(huì)給這些可憐的孩子更多的希望。

3.肢體健康活動(dòng)治療法

多運(yùn)動(dòng)會(huì)使身體更加活躍， 身體機(jī)能達(dá)到興奮狀態(tài)，有益身心健康。對(duì)于解決殘障兒童的心理疾病起著很好的作用。農(nóng)村殘障兒童的體育健身設(shè)施相對(duì)城市比較落后，即使是正常孩子也不能得到充分的體育鍛煉，但是對(duì)于殘障兒童來(lái)說(shuō)，安全起見只需要做一些基礎(chǔ)的，安全性較高的運(yùn)動(dòng)。比如跳繩，踢毽子，跳房子等簡(jiǎn)單的小游戲。學(xué)校里經(jīng)常組織春游類似的活動(dòng)，也盡量在身體允許的情況下跟著同學(xué)們一起多走走，看看外面的世界也能對(duì)殘障兒童的心理問題起到很好的幫助。

結(jié)語(yǔ)

殘障兒童心理指導(dǎo)和就讀教育問題是當(dāng)前形勢(shì)較為嚴(yán)峻的，急需被解決的。相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)重視這個(gè)問題，制定出有效的、可行的方案。以上三種方法如果長(zhǎng)期并進(jìn)一步改良將會(huì)對(duì)殘障兒童心理健康做出巨大的幫助。希望所有的殘障兒童能夠和正常孩子一起茁壯成長(zhǎng)，擁有積極樂觀的生活態(tài)度，永遠(yuǎn)活在陽(yáng)光里。

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