社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)理論下對(duì)殘障兒童性教育問(wèn)題的實(shí)務(wù)研究
——以張掖市兒童福利院為例

河西學(xué)院法學(xué)院 甘肅 張掖 734000

一、殘障兒童性教育現(xiàn)狀

(一)殘障兒童層面。殘障兒童缺乏性知識(shí)學(xué)習(xí),存在嚴(yán)重的性教育空白。筆者在福利院調(diào)研發(fā)現(xiàn)殘障兒童有以下幾方面的問(wèn)題,一是性認(rèn)知水平普遍偏低。從前期評(píng)估中展現(xiàn)的語(yǔ)言與行為表明張掖市兒童福利院殘障兒童在性知識(shí)方面缺乏認(rèn)識(shí),也并不了解如何建立隱私保護(hù)意識(shí)。

(二)家長(zhǎng)層面。殘障兒童家庭對(duì)性教育所持觀念陳舊,在知識(shí)儲(chǔ)備和技巧上也略顯不足。兒童性教育開(kāi)口難是大多數(shù)家長(zhǎng)正在面臨的問(wèn)題,盡管很多家長(zhǎng)開(kāi)始慢慢意識(shí)到兒童性教育的重要性,但卻不知從何下手,家長(zhǎng)常在孩子的一遍遍追問(wèn)中,選擇回避或者用無(wú)關(guān)“性”知識(shí)的回答進(jìn)行搪塞。因此,一些獲得“性”知識(shí)的非正常途徑便會(huì)取代原本主要途徑的家庭性教育,這不僅不能幫助孩子樹(shù)立正確的性別觀,更可能埋下潛在的隱患。

(三)福利院層面。福利院的師資力量較低,性教育器材缺乏。張掖市地處經(jīng)濟(jì)較落后的河西走廊的地區(qū),因此福利院每年收到的政府撥款和社會(huì)捐贈(zèng)極為有限,在經(jīng)費(fèi)的限制下,福利院的性教育并沒(méi)有得到足夠的重視與發(fā)展。雖然張掖市兒童福利院對(duì)社會(huì)工作者為殘障兒童開(kāi)展性教育活動(dòng)極為支持,但院內(nèi)性教育器材缺乏,院內(nèi)的工作人員對(duì)于性教育缺少基本的培訓(xùn),無(wú)法為殘障兒童提供有效的、系統(tǒng)的性教育。

(四)社會(huì)層面。社會(huì)對(duì)殘障兒童性教育存在嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。認(rèn)識(shí)誤區(qū)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面,一方面是大眾普遍認(rèn)為殘障兒童性意識(shí)的覺(jué)醒與其健康程度成正比,甚至認(rèn)為他們是“無(wú)性的”。這種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了殘障兒童對(duì)性相關(guān)知識(shí)、信息和服務(wù)的獲取;另一方面由于受到中國(guó)傳統(tǒng)的救助觀念影響,相關(guān)支持方更側(cè)重于對(duì)殘障兒童的物質(zhì)方面提供支持,而對(duì)生理、心理層面缺乏重視。

二、理論視角

本研究主要以社會(huì)支持理論為指導(dǎo)。社會(huì)支持是指一定社會(huì)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用一定的物質(zhì)和精神手段對(duì)社會(huì)弱勢(shì)群體進(jìn)行無(wú)償幫助的行為總和。一般是指來(lái)自個(gè)人之外的各種支持的總稱,是與弱勢(shì)群體的存在相伴隨的社會(huì)行為。社會(huì)支持理論強(qiáng)調(diào)資源在個(gè)體面對(duì)適應(yīng)性問(wèn)題中的重要性,該理論將人與環(huán)境這兩個(gè)因素相互結(jié)合,通過(guò)可用的社會(huì)資源為個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展提供有力支持。在本研究中,通過(guò)社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)理論發(fā)掘殘障兒童的支持網(wǎng)絡(luò)體系,構(gòu)建社會(huì)機(jī)構(gòu)、福利院、家庭等有效支持網(wǎng)絡(luò),在社會(huì)環(huán)境、各方教育為殘障兒童性教育提供物質(zhì)與精神方面的可行性支持。

三、對(duì)殘障兒童性教育問(wèn)題的思考與建議

(一)構(gòu)建有效的殘障兒童性教育社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。為殘障兒童構(gòu)建家庭、社區(qū)以及福利院性教育社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò),通過(guò)挖掘顯在與潛在的資源并整合,為殘障兒童提供有力的物資與精神資源;

1.家庭方面

家庭是殘障兒童社會(huì)化的初級(jí)場(chǎng)所。家庭不僅要關(guān)注殘障兒童在物質(zhì)方面的吃穿住行,更要注重殘障兒童在心理生理方面的變化。作為殘障兒童的監(jiān)護(hù)人,關(guān)于性知識(shí)問(wèn)題,應(yīng)主動(dòng)鼓勵(lì)兒童正確了解,并尋找一切可教授的時(shí)刻,給予兒童充分的尊重與關(guān)愛(ài),支持兒童自身發(fā)展,使其在過(guò)程中接受到父母最有價(jià)值的情感支持。此外,家長(zhǎng)沒(méi)有接受過(guò)性教育,很容易導(dǎo)致對(duì)孩子的教育方式不當(dāng),因此,家長(zhǎng)應(yīng)積極主動(dòng)地提高自身素質(zhì),做好兒童的啟蒙老師。

2.社區(qū)方面

社區(qū)是人進(jìn)行互動(dòng)與發(fā)展的主要環(huán)境之一。社區(qū)作為服務(wù)型組織機(jī)構(gòu),一方面,可營(yíng)造開(kāi)放氛圍,創(chuàng)造積極向上的文化,通過(guò)開(kāi)展性知識(shí)普及課堂使社區(qū)居民住戶了解性教育在兒童早期成長(zhǎng)中的作用,讓更多的兒童盡早地接受性教育。另一方面,充分發(fā)揮社區(qū)的作用,支持社區(qū)社會(huì)工作者積極開(kāi)展有關(guān)性教育的實(shí)務(wù)活動(dòng),擴(kuò)大殘障兒童性教育的知識(shí)普及面,進(jìn)一步防止兒童性侵害現(xiàn)象產(chǎn)生。

3.福利院方面

福利院是殘障兒童除家庭以外最主要的生活空間,應(yīng)積極發(fā)揮性教育主力軍作用,通過(guò)課程學(xué)習(xí)、生活教育等方面向殘障兒童傳遞性教育知識(shí),幫助其正確掌握性知識(shí),彌補(bǔ)家庭性教育的缺失。另一方面,通過(guò)繪本、圖文并茂的教材幫助殘障兒童正確理解性知識(shí),同時(shí),福利院應(yīng)加強(qiáng)對(duì)院內(nèi)工作人員的能力建設(shè),對(duì)殘障兒童性教育問(wèn)題的改善與解決形成系統(tǒng)的教育體系。

4.各社會(huì)支持系統(tǒng)之間的相互配合

由于各個(gè)支持系統(tǒng)發(fā)揮功能與支持內(nèi)容不同,各系統(tǒng)之間相互配合,相互聯(lián)系極為必要,各系統(tǒng)之間形成有機(jī)的聯(lián)系,對(duì)殘障兒童的性教育構(gòu)成一個(gè)有效的、積極的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò),在各個(gè)系統(tǒng)內(nèi)為兒童性教育開(kāi)展提供支持,同時(shí),也為殘障兒童的性安全提供了保障。

(二)健全有關(guān)殘障兒童性安全問(wèn)題的有關(guān)政策與文件。對(duì)于殘障兒童性教育,一方面,積極進(jìn)行社會(huì)倡導(dǎo)和社會(huì)政策研究,進(jìn)一步發(fā)揮社會(huì)政策在殘疾人保障領(lǐng)域的作用,促進(jìn)社會(huì)制度合理與完善,通過(guò)完善政策文件與法律法規(guī)保障殘障兒童性安全,在社會(huì)層面促進(jìn)積極關(guān)注殘障兒童性安全的趨勢(shì)。另一方面,制定有關(guān)殘障兒童的教育政策和福利政策,優(yōu)化相關(guān)性教育資源配置,促進(jìn)性教育政策制定,使殘障兒童接受良好的性教育,協(xié)調(diào)其與環(huán)境的相互平衡。

四、小結(jié)

殘障兒童性教育作為社會(huì)上一個(gè)特殊的話題,應(yīng)該被更多的人關(guān)注,更需要集社會(huì)各界力量幫助殘障兒童從各方面成長(zhǎng),共同構(gòu)建殘障兒童性教育問(wèn)題的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò),逐步促進(jìn)殘障兒童家庭、社區(qū)以及福利院的有機(jī)聯(lián)系,發(fā)揮社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的功能,促使殘障兒童在心理、生理以及社會(huì)方面能夠全面發(fā)展。