淺談初中語(yǔ)文教師在班主任管理中的優(yōu)勢(shì)

甄德昊 吳繼華

【摘要】初中教育起著連接小學(xué)和高中的承上啟下作用，在整個(gè)青少年教育當(dāng)中地位不可取代。初中階段的學(xué)生大多處于青春期，在生理、心理上都面臨著巨大的變化，在這一關(guān)鍵階段正確地將這些充滿矛盾的學(xué)生引向成熟就顯得格外重要。與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文教師在擔(dān)任班主任工作中的優(yōu)勢(shì)突出，利用得當(dāng)，不僅可以幫助學(xué)生獲得更大的提升，還能從整體上提高我國(guó)的初中教育水平。

【關(guān)鍵詞】班主任 管理 優(yōu)勢(shì)

【基金項(xiàng)目】河北省教育學(xué)會(huì)2013年“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“高中生自我監(jiān)控能力培養(yǎng)與提高的研究”（課題編號(hào)：12190086）。

【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）39-0186-01

在初中班主任工作中，想要獲得理想的教育效果，必須深入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際，真正了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，對(duì)癥下藥，對(duì)學(xué)生普遍存在的問題進(jìn)行妥善解決。這就對(duì)擔(dān)任班主任的教師提出了更高的要求。與其他學(xué)科相比，初中語(yǔ)文教師有著多方面的優(yōu)勢(shì)，如課時(shí)多、負(fù)責(zé)的學(xué)生少，有足夠的時(shí)間去觀察學(xué)生的日常情況，語(yǔ)文教師可以更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，甚至成為朋友，如此，語(yǔ)文教師所給予學(xué)生的合理建議必定能夠輕松地被學(xué)生接受，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

一、初中語(yǔ)文教師在班主任管理中的優(yōu)勢(shì)

（一）溝通能力強(qiáng)

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生所要掌握的是基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)以及良好的寫作、表達(dá)能力。初中語(yǔ)文教師一般都有著扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)和良好的溝通能力，在班級(jí)管理中有著獨(dú)特的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)。如果學(xué)生上課不專心，或者學(xué)習(xí)成績(jī)差，語(yǔ)文教師不僅能夠直觀指出問題的根源所在，還能引經(jīng)據(jù)典，讓學(xué)生在解決自身問題的過程中懂得相關(guān)的道理，進(jìn)而主動(dòng)規(guī)范自己的行為舉止。

（二）教育素材多

深入初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐來看，所有的內(nèi)容都是經(jīng)過反復(fù)挑選和斟酌的，教育價(jià)值極高，不僅能夠幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)積累，還能在不同側(cè)面促使學(xué)生形成良好的道德追求和價(jià)值觀。這一現(xiàn)實(shí)作用更是對(duì)學(xué)生管理提供了有力的后盾支撐。

（三）相處時(shí)間長(zhǎng)

與其他科目相比，語(yǔ)文學(xué)科的課時(shí)安排較多，時(shí)間較長(zhǎng)，這就給語(yǔ)文教師管理學(xué)生提供了極好的便利條件。語(yǔ)文教師擁有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行交流，不僅可以在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)和了解學(xué)生的一些興趣愛好，還可以適當(dāng)組織相關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生更好地展示和表達(dá)自己。

二、初中語(yǔ)文教師在班主任管理中的具體實(shí)施路徑

（一）做好榜樣，正確引導(dǎo)

班主任工作的性質(zhì)注定與學(xué)生有頻繁的接觸，其一言一行必須端正，以身作則，給學(xué)生帶來正面的影響。語(yǔ)文教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)這些優(yōu)勢(shì)進(jìn)行放大，在教學(xué)及生活中，時(shí)刻注意自己的言行舉止，以免給學(xué)生帶來不好的影響。同時(shí)，語(yǔ)文教師還要在平時(shí)多閱讀一些新穎、優(yōu)秀的書籍和資料，不斷提升自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理技能，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生管理的信服力，在潛移默化中改善學(xué)生的不良學(xué)習(xí)方式與生活習(xí)慣。

（二）利用作文、日記，架設(shè)橋梁

部分學(xué)生進(jìn)入初中階段后會(huì)逐漸形成一種與大多數(shù)學(xué)生所不同的想法，表現(xiàn)出一種格格不入的情況，甚至習(xí)慣于隱藏自己，給班主任的管理工作帶來了困難。但初中語(yǔ)文老師解決這樣的問題并不難。語(yǔ)文教師可以利用學(xué)科特點(diǎn)，借助作文、周記架設(shè)與學(xué)生溝通的橋梁。這種形式有利于學(xué)生在完成的過程中自然地打開心靈，進(jìn)行情感的傾訴，更有利于教師看到學(xué)生與課堂教學(xué)中不同的一面，從而根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)與排解，幫助他們解決實(shí)際問題和學(xué)習(xí)困惑，促使學(xué)生將全部精力投入到學(xué)習(xí)中去。

（三）文道結(jié)合，推廣德育

脫離了教材談品德，德育必將是空洞的說教。所以，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，必須結(jié)合相關(guān)教學(xué)教材，進(jìn)行文道結(jié)合的德育教育，語(yǔ)文教師有著更大的優(yōu)勢(shì)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以將相關(guān)的文章進(jìn)行延伸，通過閱讀、分析，讓學(xué)生獲得思想情感的升華。比如，在學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》一文時(shí)，教師可幫助學(xué)生在掌握了語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從中了解戰(zhàn)勝困難的方法，把德育教育工作做好。

三、結(jié)語(yǔ)

在對(duì)學(xué)生的教育中對(duì)班主任工作有著多樣化的要求，語(yǔ)文老師作為班主任，具備一定的管理優(yōu)勢(shì)，因此語(yǔ)文老師要正視自身的優(yōu)勢(shì)并充分利用這些優(yōu)勢(shì)，以教材去延伸，以情感去化人，以行動(dòng)去啟迪。做到這一點(diǎn)，一定可以有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，提升初中階段的教育教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃春云.淺談如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透班主任管理教育[J].文理導(dǎo)航旬刊，2016（4）：39-57.

作者簡(jiǎn)介：

甄德昊（1988-），男，漢族，河北邢臺(tái)人，大學(xué)本科，二級(jí)教師，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)/語(yǔ)文教育教學(xué)/班主任管理。

吳繼華（1987-），女，漢族 ，河北香河人，碩士研究生，一級(jí)教師，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)/語(yǔ)文教育教學(xué)/班主任管理。