高職教育生態(tài)問題的思考

【摘要】當前教育生態(tài)在高職院校應用型人才培養(yǎng)存在諸多困境，有必要加以研究和探討。文章闡述了教育生態(tài)在高職院校人才培養(yǎng)方面的價值，分析了當前教育生態(tài)在高職院校存在的困境，并在此基礎上結合現(xiàn)狀給出了在教育生態(tài)視角下高職院校應用型人才培養(yǎng)的方案。

【關鍵詞】高職院校 教育生態(tài) 應用型人才 培養(yǎng)方案

【基金項目】河南省教育科學“十三五”規(guī)劃重點課題“模擬公司管理模式下高職班級管理的理論與實踐研究”（課題編號：[2016]-JKGHA-0091）；河南省教育科學規(guī)劃重大招標項目“河南省職業(yè)教育經(jīng)費投入體制與機制創(chuàng)新研究”（項目編號：[2016]-JKGHZDZB-15）的階段性成果。

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）39-0012-02

教育生態(tài)學于二十世紀七十年代興起于美國，它是將教育學與生態(tài)學緊密聯(lián)系，相互滲透形成的一門新興學科。由美國著名教育家勞倫斯·克雷明在《公共教育》中首次提出，并系統(tǒng)性的闡述了教育生態(tài)學彼此聯(lián)系和內(nèi)在運行的機理。但直到二十世紀末本世紀初國內(nèi)才有少量的關于教育生態(tài)學的論述。尤其是近年來高職院校規(guī)模不斷擴張，致使高職教育生態(tài)嚴重失衡。思考如何將教育生態(tài)與高職院校在應用型人才培養(yǎng)中的融合成為亟待解決的重要問題。

一、教育生態(tài)在高職院校應用型人才培養(yǎng)中的價值

教育生態(tài)系統(tǒng)是一個目的系統(tǒng)，從宏觀上講它是整個社會組成的生態(tài)圈，從微觀上講可以縮小到學校、教師乃至各個輔助設備等對教學的影響。在整個生態(tài)系統(tǒng)里，它既包含系統(tǒng)內(nèi)生態(tài)機能又包含系統(tǒng)外生態(tài)機能。其內(nèi)在本質(zhì)在于育人，外在機能在于傳遞文化、協(xié)調(diào)社會關系及塑造共同價值觀。當前高職院校在應用型人才培養(yǎng)方面經(jīng)驗匱乏，其核心在于未能正確的理解和認識教育生態(tài)對高職院校人才培養(yǎng)方面所蘊含的潛在意義和價值。

（一）以人為本、因材施教

教育生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)在本質(zhì)在于育人。正確理解和認識教育生態(tài)這一本質(zhì)，有助于更好的堅持以人為本、因材施教。隨著高職院校發(fā)展，生源規(guī)模不斷擴大，一方面學生生活環(huán)境和經(jīng)歷存在較大差異，另一方面學生的個性差別也越來越大。在國家大力倡導發(fā)展職業(yè)教育的前提下，客觀上要求高職院校尊重學生個性、因材施教，充分激發(fā)學生潛能提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。堅持以人為本的教育生態(tài)，努力為學生服務，促使教學關系從被動轉向主動，增進師生交流。堅持因材施教的教育生態(tài)，打破傳統(tǒng)的課堂教學模式，以學生需求為導向，尊重學生多樣性，采用更加積極的教學方面，激發(fā)學生學習的潛能。

（二）特色突出、服務區(qū)域經(jīng)濟

教育生態(tài)其外在機能的本質(zhì)在于為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務。十八大以來，《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等一系列政策，明確了高職教育服務區(qū)域經(jīng)濟的人才培養(yǎng)方向。在國家倡導職業(yè)教育的背景下，各高職院校應根據(jù)自身優(yōu)勢，堅持特色突出小而精的辦學思路。避免只注重擴充生源規(guī)模，而不注重辦學質(zhì)量的大而全辦學思路。堅持服務區(qū)域經(jīng)濟的教育生態(tài)有助于高職院校進行自身定位，根據(jù)自身特色，利用自身優(yōu)勢提升應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）弘揚傳統(tǒng)文化，促進社會和諧

社會主義的本質(zhì)屬性就是社會和諧，社會建設的根本要求在于社會和諧。教育生態(tài)從宏觀上講是一個大的社會生態(tài)系統(tǒng)，其外在機能在于傳遞文化，尤其是傳統(tǒng)文化，促進社會和諧。在中國的傳統(tǒng)文化中有孔子以和為貴、墨子的兼相愛以及孟子的“老吾老以及人之老”的社會和諧思想。堅持弘揚傳統(tǒng)文化的教育生態(tài)，有助于協(xié)調(diào)社會、學校、教師、學生及各個層次之間的關系，消除不和諧因素，為構建社會主義和諧社會發(fā)揮重要作用。

二、教育生態(tài)視角下高職院校應用型人才培養(yǎng)之困

隨著高職教育規(guī)模的不斷擴張，高職院校在應用型人才培養(yǎng)過程中面臨著配套設施薄弱、生態(tài)關系緊張等一系列困境。另外在全球化大背景下，高新技術層出不窮快速更迭。高職院校如何面對外部沖擊，培養(yǎng)高質(zhì)量的合格人才以適應新環(huán)境、新變化成為高職院校發(fā)展的又一大困境。面對上述困境，高職院校應把握高職院校應用型人才培養(yǎng)教育生態(tài)的核心影響要素，積極適應新環(huán)境，采用更有力的方式應對新變化。

（一）基礎設施薄弱之困

十八大以來，國家全面貫徹以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，以建設創(chuàng)新型國家為戰(zhàn)略目標。為高職院校應用型人才培養(yǎng)提出了新的要求，但是當前高職院校應用型人才培養(yǎng)的教育生態(tài)基礎相對薄弱。政策與高職院校應用型人才培養(yǎng)息息相關，雖然國家出臺了一系列政策舉措，以推動高職院校應用型人才戰(zhàn)略的實施與發(fā)展，然而一些地方政府仍存在政策投入以偏重普通公立院校、義務教育為主，對高職院校的政策投入相對較低，導致高職院校在自身配套基礎設施建設上不到位，配套設施建設薄弱等諸多問題，直接影響高職院校應用型人才培養(yǎng)生態(tài)的建設。

（二）教育生態(tài)關系緊張之困

高職院校應用型人才培養(yǎng)的教育生態(tài)關系包括專業(yè)設置與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的生態(tài)關系、課程設計與學生需求之間的生態(tài)關系、高職院校與企業(yè)之間的生態(tài)關系等。專業(yè)設置與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展之間存在著專業(yè)設置千篇一律，難以適應地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平和區(qū)域產(chǎn)業(yè)特色的緊張關系；課程設計與學生需求之間存在著過分強調(diào)課程知識，而忽略學生專業(yè)技能及動手實踐能力的培養(yǎng)，課程內(nèi)容無法滿足學生需求的緊張關系；高職院校與企業(yè)之間存在著校企合作不高，實訓基地建設滯后，培養(yǎng)內(nèi)容與企業(yè)實際脫鉤等導致學校培養(yǎng)人才難以滿足企業(yè)要求的緊張關系。因此當前教育生態(tài)關系相對緊張，嚴重制約著高職院校應用型人才的培養(yǎng)。

（三）適應外部生態(tài)環(huán)境變化之困

互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)深度融合，即所謂的互聯(lián)網(wǎng)+必將給傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)造成一定沖擊。面對外部生態(tài)環(huán)境變化，一直困擾著高職院校如何更好的培養(yǎng)出合格的應用型人才。高職院校在面對層出不窮飛速發(fā)展的新技術面前，往往存在著課程設置不足，課程內(nèi)容更新滯后，過時前沿性不夠難以追趕新環(huán)境變化等諸多問題。因此高職院校如何適應全球一體化浪潮下，新技術新環(huán)境帶來的外部生態(tài)環(huán)境變化，必將深刻影響其應用型人才培養(yǎng)。

三、教育生態(tài)視角下高職院校應用型人才培養(yǎng)方案

高職院校教育生態(tài)面臨諸多困境，如何應對關系到高職院校人才培養(yǎng)及自身的生存和發(fā)展。為此作者以教育生態(tài)視角看待高職院校應用型人才培養(yǎng)做了如下三方面的思考：

（一）多方聯(lián)動，夯實高職院校應用型人才培養(yǎng)的生態(tài)基礎

高職院校應用型人才培養(yǎng)受政策影響較大，然而當前政策生態(tài)失衡，直接影響高職院校應用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，客觀要求各級政府深入調(diào)查高職院校應用型人才培養(yǎng)的政策需求，把握應用型人才培養(yǎng)中的政策導向功能，切實將政策與高職院校應用型人才培養(yǎng)銜接起來，增強引導高職院校應用型人才培養(yǎng)政策的適應性與可操作性，營造良好的政策生態(tài)環(huán)境。

戰(zhàn)略規(guī)劃是高職院校全面貫徹與落實應用型人才培養(yǎng)政策的關鍵，需要高職院校主動剖析應用型人才培養(yǎng)的關鍵要素，梳理高職院校內(nèi)部或外部可控應用型人才培養(yǎng)資源，包括信息資源、教師資源、經(jīng)費資源、實訓基地資源等，對各類應用型人才資源進行整合，設計與高職院校應用型人才培養(yǎng)相匹配的戰(zhàn)略規(guī)劃，促進應用型人才培養(yǎng)在有序的軌道上運行。

師生是高職院校應用型人才培養(yǎng)政策及戰(zhàn)略規(guī)劃的直接執(zhí)行主體，要求尊重師生主體地位，建立應用型人才培養(yǎng)的執(zhí)行機制，打破傳統(tǒng)的一言堂教學模式，實現(xiàn)師生在課堂的充分互動，促使師生積極參與到應用型人才培養(yǎng)政策及戰(zhàn)略舉措的執(zhí)行中來，實現(xiàn)參與主體歸位。

因此高職院校應充分結合國家政策、自身戰(zhàn)略規(guī)劃及內(nèi)部師生資源，開展多方聯(lián)動，夯實高職院校應用型人才培養(yǎng)的生態(tài)基礎。

（二）全面協(xié)調(diào)，構建和諧的高職院校應用型人才培養(yǎng)生態(tài)關系

全面協(xié)調(diào)，構建和諧的高職院校應用型人才培養(yǎng)生態(tài)關系，需要從高校專業(yè)設置與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展生態(tài)關系、課程設計與學生需求之間生態(tài)關系及高職院校與企業(yè)生態(tài)關系三方面入手，切實解決教育生態(tài)關系緊張之困。首先要發(fā)揮高職院校在專業(yè)設置中的主體地位，主動深入地方經(jīng)濟展開調(diào)查，切實了解與掌握區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點及優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求緊密銜接起來，設計與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展相一致的專業(yè)，規(guī)避當前高職院校專業(yè)設置千篇一律、盲目性較大的現(xiàn)實問題。其次面對高職院校課程設計與學生需求不匹配問題突出，偏重于理論知識傳授，忽視技能教學。因而高職院校需要打破傳統(tǒng)教學觀念，創(chuàng)新教學方法，結合應用型人才培養(yǎng)需求，構建理論教學與實踐教學為一體的課程體系，突出高職院校學生實踐能力、應用能力培養(yǎng)的地位，優(yōu)化應用型人才培養(yǎng)課程結構，維護和諧的課程體系與學生需求之間的生態(tài)關系。最后高職院校要明確應用型人才培養(yǎng)目標，切實將應用性、實踐性放在人才培養(yǎng)的突出位置，主動走出去，積極探索與企業(yè)合作方式，提升高職院校與企業(yè)之間的合作層次，發(fā)揮企業(yè)在高職院校實訓基地建設中的作用，深入推進工學一體、產(chǎn)學一體發(fā)展，形成更加和諧良好的合作生態(tài)關系。

（三）多位一體，積極適應外部生態(tài)環(huán)境變化

面對外部生態(tài)環(huán)境變化，高職院校應積極加強自身隊伍建設，從學生、教師、學校及社會等角度多位一體，積極適應外部生態(tài)環(huán)境變化。從學生角度而言，培養(yǎng)學生獨立自主學習意識，引導學校自主學習新技術。從教師角度而言，積極掌握本領域相關的新技術新知識和參加本專業(yè)的實習培訓活動，開展教師自學，教研室互助等形式的學習活動，與時俱進提高自身業(yè)務水平。從學校角度而言，應積極加強校園配套設施建設和自身師資隊伍建設，為教師和學生創(chuàng)造更多的培訓、學習的條件和環(huán)境。從社會角度而言，國家應積極扶植高等職業(yè)院校的發(fā)展，提供配套的資金支持，積極完善和構建高等職業(yè)院校的基礎設施建設。企業(yè)也應積極尋求與學校合作，如以訂單的形式培養(yǎng)為自身量身定制的學生，以培養(yǎng)更多的適合企業(yè)發(fā)展需要的人才。

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作者簡介：

劉芝梅（1966—），女，河南杞縣人，副教授，本科學歷，教務處處長，主要研究方向為政治理論。