如何有效達成教學目標

李敏

摘 要：在當前的教育教學改革中，語文的閱讀教學變得越來越重要，新課標對小學第二學段的閱讀教學目標是：“學會朗讀、默讀、略讀和細讀，能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，能復述出敘事性作品的大意，感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料，最少背誦50篇優(yōu)秀的詩文，課外閱讀總量不少于40萬字。”由此可見，閱讀教學對于學生學習的重要性。因此，在小學四年級的閱讀教學中，教師必須采用靈活而有效的方法，實現(xiàn)教學的目標。接下來，簡單分析小學四年級語文閱讀教學的現(xiàn)狀，并針對性地提出相應的解決措施。

關鍵詞：小學四年級；語文閱讀教學；有效教學策略

在小學中年級階段的語文課程改革中，培養(yǎng)并發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)是教學的目標與方向，而閱讀教學作為語文教學中的重要組成部分，對于提升學生的閱讀、理解和分析能力、積累學生的寫作素材、培養(yǎng)學生的寫作能力以及語言組織、表達能力具有極其重要的作用。但傳統(tǒng)的語文課堂教學，教師以“填鴨式”模式為主，注重向學生灌輸自身的知識結構和理解內容，往往忽略了學生的主體地位，無法調動學生閱讀學習的主動性與積極性，也無法發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)。因此，教師應積極優(yōu)化并改進教學的方法，促進學生各方面綜合素質的提升。

一、小學四年級語文閱讀教學的現(xiàn)狀

1.閱讀教學方法單一

雖然目前我國大力推動課程改革，提倡教育要“面向全體學生，實施素質教育”，但受傳統(tǒng)應試教育體制的影響，在實際的小學語文教學中，學校、教師和家長仍過分重視學生的學習成績，忽視對他們綜合能力與素質的培養(yǎng)。受此影響，在語文的閱讀教學中，教師仍采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式，教學方法單一，沒有發(fā)揮出學生的主觀能動性，無法培養(yǎng)學生形成自主探究的能力。另外，在教學中，師生間缺乏必要的交流和溝通，教師無法及時對學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題進行指導，加之教學的內容比較枯燥，導致學生的學習積極性和主動性不強，課堂教學的效果不佳。

2.閱讀教學缺乏家庭的配合

新課標規(guī)定，在小學中年級階段，學生最少背誦50篇優(yōu)秀的詩文，課外閱讀總量不少于40萬字。要想達到這一效果，就必須加強家校之間的聯(lián)系和配合，但在當前的語文教學中，很多家長只關注學生在校的學習狀況，加之他們忙碌工作，往往忽略了在家庭中輔導孩子的學習，只要求孩子完成教師布置的作業(yè)即可，沒有注意引導孩子進行課外的閱讀。

二、提高小學語文閱讀教學的策略

1.采用靈活的教學方法

在小學語文的閱讀教學中，教師應深入研究文本教材，細致把握閱讀材料，從而靈活采用情境教學法、小組合作學習法等有效的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高閱讀教學的質量。在實際的教學中，教師通過深入研究閱讀材料，設計有效的教學情境，并設計相應的問題，讓學生帶著問題，在視頻、圖片和音樂創(chuàng)設的情境中進行自主探究或是小組合作學習，理解并掌握相應的閱讀內容，從而提升閱讀教學的效果。

比如，在教授湘教版語文小學四年級上學期的《飲湖上初晴后雨》的內容時，教師就可以利用多媒體教學設備創(chuàng)設相應的教學情境，讓學生通過自主、合作、探究的形式，解決學習中的疑問，并激發(fā)出他們熱愛大自然的情感，提高他們愛美、鑒賞美的能力。

2.拓展學生閱讀的范圍

小學語文教材在選編時，受篇幅的限制，對閱讀材料的設置極其有限，因此，在實際的教學中，教師就要根據文本的內容，選擇一些具有趣味性的閱讀材料，拓展學生的閱讀范圍，開闊他們的視野，豐富他們的課外閱讀數(shù)量，并以此強化學生的閱讀和理解能力。

例如，在教學《三借芭蕉扇》這篇課文時，教師就可以引導學生在課外的時候閱讀繪本《西游記》，進一步豐富學生的閱讀素材，擴大他們的素材積累，學會夸張的寫作手法，學習孫悟空敢于斗爭、足智多謀等性格特征，從而不斷發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)。

3.加強家校配合

在實際的教學中，家庭也是學生學習重要的場所之一，因此，教師需要加強與學生家長的聯(lián)系，加強家校的配合，通過智能手機里的微信或QQ，建立與家長聯(lián)系的群組，讓家長及時了解學生在校學習的內容，指導家長在家庭教育中如何輔導學生配合學校的閱讀教學，從而不斷提升學生學習的有效性，豐富他們的閱讀量，發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)。

在當前的小學語文教學中，隨著課程改革的不斷推進和深化，閱讀教學變得越來越重要，是發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)的重要方式，因此，教師要采用靈活的教學方法，激發(fā)學生閱讀的興趣。同時，拓寬學生閱讀的范圍，并加強家校配合，給學生營造良好的閱讀環(huán)境，開闊學生的視野，發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)，進而實現(xiàn)“立德樹人”的根本教育任務。

參考文獻：

[1]溫少忠.以讀促學 以學定教 以教傳道：淺析小學四年級語文的閱讀教學[J].華夏教師，2016（8）：64-65.

[2]阿黑.提高小學四年級語文閱讀教學效率的策略[J].西部素質教育，2016，2（4）：112.