談談思想品德課對農村小學生提升道德素養(yǎng)的重要性

黃玉奎

摘 要：在農村，特別是偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)，留守兒童的增加，農村學生的的品德日劇下降令人擔憂。由于小學生正處于成長發(fā)育的關鍵時期，他們無法享受到父母在思想認識及價值觀念上的引導和幫助，成長中缺少了父母情感上的關注和呵護，極易產生認識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展上的異常，出現(xiàn)思想品德問題。

關鍵詞：思想品德課；小學生；道德素養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷深入，思想品德教學的目的是要促進學生形成正確的思想和高尚的道德品質。因此，思想品德教學不能只局限于講授或討論有關知識，而要落實到學生的道德實踐。當然，所謂的道德實踐一定是基于道德目的，包含道德情感體驗，指向道德提升和完善的踐行。

思想品德課是一門注重思想教育的課程，關鍵是要在學生的思想上下工夫。作為一名農村小學教師，從教多年來根據(jù)自己的一些粗顯的知識，要想在課堂上起到事半功倍的效果，必須要激發(fā)學生的學習熱情。貼近生活的思想品德課是最親切的，思想品德課本的內容和編排都緊密圍繞學生的生活展開，從衣食住行到文明禮儀，從團結協(xié)作到愛國主義的體現(xiàn)，讓學生通過“聽”“說”“評”“做”來規(guī)范自己的行為，提升自身的道德素養(yǎng)。

在社會形態(tài)各異、成人思想各異情況的影響熏陶下，特別是鄉(xiāng)村小學生思想道德教育落后于經(jīng)濟發(fā)展，落后于素質教育要求的問題還很突出，小學生良好的思想道德意識還沒有形成，思想比較模糊，很容易受不良因素的影響而左右他們的思想品質，自私自利、集體觀念差，愛國主義淡薄、缺少同情心、不講文明禮貌、不懂尊重他人的現(xiàn)象不同程度地在小學生身上存在，這是不容忽視的問題。因此，利用思想品德課讓學生感悟、學習，以此來提升自己的道德素養(yǎng)刻不容緩。

如在學習《與鄰里和睦相處》一課時，上課后，我先讓學生說說平時是怎樣跟鄰居相處的，讓學生通過自身的感受再聽聽我講的故事：李阿姨住在四樓，她上面的五樓住的是陳叔叔一家，李阿姨經(jīng)常投訴住樓上的陳叔叔家動作太大，經(jīng)常把地板弄得“咚咚響”，午休時間也經(jīng)常把音樂調到最高音，嚴重破壞了周圍鄰居的休息時間，鄰居們怨聲四起，物業(yè)多次出來調解，陳叔叔還是我行我素……有一天，陳叔叔在上樓梯時不小心絆了腳，整個人摔在樓道上，腰椎摔斷了，痛苦不堪，而他的家人剛好都出去辦事，叫天天不應，叫地地不靈，在他痛得差點暈過去的時候，樓下的李阿姨剛好下班回家，聽到樓道口上微弱的呻吟聲，三步并作兩步跑到樓道口一看究竟，當看到陳叔叔蜷縮著身體，臉色蒼白地躺在地上，忘了對陳叔叔平時所作所為的不滿，急得大叫……在鄰居們的共同努力下，把病重的陳叔叔送到了醫(yī)院……事后，陳叔叔無比慚愧，真誠地跟李阿姨等鄰居道了歉，檢討了自己……學生聽后各抒己見，從中明白了鄰里之間相處要互相體諒與包容，懂得互相幫助渡過難關，也深刻認識到“遠親不如近鄰”的真正意義。

我們中國號稱“禮儀之邦”，在我們農村小學，最起碼有50%的學生對這方面的要求和做法過于淡薄，嚴重危害了小學生身心的健康發(fā)展，大大地隱藏了小學生人際交往所不能協(xié)調的劣根性。造成這一現(xiàn)象的因素是多方面的，歸根結底，家庭環(huán)境的影響，父母親的言傳身教尤為重要。所以在小學生中普及禮儀文明教育是適應當下教育的趨勢，而在思想品德課中實現(xiàn)這一塊的教育是必不可少的，而作為一名思品教學的老師，更是“肩負重任”。

《同桌的你》一課的教學中，通過形象的課件顯示，大家互相討論得出結果，小軍同學在沒有經(jīng)過小林同學的允許，就擅自拿小林同學的削筆刀，在小林同學要求他歸還，他不但不歸還，還大聲嚷嚷著小林是小氣鬼，用粗言俗語來辱罵小林，在互相搶奪的過程中，小軍把小林的削筆刀仍在地上，還踩了兩腳，最后把削筆刀徹底踩壞了……學生通過這一反面教材，認識了小軍的行為是不對的，他不但不尊重別人，還喪失了作為一名小學生應有的善良。他的態(tài)度、行為無不彰顯出霸道、不講理、自私的壞習慣。

同時，也讓學生在本節(jié)課懂得：人與人的交往都應建立在平等互敬的基礎上，也懂得了需要別人幫助時，用“請”，得到幫助時說“謝謝”，語言美了，爭吵也就沒了！也讓學生清楚地明白：文明用語是體現(xiàn)一個人良好素質的重要體現(xiàn)，是維系人與人之間正常交往的紐帶。

要培養(yǎng)跨世紀的一代新人，就要抓住時機開展小學生的德育工作，而思想品德課的實施，大大促進了德育工作的順利開展。在思想品德課中，我們向學生進行道德觀點、行為規(guī)范等教育，提高學生的道德辨別能力，使學生能在復雜的社會現(xiàn)象中，明是非、識真?zhèn)?、知善惡，讓道德?guī)范植根于小學生心中，不斷地鞭策自己，讓自己成為一名具有道德修養(yǎng)的、合格的小學生。

同時，讓學生走出學校，到社會中去學習、去實踐，以開闊眼界，增長知識，擴展興趣，發(fā)展社會實踐能力，校內校外的教育相結合，鞏固思想品德教育與社會的教學成果，讓我們不斷摸索出一套教好思想品德課的策略，從而更好地提高小學生的道德素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]陳城養(yǎng).農村小學思想品德教育的問題及對策分析[J].西部素質教育，2016（19）.

[2]任偉.加強小學生思想品德教育的有效途徑[J].中國校外教育，2013（20）.