淺析如何在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

白浩杰 趙薈蕓

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學中進行創(chuàng)新教育已經(jīng)成為一種趨勢，越來越多的一線數(shù)學教師在進行教學的過程中采用有效的教學設(shè)計、教學方法促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以提高小學生進行創(chuàng)新的能力。而從目前的數(shù)學教學反饋中看到，不少教師存在心有余而力不足的情況，不能有效地在教學中提升學生的創(chuàng)新能力，因此，以對數(shù)學教學中進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)的策略為例，淺談了如何在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新意識；探索式教學

創(chuàng)新是一個國家能夠持續(xù)發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)新是一個民族能夠繁衍不息的能量來源，創(chuàng)新也是一個人能夠屹立于生活中必備的技能，小學生各方面的發(fā)展還不是很成熟，一切都尚在形成之中，小學數(shù)學教師應(yīng)當積極利用這樣的時機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，使學生能夠具有自主創(chuàng)新的能力，因為這不單單是小學數(shù)學教育的教學目標之一，同時也能為學生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)小學生進行獨立思考的意識

小學生對世界的認知還是非常淺顯的，對整個世界都充滿好奇，而好奇又是學生進行自主創(chuàng)新的意識來源，所以，數(shù)學教師在進行教學的過程中可以利用學生的好奇心來促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使學生在強烈的好奇心的催使下主動地尋找事物發(fā)展的規(guī)律，發(fā)散自己的思維，探索解決問題的新路徑，促使他們增強創(chuàng)新意識。

例如，在對“能被2整除的數(shù)”這部分內(nèi)容進行講解的時候，教師就可以有意識地向?qū)W生滲透創(chuàng)新意識，教師向?qū)W生進行詢問：“你們知道什么叫做能被2整除的數(shù)碼？”學生回答道：“知道，就是除以2以后，能夠得到整數(shù)的數(shù)。”教師肯定道：“非常好，那么你們能給老師舉個例子來說明一下嗎？”學生進行舉例，包括4、6、8、10、12、14、16……接著教師向?qū)W生詢問：“你們能從自己舉出的例子中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？”學生進行獨立思考后教師又舉出568、3694、1236、5210、4172這幾個數(shù)字，并向?qū)W生闡述，這幾個數(shù)字也能夠被2整除，學生經(jīng)過驗證證實了教師所言，之后教師引導學生對以上舉出的例子進行規(guī)律的尋找，使學生在頭腦中形成創(chuàng)新意識，之后，學生經(jīng)過獨立的思考以及驗證之后，向教師闡述自己的想法，其中一個學生：“這些數(shù)字的最后都是0、2、4、6、8。”另一名學生回答道：“這些數(shù)字的末尾數(shù)字都能夠整除2。”教師肯定了學生的想法，贊賞了學生積極思考數(shù)學規(guī)律的行為，并依靠學生提出的想法向?qū)W生闡述能被2整除的數(shù)的規(guī)律，最后，教師向?qū)W生進行拓展：“本節(jié)課我們已經(jīng)學習了能被2整除的數(shù)的規(guī)律，那么能被3整除的數(shù)是否存在相似的規(guī)律呢？你們能否發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律呢？”通過對“能被2整除的數(shù)”內(nèi)容的講解，教師有意識地引導學生進行數(shù)學規(guī)律的尋找，促進學生在頭腦中潛移默化地形成自主創(chuàng)新的意識，不難看出，教師向?qū)W生進行創(chuàng)新意識的滲透，能夠促進學生在挖掘數(shù)學知識背后規(guī)律的過程中，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識提高自己的創(chuàng)新能力。

二、設(shè)計探索式教學情境培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

數(shù)學教師為了在小學數(shù)學的課堂教學當中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力，應(yīng)當進行探索式的情境教學設(shè)計，使學生在情境之中自覺地進行創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教師可以引導學生對課堂的內(nèi)容進行提問，也可以通過步步設(shè)問，引導學生主動地思考，具體而言有這兩種情境：一種是教師引導學生進行質(zhì)疑思考，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神，使學生在課堂當中表達出自己對教師講解的知識的疑問，表達自己對某些內(nèi)容的不同認識以及自己的獨門見解，對于標新立異，擁有獨特思維的小學生來說，數(shù)學教師針對學生提出的有關(guān)數(shù)學問題的天馬行空的想法應(yīng)當給予一定的獎勵和鼓勵，使學生樹立進行數(shù)學探索的自信心，保持對數(shù)學進行探索的興趣。另一種是，教師針對數(shù)學課堂的知識進行一系列有關(guān)本節(jié)教學的數(shù)學知識的設(shè)問，使學生能夠在教師設(shè)下的問題中，主動地進行探索思考，有效的探索提問式的課堂提問方式不僅能夠促進學生對探索情境產(chǎn)生極大的興趣，使學生將注意力放在數(shù)學課堂知識的學習之上，還能夠激發(fā)小學生解開謎底的興奮感，使學生迸發(fā)出強大的學習熱情，帶著濃厚的學習興致投入到問題的探索之中，從而提高他們的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新的意識?？梢?，在小學數(shù)學的教學當中進行探索式的教學情境設(shè)計，能夠幫助教師在情境之中引導學生培養(yǎng)創(chuàng)新的意識。

總而言之，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力是每一個一線的小學數(shù)學教師應(yīng)當擔負的教學職責和義務(wù)，數(shù)學教師應(yīng)當積極利用數(shù)學科目的特色，把握數(shù)學知識教學的每一個機遇，對小學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力進行培育，不單提高小學生解決數(shù)學問題的能力，同時提高小學生的綜合實踐能力，為小學生今后的學業(yè)生涯以及人生奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]劉福艷.淺談小學數(shù)學教育中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J].中國校外教育，2013（34）：101.