重視大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力

陳冬梅

【摘要】隨著我國(guó)改革開放的不斷深入推進(jìn)，我國(guó)對(duì)外交往日益頻繁，使得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)越來越重要，而且對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)提出了更高的要求，不僅要求學(xué)習(xí)者能夠了解英語(yǔ)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用。這對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)來說，是一個(gè)重要的啟示，要?jiǎng)?chuàng)新英語(yǔ)翻譯的教學(xué)，讓學(xué)生在英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)中能夠多說多寫多用，切實(shí)提升大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 翻譯教學(xué) 應(yīng)用能力 問題 策略

隨著英語(yǔ)在國(guó)際中的廣泛運(yùn)用，使得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)受到了前所未有的重視，更加強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的運(yùn)用能力。這一點(diǎn)在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中變現(xiàn)的尤為明顯，在每年的四六級(jí)考試中，翻譯分值大大增加了。所以，大學(xué)應(yīng)該對(duì)翻譯教學(xué)進(jìn)行重新的定位，及時(shí)發(fā)現(xiàn)翻譯教學(xué)中存在的問題，尋找解決的措施。大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)應(yīng)該立足于大學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)規(guī)律，合理的安排英語(yǔ)翻譯教學(xué)，豐富翻譯教學(xué)的形式，加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力和口頭表達(dá)能力。

一、現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)存在的問題

（一）英語(yǔ)翻譯課程設(shè)置不合理

在現(xiàn)階段大部分的高校中，大學(xué)英語(yǔ)翻譯課程都是背設(shè)置成一門公共課，面向全校不同專業(yè)的學(xué)生，甚至很多高校還沒有開設(shè)英語(yǔ)翻譯的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)課程。英語(yǔ)翻譯成為一門公共課，存在著諸多問題：第一，翻譯教學(xué)的時(shí)間有限，大概16周，每周2個(gè)課時(shí)，導(dǎo)致教師無法在短時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，所以教師往往只能是點(diǎn)到為止，所以教學(xué)效果不理想。第二，上課人數(shù)太多，大部分都是100人以上，學(xué)生如此之多，使得教師的翻譯教學(xué)沒有辦法照顧到每一個(gè)學(xué)生，只能夠采取一刀切的教學(xué)方式，也不能夠根據(jù)每個(gè)學(xué)生的翻譯學(xué)習(xí)情況給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。所以，大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)課程設(shè)置的不合理，嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）缺乏完整的英語(yǔ)翻譯教學(xué)體系

高校在制定大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱時(shí)，為對(duì)翻譯教學(xué)未做出過多的要求，也沒有制定一個(gè)整體性的翻譯教學(xué)計(jì)劃。所以，大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)基本上是處在一個(gè)無序的狀態(tài)，各個(gè)學(xué)院、不同的年級(jí)各自為政，從事翻譯理論研究的教師和翻譯教學(xué)實(shí)踐的教師之間也缺乏有效的溝通，更談不上不同高校之間就英語(yǔ)翻譯教學(xué)進(jìn)行交流和探討。雖然《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（ 試行） 》中對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一般要求、較高要求、更高要求這三個(gè)層次的學(xué)生的翻譯能力提出了不同的要求，但是并沒有規(guī)定明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，從而導(dǎo)致英語(yǔ)翻譯教學(xué)出現(xiàn)斷層，從而導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力一直得不到提升。

（三）英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式落后

許多高校在英語(yǔ)翻譯教學(xué)仍然采取傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)方式，往往教師是課堂教學(xué)的中心，單向的向?qū)W生灌輸知識(shí)，過于重視翻譯的標(biāo)準(zhǔn)答案，忽視學(xué)生實(shí)際翻譯技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)機(jī)械化、刻板化。在這樣的英語(yǔ)翻譯教學(xué)中教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間缺乏必要的交流和互動(dòng)，不能夠有效的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以學(xué)生一直是被動(dòng)的學(xué)習(xí)翻譯，沒有給予學(xué)生的英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)足夠的選擇權(quán)和主動(dòng)權(quán)，更談不上在生活中主動(dòng)地去運(yùn)用英語(yǔ)。再加上學(xué)生數(shù)量的龐大，使得教師不能夠及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生也不能夠把英語(yǔ)翻譯學(xué)習(xí)情況反饋給教師，導(dǎo)致教學(xué)信息的溝通不及時(shí)，導(dǎo)致翻譯教學(xué)缺乏針對(duì)性。

二、大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量提升的策略

（一）改變英語(yǔ)翻譯教學(xué)邊緣化的現(xiàn)狀

英語(yǔ)翻譯教學(xué)的邊緣化是制約教學(xué)質(zhì)量提升的一個(gè)重要原因，要改變這樣的現(xiàn)狀，要求高校必須從理念上著手，摒棄對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)和英語(yǔ)專業(yè)的翻譯教學(xué)進(jìn)行區(qū)別對(duì)待的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)翻譯教學(xué)的方式方法。英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生和非專業(yè)的學(xué)生在英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)要求等不同方面都存在著不同，但是并不代表翻譯教學(xué)對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生不重要，同樣他們也需要掌握基本的翻譯知識(shí)和翻譯技能，為未來就業(yè)奠定基礎(chǔ)。所以，教師在進(jìn)行翻譯教學(xué)時(shí)，要立足大學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，制定科學(xué)合理的翻譯教學(xué)計(jì)劃，設(shè)置合適的翻譯教學(xué)目標(biāo)，并且將其落實(shí)到翻譯教學(xué)的過程中，認(rèn)真?zhèn)湔n，科學(xué)教學(xué)，嚴(yán)格要求，切實(shí)幫助學(xué)生了解和學(xué)習(xí)翻譯知識(shí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。所以，高校要樹立全新的教學(xué)理念，給予翻譯教學(xué)足夠的重視，制定合適的教學(xué)幾乎，使得翻譯教學(xué)制度化。

（二）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的結(jié)合

在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)過程中，切實(shí)促進(jìn)大學(xué)生英語(yǔ)翻譯水平的提升，最重要也是最有效的措施就是從翻譯實(shí)踐開始著手，在英語(yǔ)翻譯理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐翻譯的訓(xùn)練。在翻譯教學(xué)的過程中，針對(duì)不同的學(xué)生要采取不同的教學(xué)方式，比如針對(duì)那些不是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，教師在對(duì)他們進(jìn)行翻譯教學(xué)時(shí)，就需要對(duì)翻譯基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)的講授，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)翻譯的興趣，不斷鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，這對(duì)于他們翻譯能力的提升具有十分重要的意義。英語(yǔ)翻譯中最常用的翻譯方法有 直譯法、意譯法、代替法，這些是比較容易掌握的，教師需要提醒學(xué)生去重點(diǎn)關(guān)注那些比較特殊的翻譯法，比如像被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、定語(yǔ)從句，可以多從實(shí)際生活中去列舉一些案例，不僅可以增加翻譯學(xué)習(xí)的趣味性，而且可以幫助學(xué)生進(jìn)行理解。在講授了翻譯理論知識(shí)之后，教師可以布置一些實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)自或者是合作去完成，比如去收集生活中常見的英文說明書并對(duì)其進(jìn)行翻譯，這樣能夠有效的鍛煉學(xué)生的翻譯實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的統(tǒng)一，切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用的能力。

（三）加強(qiáng)語(yǔ)言文化差異的學(xué)習(xí)

大學(xué)階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大都是從小學(xué)開始，但是發(fā)現(xiàn)大部分的大學(xué)生的英語(yǔ)還是“應(yīng)試英語(yǔ)”“中國(guó)式英語(yǔ)”，和實(shí)際生活中運(yùn)用的英語(yǔ)相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在生活中不敢說、不敢用英語(yǔ)。之所以出現(xiàn)這種情況的一個(gè)重要原因，就是學(xué)生僅僅是從字面上去學(xué)習(xí)語(yǔ)言。須不知，任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，都要了解語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的文化。所以，在進(jìn)行英語(yǔ)翻譯教學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)和漢語(yǔ)文化差異性的學(xué)習(xí)。翻譯不僅需要了解單詞和語(yǔ)法，更需要將其放在特定的語(yǔ)境和文化中。文化的重要載體就是語(yǔ)言，文化需要語(yǔ)言來進(jìn)行表達(dá)。翻譯過程其實(shí)就是把一種語(yǔ)言和另一種語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)化，也是一種文化傳遞過程。因此，在英語(yǔ)翻譯教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)介紹一些英語(yǔ)的文化，特別是英語(yǔ)的口語(yǔ)化，讓學(xué)生在了解一定文化的基礎(chǔ)上，去學(xué)習(xí)翻譯去理解翻譯，這樣能夠使得學(xué)生的翻譯結(jié)果更加的專業(yè)。教師可以經(jīng)常組織學(xué)生去對(duì)外國(guó)的電影的精彩片段去配音、去翻譯，將學(xué)生放在一個(gè)特定的文化氛圍和語(yǔ)言情境中，這樣學(xué)生才不會(huì)用中國(guó)文化的思維去翻譯英語(yǔ)，讓學(xué)生能夠了解到地地道道的英語(yǔ)是怎樣運(yùn)用的，不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)翻譯學(xué)生興趣，拓展學(xué)生的視野，而且能夠切實(shí)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)作為一門國(guó)際語(yǔ)言，能夠熟練的運(yùn)用英語(yǔ)是大學(xué)生必須具備的一種技能。但是，在當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，仍然存在著重理論學(xué)習(xí)，忽視英語(yǔ)技能培養(yǎng)的情況。所以，高校必須與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中存在的問題，用科學(xué)的教學(xué)理念進(jìn)行翻譯教學(xué)的改革，加強(qiáng)翻譯教學(xué)和實(shí)踐的聯(lián)系，讓學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在生活中運(yùn)用英語(yǔ)，將理論和實(shí)踐緊密的聯(lián)系起來，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)以致用能力的提高，切實(shí)提升大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的實(shí)效性。

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