淺談主題探究式學(xué)案教學(xué)的行為化策略

鄧伏云

摘 要：隨著課程改革的推進(jìn)，教學(xué)方式方法在不斷更新，學(xué)案教學(xué)是在教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段。學(xué)案的形式多種多樣，效果也各不相同。本文結(jié)合主題探究式學(xué)案在教學(xué)中的有效實(shí)施進(jìn)行了思考與實(shí)踐，談?wù)勚黝}探究式學(xué)案教學(xué)的行為化策略。

關(guān)鍵詞：主題探究；學(xué)案教學(xué)；有效；策略

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，課堂內(nèi)外對(duì)教學(xué)理念與教學(xué)方式的探究沒有間斷過，在教學(xué)中學(xué)案教學(xué)是常用的一種教學(xué)手段，但是編制學(xué)案的過程與實(shí)施的效果也讓不少人感到困惑。學(xué)案教學(xué)怎樣開展才能達(dá)到理想的效果呢？本人通過多年的教學(xué)實(shí)踐和與學(xué)生、同行的交流與探討，通過開展主題探究式學(xué)案教學(xué)，取得了一定的成果。

一、常規(guī)學(xué)案設(shè)計(jì)存在的共性問題

1.重表面形式，輕效果與實(shí)質(zhì)

高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生地理思維能力的訓(xùn)練和研究問題、解決問題能力的提高。課程改革的重要方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。因此，課堂上學(xué)生的參與度很受關(guān)注。

有部分老師的課堂設(shè)計(jì)中是體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有“自主學(xué)習(xí)”、“合作探究”……但是因?yàn)榇祟惢顒?dòng)在常態(tài)教學(xué)中開展不多，有些流于形式，在教學(xué)中并沒有形成一種教學(xué)風(fēng)格與模式。

2.學(xué)案等教學(xué)手段設(shè)計(jì)存在誤區(qū)

學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)該以落實(shí)課標(biāo)內(nèi)容要求為基礎(chǔ)，以問題為導(dǎo)向，以問題解決為目標(biāo)，以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)模式和方法。學(xué)案教學(xué)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)方法之一，作為一種新型的教學(xué)形式，既有利于突破教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，也有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和探究能力的培養(yǎng)。但是在實(shí)際學(xué)案的編制中，“重知識(shí)、輕導(dǎo)向”的現(xiàn)象普遍存在，面面俱到，知識(shí)點(diǎn)多而雜，學(xué)生感覺頭緒很亂。學(xué)案設(shè)計(jì)需要不斷優(yōu)化。如《東亞與日本》就需要在常規(guī)學(xué)案的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化，爭(zhēng)取讓學(xué)生做到“學(xué)一節(jié)，會(huì)一類”。

二、主題探究式學(xué)案設(shè)計(jì)的策略

1.重視學(xué)生實(shí)質(zhì)參與，增加師生雙邊互動(dòng)

新課程改革的重要方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。為此，教材在編寫時(shí)也提供了很多可以讓學(xué)生參與的環(huán)節(jié)，如閱讀、組織合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。

教師在編制主題探究式學(xué)案時(shí)，一定要重視活動(dòng)的過程，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地參與。讓不同情感、不同認(rèn)知的各類學(xué)生相互合作探究，相互交流碰撞，真正在活動(dòng)中體驗(yàn)、感受、感知、感悟，而不是教師急于講結(jié)論、少數(shù)學(xué)生當(dāng)主角、多數(shù)學(xué)生當(dāng)觀眾的那種走過場(chǎng)、重形式的活動(dòng)。

2.常規(guī)中落實(shí)知識(shí)，主題探究中提升效率

在本人曾經(jīng)開設(shè)的《亞洲概述及東亞》公開課中，在科學(xué)編制常規(guī)學(xué)案的同時(shí)注重學(xué)法指導(dǎo)，編制出既有“個(gè)性”，又有“有規(guī)可循”的“模式化”學(xué)案，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)有不錯(cuò)的效果。有助于培養(yǎng)學(xué)生做到“學(xué)一節(jié)，會(huì)一類”。

“主題”定位于某一突出的地理事物特征與規(guī)律及成因，通過“主題探究”力求能將分散的知識(shí)有效地整合起來，通過對(duì)“點(diǎn)”（主題）的探究達(dá)成對(duì)“面”的把握，總體上達(dá)成對(duì)地理知識(shí)比較全面的有效掌握。

課堂的時(shí)間有限，探究活動(dòng)要充分開展，不能流于形式。問題的設(shè)計(jì)在于有效和精簡(jiǎn)，不能太多。

3.結(jié)合考點(diǎn)，注重隨堂練習(xí)的針對(duì)性

隨堂練習(xí)能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。練習(xí)的配備也要有針對(duì)性的探究點(diǎn)，我在《亞洲概述及東亞》中做了如下配備（說明：反思?xì)w納放在課后完成）

探究點(diǎn) 亞洲重要區(qū)域的地理特征（選題意圖）

讀圖，回答下列問題。

（1）A、B、C三地在氣候上的相同點(diǎn)都是 氣候，但A處氣候具有明顯的 性。

（2）朝鮮半島地勢(shì)有何特點(diǎn)？說出判斷的依據(jù)。

（3）日本城市、人口主要集中在沿岸地區(qū)，主要原因是什么？

（4）分析F附近的商品糧基地商品率高的原因。

【反思?xì)w納】（根據(jù)課堂答題效果進(jìn)行）

4.注重訓(xùn)練效果，精選精批精析習(xí)題

主題探究式學(xué)案也需要配備與主題相對(duì)應(yīng)的精選習(xí)題。學(xué)生的時(shí)間和精力是有限的，他們要學(xué)的課程和內(nèi)容很多，這就意味著教師要為學(xué)生的時(shí)間和精力考慮，精選習(xí)題。一份層次、難易得當(dāng)?shù)暮妙}，既能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又能真正達(dá)到運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的目的。

在編制學(xué)案配套練習(xí)時(shí)，一般選擇幾個(gè)典型的選擇題和一兩個(gè)綜合題，讓學(xué)生有適當(dāng)鞏固練習(xí)的同時(shí)又不至于受“題海”的困擾。學(xué)生在完成學(xué)案配套練習(xí)后，要求及時(shí)上交，教師必須全批，建議有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語。在講評(píng)時(shí)，要選擇錯(cuò)誤率較高、且有一定代表性的題進(jìn)行分析。

“主題探究式學(xué)案”教學(xué)是運(yùn)用地理學(xué)研究的一般方法探討某一突出的地理事物特征與規(guī)律及成因的一種探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師和學(xué)生都要善于研究、思考，努力提高教學(xué)質(zhì)量和效率，從研究高考對(duì)學(xué)科知識(shí)、方法、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的核心素養(yǎng)要求入手，不斷思考與實(shí)踐，在地理學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到無限的學(xué)習(xí)樂趣，在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)地理能力，在考試中取得優(yōu)異成績(jī)。