淺談學案對初中英語教學的影響

李富平

摘 要：學案在各中學不斷地盛行和推廣，學案的優(yōu)勢和特點越來越顯現(xiàn)出來。它通過集思廣益把最佳的學習步驟和方法呈現(xiàn)出來，是一種集體討論和集體研究的結(jié)晶。

關(guān)鍵詞：學案教學；自主學習；應(yīng)用；實踐

從2010年開始，瀘化中學學校領(lǐng)導不斷號召各學科參照化學學科在瀘州市區(qū)的成功經(jīng)驗，實行學案教學。學案能在各個學校不斷盛行和推廣，歸根結(jié)底在于其自身的很大優(yōu)勢和特點。根據(jù)這一學年我校所實施的學案教學的經(jīng)驗，結(jié)合學案自身特點，談?wù)劸脑O(shè)計學案在初中英語教學中的作用和影響。

一、學案與教案

學案不同于教案。很多教師在教學的過程中容易把學案和教案混為一談，覺得學案就是教案，甚至抱怨學校在增加教師的負擔，消極地抵觸備教案的同時還備學案，這是完全不正確的。學案是教師在準備教案的同時，根據(jù)教學內(nèi)容的特點、教學目的、學生的認知水平和認知規(guī)律，設(shè)計編寫的供教學用的導學材料。教案是教師精心設(shè)計出來的關(guān)于如何實施教學的案例，它著眼于教師講什么、怎么講，側(cè)重于讓學生“學會”知識。

二、思考與借鑒

英語學科有著自身的特點，雖然別的學科在學案的設(shè)計和實施上取得了一定進展，但也不能完全照搬。英語屬于語言學科，強調(diào)學生聽、說、讀、寫各方面能力的培養(yǎng)，內(nèi)容包括聽力、語法、閱讀、寫作及口語幾個版塊，這就要求教師在設(shè)計學案的時候，既要參照教材的教學順序和教學目標，也要按照內(nèi)容版塊分課時編寫較高水平的導學方案。

1.課堂活動任務(wù)型

針對英語教學的特點，按照任務(wù)型語言教學的要求設(shè)計一些任務(wù)，讓學生通過參與這些活動帶著任務(wù)去閱讀課文，通過合作學習完成所設(shè)任務(wù)，使課堂效果、效率進一步提升。

2.同步輔導探究型

學案的設(shè)計應(yīng)該按照教學的進度與步驟進行，在做教材輔導的同時，也必須包括英語基礎(chǔ)知識的運用：詞匯、語法及課文的重難點。所有的講解可采用歸納式講解，而不是以前的演繹式。這就是讓學生先觀察例句，然后總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后得出結(jié)論。得出結(jié)論的同時，不是把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學生，而是讓學生通過對上面的觀察、仔細對比，通過合作討論主動探索語言的內(nèi)在規(guī)律。

3.隨堂練習基礎(chǔ)型

為了鞏固學生對基礎(chǔ)知識的掌握，學案應(yīng)針對探究性的問題或者是學生能自己解決的問題設(shè)立達標練習，就是堂堂清的鞏固練習。要講究知識的基礎(chǔ)性，讓學生過硬到手，并注意練習形式由機械性操練到自由練習的轉(zhuǎn)化。針對每堂課所應(yīng)該掌握的一些練習、知識點，通過學生自主學習、自我探究之后再進行應(yīng)用與實踐，達到對課本所學知識的進一步檢驗和鞏固。

4.檢測試題標準型

學案的設(shè)計除了對每個單元，每堂課有相應(yīng)的配套練習外，還應(yīng)該有一套比較完整的、綜合性的試題。這就需要教師多鉆研考試大綱和近幾年來高考命題的走向，針對高考的標準和學生不同階段的學習情況，制訂出符合學生難度的試題。

三、如何設(shè)計學案

學案是對教案的進一步提升，它徹底改變了教師中心論，教師不再是自導自演，而是成為學生學習的引導者和服務(wù)者。但要想設(shè)計好的學案引領(lǐng)課堂教學并不是一件很容易的事，它需要教師從多方面考慮，并結(jié)合集體備課的智慧確定出來。

1.緊扣教材內(nèi)容

教材是教師備課、學生學習的主要載體和對象，因此編寫學案要緊扣教材內(nèi)容。它的內(nèi)容不能僅僅局限于對教材，而應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容的具體情況和學生的實際需要對教材內(nèi)容進行適當增減、合并、重組。好的學案其實就是教材內(nèi)容的深化延伸。它源于教材，又不拘泥于教材，甚至可以適當超越教材。這樣才能保證通過學案來引領(lǐng)學生自主地學習教材，主動地接受知識，創(chuàng)造一個師生共同探索知識、方法、規(guī)律的氛圍。

2.因材施教

好的學案必須從學生的學習實際出發(fā)，必須符合學生的認知水平，必須能夠激發(fā)學生的學習熱情，使其產(chǎn)生主動學習的欲望，進而完成學習任務(wù)，并留有創(chuàng)造性學習的時間和空間。另外，學生的認知水平良莠不齊，學案在設(shè)計的過程中要體現(xiàn)出分層教學，以滿足不同層次學生的學習。任何脫離學生學習實際需要的學案都不會起到導學的效果，反而會因?qū)W案的存在而加重學生的負擔。

3.強調(diào)學生自主學習

學案是學生在教師指導下進行自主學習的一種教學模式，學生是主體。這里的自主學習和以往的自學是完全不同的，它是教師在課內(nèi)指導和督促學生獨立閱讀和思考，并獨立解決問題的一個過程。自主學習必須在有目的、有計劃的基礎(chǔ)上進行。

4.體現(xiàn)學生的綜合能力

編寫學案時要把訓練學生能力和便于學生自主學習放在突出位置上，而不能把學案導學的過程變?yōu)閷W生根據(jù)學案機械地記憶教材知識的過程，也不能把教材中的知識點單一地重復，而要以學案為載體，全方位地培養(yǎng)學生包括思維能力在內(nèi)的多種能力，從而提高學生自主解決問題的能力。只有把各種能力訓練到位，才能把學生由學會變?yōu)闀W，才能讓他們由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

學案改變了我們以往傳統(tǒng)的教學知識立意，而使教學更注重對學生的知識體系和能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。它既注重教師的導，又注重學生的學，是一個導與學的互動過程，用它來引領(lǐng)課堂必定能達到一個事倍功半的效果。但這也要求我們教師必須潛心研究學案的編寫，使學生對學習目標、學習內(nèi)容、學習要求和學習過程更加明確，引導他們積極思考，并主動參與到課堂教學中來。這樣，我們才能夠提高課堂教學效益，增強學生學習英語的興趣和信心，使他們身心愉快地自主學習，從而不斷地提高英語教學質(zhì)量。

參考文獻：

唐寧.導學案在初中英語教學中的應(yīng)用[D].首都師范大學，2014（05）.

編輯 薛直艷