小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)及效果研究

白亮

【摘要】處于信息化時(shí)代中，人們的生活節(jié)奏隨之加快，伴隨而來的是高速的信息傳播速度和廣泛的信息傳播平臺(tái)，信息的傳播內(nèi)容更是千變?nèi)f化，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中引入微課教學(xué)具有較高的實(shí)踐意義和價(jià)值。微課作為新型的微資源在教育領(lǐng)域中發(fā)揮了重要的作用，促進(jìn)了教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變，有效地提升了課堂的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 微課教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)效果

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）25-0171-02

引言：

在2010年左右，我國提出微課的概念，伴隨著微信、微博等社交媒體的高速發(fā)展，微課程也取得了人們的關(guān)注，成為了教育界的熱門話題。本文首先闡述小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)的選題原則，在此基礎(chǔ)上，對教學(xué)效果進(jìn)行評估和研究，希望切實(shí)推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)的選題原則

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅需要遵循趣味性、可接受性以及實(shí)用性原則，還需要對微課的選題原則進(jìn)行廣泛的研究，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性和多樣性。

（一）價(jià)值性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)微課需要有合適的課題，體現(xiàn)課本的基本價(jià)值，一些沒有價(jià)值的內(nèi)容，不需要在課堂上進(jìn)行講解，不僅僅浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)打磨學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的積極性。價(jià)值性原則主要體現(xiàn)在對實(shí)用性價(jià)值的探討和開拓方面，只有選擇合適的問題，才能促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，解決生活中出現(xiàn)的小問題，例如租車問題，沏茶問題等，生活中常見的問題，都能夠教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識，這也間接體現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)需要具有一定的實(shí)用性。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要提供給學(xué)生多種解決問題的思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，而不是一味地運(yùn)用一種方法解題，無法擴(kuò)展數(shù)學(xué)思維，只有不斷的開拓思維，才能讓學(xué)生了解并充分體會(huì)到數(shù)學(xué)的無窮魅力。

（二）能力性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)在選題的過程中，會(huì)涉及到多方面的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并不是所有的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都適用于自己班級的學(xué)生，生搬硬套的教學(xué)模式不僅僅不會(huì)讓學(xué)生有所進(jìn)步，還會(huì)在教學(xué)內(nèi)容方面體現(xiàn)出較大的差異性。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，需要體現(xiàn)能力性的基本原則，通過常見的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和實(shí)操，以學(xué)生為主，貼近小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過小問題，培養(yǎng)學(xué)生的成就感以及對小學(xué)數(shù)學(xué)的喜愛程度。

（三）興趣性原則

小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)的選擇需要注重興趣這個(gè)基本原則，興趣是最好的老師，這主要包含兩個(gè)方面，其一，教師需要對微課有一定的興趣度，能夠通過制作課件、剪輯視頻等方式，加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，在選題的過程中，需要充分考慮到學(xué)生的生活背景和切實(shí)的生活體驗(yàn)，從而提升教學(xué)效果，讓教師有更大的動(dòng)力投入到教學(xué)研究過程中；其二，學(xué)生需要對微課教學(xué)設(shè)計(jì)感興趣，要能夠積極配合教師，做課堂的主人，融入并享受數(shù)學(xué)微課課堂。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)的效果研究

無論是人們的生活還是工作，都受到了新媒體等觀念的轉(zhuǎn)變，微課程也開始走入人們的視線之中，不僅僅能夠讓人們完成碎片化的學(xué)習(xí)，還能滿足多種個(gè)性化、移動(dòng)學(xué)習(xí)的訴求，微課的發(fā)展也順應(yīng)了生活的進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來。通過設(shè)計(jì)短小精悍、重點(diǎn)突出、生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)微課課程，對其所展現(xiàn)的效果需要進(jìn)行有效評估，確保微課教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)符合上述基本原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，發(fā)現(xiàn)有將近67%的學(xué)生對圓這一章節(jié)的學(xué)習(xí)感到困惑，但是其是圖形與幾何的重要組成部分，對接下來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。因此，在設(shè)計(jì)微課教學(xué)時(shí)，可以引入動(dòng)漫等素材，吸引學(xué)生的注意力，以此提升教學(xué)效果。此課程主要采用的教學(xué)模式就是情景教學(xué)，讓學(xué)生對幾何圓有更大的興趣，首先，對三角形、正方形等圖形進(jìn)行復(fù)習(xí)，并引出圓的基本定義；其次，讓學(xué)生查找生活中常見的圓形；再者，提出圓心、半徑等與圓相關(guān)的概念；最后，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)操，動(dòng)手用圓規(guī)畫圓。教學(xué)的主要難點(diǎn)在于讓學(xué)生熟知圓的基本概念，能夠準(zhǔn)確說出圓的直徑、半徑之間的關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)設(shè)計(jì)的效果主要通過課堂所錄制的視頻展現(xiàn)，教師通過對課件進(jìn)行簡單錄制，能夠讓學(xué)生在后期的學(xué)習(xí)中進(jìn)行知識的鞏固，更能加深學(xué)生對某些特定圖像的認(rèn)知。在課后，可以給學(xué)生布置簡單的數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固，教師通過學(xué)生的課堂反饋效果，也可以及時(shí)制定接下來的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

結(jié)論：

科技日新月異，人們的生活離不開科技，離不開互聯(lián)網(wǎng)，微信、微博改變了人們的日常生活，作為全新的產(chǎn)物，微課也在逐漸的加入到教育領(lǐng)域并占有一席之地。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在微課授課的過程中，需要秉持選課的基本原則，體現(xiàn)出良好的價(jià)值性、能力性以及興趣性原則，對于教學(xué)效果也需要密切關(guān)注，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這樣才能起到意想不到的效果。 參考文獻(xiàn)：

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