膠東文化視閾下的高校文化構(gòu)建研究

邊璐

摘 要 本文以膠東文化視閾下的高校文化為切入點(diǎn)，對(duì)膠東文化與高校文化建設(shè)進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查和歸因分析，并從地域文化角度對(duì)高校文化構(gòu)建提供對(duì)策建議，將優(yōu)勢(shì)區(qū)域文化資源引入高校文化建設(shè)與發(fā)展的進(jìn)程中，實(shí)現(xiàn)膠東優(yōu)秀文化在高校文化中的傳承創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞 膠東文化 高校文化 構(gòu)建路徑

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.08.008

Abstract Based on the university culture under the perspective of Jiaodong culture， this paper investigates the status quo and attribution analysis of Jiaodong culture and university culture construction， and provides countermeasures and suggestions for the construction of university culture from the perspective of regional culture， and introduces the regional cultural resources of superiority into university culture. In the process of construction and development， the inheritance and innovation of the excellent culture of Jiaodong in the university culture will be realized.

Keywords Jiaodong culture； college culture； construction path

高校文化是高校建設(shè)發(fā)展的靈魂和血脈，是提升高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素，是高校建設(shè)發(fā)展的精神內(nèi)核。同時(shí)，高校理應(yīng)成為傳承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的重要基地，在其文化建設(shè)中充分體現(xiàn)中華文化之精華。本文以膠東文化視閾下的高校文化為切入點(diǎn)，將優(yōu)勢(shì)區(qū)域文化資源引入高校文化建設(shè)與發(fā)展的進(jìn)程中，實(shí)現(xiàn)膠東優(yōu)秀文化在高校文化中的傳承創(chuàng)新。

1 高校文化及膠東文化建設(shè)現(xiàn)狀研究

1.1 高校文化的內(nèi)涵研究

國(guó)外關(guān)于校園文化的概念由美國(guó)學(xué)者華勒（W.Waller）于1932年提出，他將校園文化定義為學(xué)校中形成的特別的文化。國(guó)外對(duì)“高校文化”研究的側(cè)重點(diǎn)在于對(duì)大學(xué)精神和大學(xué)理念的研究。國(guó)內(nèi)對(duì)于高校文化的定義，廣義來講，高校文化可以泛指高校內(nèi)部的一切活動(dòng)及活動(dòng)方式。狹義角度來看，主要是指高校范圍內(nèi)的團(tuán)體意識(shí)、精神氛圍、物質(zhì)及精神產(chǎn)物等群體文化，近年來又發(fā)展為校園內(nèi)所有對(duì)師生有現(xiàn)實(shí)影響和潛在影響的所有因素都納入校園文化范圍的“多要素說”?，F(xiàn)階段學(xué)者們對(duì)“高校文化”闡釋略有不同，但意義相近。

1.2 高校文化的建設(shè)研究

國(guó)外關(guān)于高校文化的建設(shè)研究，一方面突出強(qiáng)調(diào)大學(xué)校長(zhǎng)對(duì)高校發(fā)展的至關(guān)重要的作用。另一方面是對(duì)高校建校的實(shí)證研究，主要是從“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”的研究視角。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)高校文化建設(shè)的研究集中在對(duì)當(dāng)前文化建設(shè)中存在的問題、困境、沖突和障礙的思考以及對(duì)建設(shè)路徑的探究。

1.3 膠東文化建設(shè)研究

膠東文化，歷史悠久，形式豐富，是膠東地區(qū)自有人類以來形成和發(fā)展起來的地方性區(qū)域文化，主要體現(xiàn)為特有的海洋文化，矚目的紅色革命文化，獨(dú)特的農(nóng)耕、漁捕文化，豐富的民俗文化，繁榮的商品文化，發(fā)達(dá)的旅游文化，超前的開埠文化。另外還有特色鮮明的飲食文化、仙道文化、文學(xué)藝術(shù)等文化形式?？傮w上可以將膠東文化特質(zhì)概括為勤勞勇敢、開放包容、務(wù)實(shí)尚變、經(jīng)世致用、靈活變通、拼搏進(jìn)取等等，這些既是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是有別于其他地域文化，展現(xiàn)膠東地域特質(zhì)，有著鮮明特色的膠東文化精華。目前，膠東文化尚未得到充分的學(xué)術(shù)關(guān)注和有效開掘，學(xué)界關(guān)于“高校文化”與“膠東文化”的共同研究流于零星描述與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，缺乏理性分析與系統(tǒng)闡釋，存在進(jìn)一步研究空間。

2 膠東地區(qū)高校文化與膠東文化間的辯證關(guān)系

為進(jìn)一步探尋高校文化與膠東文化的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，筆者深入多所膠東地區(qū)具有代表性的高校，充分考慮男女比例、所屬城市、學(xué)科歸屬等方面，面向師生發(fā)放調(diào)查問卷，共發(fā)放紙質(zhì)問卷及網(wǎng)絡(luò)問卷400份，收回有效問卷375份，有效率為93.8%。

2.1 膠東地區(qū)高校師生對(duì)高校文化與膠東文化認(rèn)知度分析

經(jīng)調(diào)查（見表1），當(dāng)前膠東地區(qū)高校師生對(duì)于高校文化及膠東文化的認(rèn)知度普遍較低，對(duì)于本校校園文化非常了解和比較了解的占43.47%，對(duì)于高校文化非常了解和比較了解的占34.93%，對(duì)于膠東文化非常了解和比較了解的僅占15.73%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及不太了解和完全不了解的比重。地域文化與高校文化間的密切關(guān)系被阻斷，難以融會(huì)貫通，共生發(fā)展。高校文化建設(shè)亟待發(fā)展，師生文化意識(shí)亟待增強(qiáng)，將優(yōu)勢(shì)區(qū)域文化資源引入高校文化建設(shè)發(fā)展進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)膠東優(yōu)秀文化在高校文化中的傳承創(chuàng)新任重道遠(yuǎn)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)（見圖1），認(rèn)為與所在高校關(guān)系最為密切的膠東文化構(gòu)成中，海洋文化占53.6%，民俗文化占36.8%，紅色文化占34.93%。膠東地區(qū)黃、渤海環(huán)繞，海岸線綿長(zhǎng)曲折，自春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期便開始了對(duì)于海洋的追尋、探索、開發(fā)和利用，形成了開放包容的海洋精神，而膠東地區(qū)高校也因地緣優(yōu)勢(shì)，發(fā)展海洋學(xué)科的同時(shí)，形成了海洋特色鮮明突出的校園文化，深深打上了海洋文化的烙印。膠東半島歷經(jīng)千百年生產(chǎn)、生活的積淀，形成了極富地方特色的民俗文化，如膠東剪紙、海陽大秧歌、膠東大鼓等，潛移默化地養(yǎng)育了這方熱土的人民，也為高校文化注入一潭活水，對(duì)于發(fā)展高校特色文化、凸顯區(qū)域文化特色、壯大文化產(chǎn)業(yè)具有重要作用。膠東地區(qū)作為革命老區(qū)，紅色文化資源豐富，有眾多斗爭(zhēng)史料、遺址遺跡、革命故事，這些極富感召力和震撼力的紅色文化為高校愛國(guó)主義教育提供大量素材，也使得膠東地區(qū)高校文化基因中深刻融入了獨(dú)特的紅色文化。

調(diào)查顯示（見圖2），膠東地區(qū)高校師生認(rèn)為膠東文化特質(zhì)主要為勤勞勇敢（61.33%）、開放包容（53.87%）、務(wù)實(shí)尚變（39.2%）、經(jīng)世致用（32.8%）、靈活變通（29.33%）。膠東地區(qū)的先民們依山傍海而居，秉承強(qiáng)烈的自強(qiáng)不息、勇于進(jìn)取的精神，形成了勤勞勇敢、不畏艱險(xiǎn)的優(yōu)良傳統(tǒng)。其開放性的海洋地理環(huán)境，加之明清時(shí)期的人口遷徙及移民活動(dòng)，不同地域文化相互沖撞、融匯，形成了開放包容、靈活變通的特質(zhì)。膠東商業(yè)文化起步較早，多從出賣勞力、小本經(jīng)營(yíng)做起，歷經(jīng)多年辛勞，積累資本，敬業(yè)創(chuàng)新，進(jìn)而在全國(guó)商界占有一席之地，憑借的是務(wù)實(shí)尚變、經(jīng)世致用、誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)的特質(zhì)。

2.2 膠東地區(qū)高校對(duì)膠東文化的推廣、傳播情況分析

從對(duì)膠東文化的推廣、傳播來看（見表2），膠東地區(qū)高校所做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，校園文化中顯著體現(xiàn)膠東文化的僅占40%左右，對(duì)膠東文化的注重程度也遠(yuǎn)未達(dá)標(biāo)。地域文化的缺失，意味著豐厚的社會(huì)遺產(chǎn)和精神成果的缺失，不利于高校文化的健康發(fā)展，也難以形成具有獨(dú)特風(fēng)格、氣質(zhì)的高校文化，這不禁為我們的高校文化建設(shè)敲響警鐘。

2.3 膠東地區(qū)高校文化中膠東文化的體現(xiàn)情況分析

根據(jù)統(tǒng)計(jì)（見表3），膠東地區(qū)高校文化中對(duì)膠東文化的體現(xiàn)不足，高校文化與膠東文化的融合不夠，沒有做到有效使用多種方式來進(jìn)行膠東文化的推介和傳播。各項(xiàng)中，僅僅“您所在高校是否開展多種宣傳方式（如校報(bào)、微信公眾號(hào)、官方微博、校電視臺(tái)等）傳播膠東文化”回答“有”（非常多+有但不多）者超過半數(shù)，為51.2%。其余各項(xiàng)均未超過半數(shù)，其中，開展與膠東文化相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐占49.6%，基礎(chǔ)設(shè)施等環(huán)境建設(shè)占48.53%。

2.4 膠東地區(qū)高校師生對(duì)兩種文化的意向度分析圖

據(jù)統(tǒng)計(jì)，膠東地區(qū)高校師生對(duì)于“膠東文化與高校文化之間是否存在相互作用關(guān)系”中（見圖3），持“密切關(guān)系”觀點(diǎn)者占32.8%，持“有但不密切”觀點(diǎn)者占35.73%；在“是否有必要在高校文化中引入膠東文化的內(nèi)涵特質(zhì)”問題中（見圖4），持“非常有”觀點(diǎn)者占24.8%，持“比較有”觀點(diǎn)者占34.67%；在“以膠東文化滋養(yǎng)高校文化，在高校文化中弘揚(yáng)、傳播膠東文化持何態(tài)度”問題中（見圖5），持“非常贊同”觀點(diǎn)者占28%，持“比較贊同”觀點(diǎn)者占34.93%。說明當(dāng)前膠東地區(qū)高校師生對(duì)于高校文化與膠東文化的融合是持認(rèn)同、支持和鼓勵(lì)的態(tài)度，這也為將優(yōu)勢(shì)區(qū)域文化資源引入高校文化建設(shè)與發(fā)展的進(jìn)程中，實(shí)現(xiàn)膠東優(yōu)秀文化在高校文化中的傳承創(chuàng)新奠定了良好基礎(chǔ)。

3 膠東文化視閾下的高校文化構(gòu)建策略與建議

3.1 將優(yōu)秀膠東文化精神內(nèi)涵融入高校文化建設(shè)全過程

構(gòu)建膠東文化教育內(nèi)容體系，開設(shè)膠東文化相關(guān)課程，將膠東文化的精華、特色等，通過整理、凝練、總結(jié)、提升，編寫成地方文化教材、報(bào)刊雜志或科普讀物，結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教育灌輸，讓膠東文化進(jìn)課堂、入課本、入腦入心。

開展形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)等文體活動(dòng)，寓教于樂、寓教于動(dòng)，使膠東文化中的精華內(nèi)化為學(xué)生的人文素養(yǎng)，在豐富多彩的活動(dòng)中使優(yōu)秀膠東文化得到傳承和創(chuàng)新。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、媒體、學(xué)術(shù)交流等窗口的作用，宣傳和推廣膠東文化，以提高師生的精神境界和文化素養(yǎng)。

發(fā)揮科研主陣地作用，做好膠東文化資料信息建設(shè)工作。高校利用自身科研優(yōu)勢(shì)，組織科研力量，對(duì)膠東地區(qū)文化資源進(jìn)行充分挖掘，全面收集文獻(xiàn)資料和研究成果，形成特色館藏膠東文化數(shù)據(jù)庫(kù)，對(duì)膠東文化的傳承和發(fā)展提供理論指導(dǎo)和學(xué)術(shù)支撐。積極構(gòu)建科研平臺(tái)，提升科研實(shí)力，成立研究院所、專家咨詢委員會(huì)等研究機(jī)構(gòu)，參與課題項(xiàng)目，推出研究成果，豐富人文科學(xué)的發(fā)展，形成地方高校特色學(xué)科，為膠東文化建設(shè)增添力量。

注重在校園環(huán)境建設(shè)中體現(xiàn)膠東文化，一方面，從校園建筑布局、校園陳設(shè)布局、綠化美化、雕塑景觀等方面，體現(xiàn)膠東文化深刻的歷史底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵，營(yíng)造膠東文化氛圍；另一方面，構(gòu)建具有膠東文化特征的校園軟文化，整合校訓(xùn)、校歌、?；铡W(xué)風(fēng)校風(fēng)，使學(xué)生在潛移默化中得到熏陶教育，使膠東文化彌漫在高校校園中。

3.2 全面發(fā)揮膠東文化在高校文化中的引領(lǐng)作用，形成長(zhǎng)效機(jī)制

膠東文化對(duì)高校文化的引領(lǐng)，一是在內(nèi)容上，從正面不斷豐富高校文化的內(nèi)容，凝練其內(nèi)涵，提升其高度；二是在傳承形式上不斷創(chuàng)新，不斷增加高校文化的強(qiáng)度和厚度。完善的規(guī)章制度、管理體制和行為規(guī)范，是膠東文化引領(lǐng)高校文化的有效保證、有力手段和基本前提。因此，要制定科學(xué)合理、體制健全的規(guī)章制度，以便充分發(fā)揮出制度的規(guī)范引導(dǎo)作用。建立激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)管理機(jī)制、監(jiān)督與考評(píng)機(jī)制，凸顯以人為本，彰顯公平正義，以制度化規(guī)范膠東文化在高校的傳播、傳承、升華和引領(lǐng)，營(yíng)造文化氛圍，形成長(zhǎng)效機(jī)制，注重機(jī)制的人文關(guān)懷與思想行為導(dǎo)向，不斷向制度化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化方向邁進(jìn)。

3.3 彰顯特色，打造品牌，創(chuàng)造膠東文化引領(lǐng)高校文化建設(shè)的新局面

發(fā)揮文化產(chǎn)業(yè)的品牌競(jìng)爭(zhēng)力、感召力和輻射帶動(dòng)作用，可有效增加品牌附加值，拓展發(fā)展空間，彰顯膠東文化的生命力和張力，提升膠東文化在全國(guó)文化鏈條中的知名度和影響力。梳樹立“品牌”意識(shí)，在膠東文化的挖掘、保護(hù)中，發(fā)揮高校自身的優(yōu)勢(shì)，積極參與，彰顯其特色，內(nèi)外整合，形成合力，打造精品。以膠東地區(qū)為例，打造“科研膠東”品牌，結(jié)合高校教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)優(yōu)勢(shì)，在校內(nèi)外建立膠東文化研究院所、社會(huì)實(shí)踐基地等，依托其開展帶有膠東特色的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)活動(dòng)；打造“藍(lán)色科研”品牌，弘揚(yáng)膠東海洋文華傳統(tǒng)，開展海洋資源調(diào)查研究、海洋生態(tài)環(huán)境保護(hù)、海洋新技術(shù)研發(fā)等科研活動(dòng)，積極推進(jìn)海洋文化創(chuàng)新；打造“紫色科研”品牌，膠東地區(qū)是目前全國(guó)最大的葡萄及葡萄酒生產(chǎn)基地，可依托高校葡萄酒、食品生化、經(jīng)濟(jì)管理等專業(yè)，在校內(nèi)建設(shè)葡萄酒實(shí)訓(xùn)生產(chǎn)線，配備高標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)設(shè)備與教育訓(xùn)練理念，打造葡萄酒生產(chǎn)及人才培養(yǎng)基地，開展葡萄酒生產(chǎn)技術(shù)及其文化的升級(jí)、創(chuàng)新發(fā)展。

4 結(jié)束語

要健康地發(fā)展高校文化，必須注重關(guān)涉所處地域內(nèi)的文化精神，挖掘地域優(yōu)秀文化資源，在順應(yīng)和糅合地域文化中，結(jié)合學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)、特色和傳統(tǒng)，使高校文化在內(nèi)容與形式上形成具有地域文化特色的特征，有利于高校整體文化環(huán)境的改善、教育質(zhì)量的提升，形成健康發(fā)展的良好局面。

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