初中物理教學中如何促進學生有效學習

摘 要：物理課程作為初中教育體系的課程之一，課堂時間較為有限，怎樣在有限的時間內提升學生的學習質量及能力，相信是每個物理老師都在研究的課題。所以為了順應新課改及素質教育的要求，本文筆者對初中物理教學中如何促進學生有效學習進行了探究，期望能為教與學的可持續(xù)發(fā)展提供有效參考。

關鍵詞：初中物理；促進；有效學習

九年義務教育初中階段是學生學習物理課程的初級階段，由于教學時間少、任務量大等特點，會讓較多學生感覺物理課程學習的難度較大，學習時間不夠用。所以在此學習背景下，老師需要幫學生科學的提升自己的學習效率，善用現(xiàn)代化的教學觀念及思想來解決問題，循序漸進地幫助學生養(yǎng)成科學的學習習慣，利用科學的學習方法來進行學習，真正意義上實現(xiàn)最終的有效學習目的。

一、 讓學生感受物理課程獨有的魅力

初中物理教學中想要促進學生的有效學習，就需要讓學生喜歡上物理學習，甚至是期盼物理學習。這就需要老師先讓學生感受物理課程獨有的魅力，明確學習物理知識的實用性，產(chǎn)生學習興趣，積極參與到每節(jié)課的學習中，學習效率必然會得到顯著的提升。初中階段的學生年齡還小，好奇心還處于極強的階段，探索欲望較強，物理老師教學中要巧用此特點，將物理知識與實際生活之間的聯(lián)系拋出，以此來激發(fā)學生的自主探究欲望，拉近課本與學生之間的距離，消除學生對物理課程學習的恐懼感，更好地掌握、理解及運用物理知識。比如在學習《聲音的產(chǎn)生與傳播》相關內容時，可以拋出這樣的問題，如果生活中沒有聲音的存在，你們覺得生活還能繼續(xù)嗎？如果沒有聲音的存在生活會變得更好嗎？這些問題比較開放，并沒有標準型的答案，學生可以按照自己的想法來回答，同時思考問題的過程中學生必然會思考聲音對生活的實際作用及產(chǎn)生與傳播途徑，既能使學生更好地理解知識，還能使學生明白此知識點在生活中應該如何運用，提升學生的學習效率及效果。

二、 充分發(fā)揮實驗教學方式的優(yōu)勢

將實驗教學方法運用到初中物理教學過程中，能使學生更好的理解與掌握相關知識，加上物理課程本身具有的實驗性特征，利用實驗教學方法是必然的方式，如果運用的足夠恰當，還會使學生發(fā)現(xiàn)生活中一些較為奇特的現(xiàn)象，提升學習效率。當然實驗必須要在保證學生安全的情況下來進行設計與操作，要保證每個學生都參與到游戲中，掌握物理世界的發(fā)展規(guī)律。設計的實驗內容必須要具有典型性特征，切不可出現(xiàn)濫做游戲的情況，這樣才能提升學生的實驗操作能力，并能自主嘗試設計和操作實驗。此外，實驗操作的整個過程中，老師可以適時地提出一些問題，在問題的引導下讓學生更好地對實驗現(xiàn)象進行理解與思考，提升實驗學習成效。比如在學習《串聯(lián)和并聯(lián)》相關內容時，可以給學生提供兩盞燈、一個電源、一個開關和多個導線，讓學生設計如何操作能使兩盞燈同時發(fā)亮，方式有幾種，并畫出具體的電路圖，此過程中學生能總結出串聯(lián)與并聯(lián)電路的概念。之后在引導學生設計探究串并聯(lián)電特點的實驗，此過程中可以進行巧妙的提問，串并聯(lián)電路中電器之間的關系相同嗎？家里的電燈、電視機等電器又是如何連接的呢？以此問題來讓學生進行討論與思考，既能增進理解、鞏固所學，又能提升學生的分析、歸納及論證能力。

三、 尊重差異，合理運用因材施教教學方法

初中階段的學生由于接受能力、學習興趣等方面的差異，物理認知及思維方面必然存在差異，物理老師課前必須要掌握每個學生的學習情況，合理進行授課。首先，課中絕不可忽視差等生，要拋出一些淺顯易懂的問題來提升他們的物理探究及學習興趣，提升學習自信。同時，對于他們微小的進步要及時表揚，當他們犯錯時不要去責備，而是要以寬容的心面對，并對其進行耐心的引導，讓他們明白自己犯錯的原因。其次，給學生預留充分的思考空間，使他們從多角度來思考問題，拓展思路，感受解決問題之后的成功感。最后對于班級中的優(yōu)等生要設計難度較大的問題，一來能滿足他們的思維程度，提升學習能力；二來能擴展知識面，使他們處于有效的學習狀態(tài)中。鑒于此，只要老師能在每個教學環(huán)節(jié)中關注每個層次的學生，并采取針對性的教學策略，必然能促使學生的學習處于有效狀態(tài)中。

四、 巧用現(xiàn)代教學技術輔助物理教學

物理課程的知識點相對較為抽象，需要學生具有一定的思維能力，這對于部分學生的學習而言是較難的，這時便可以巧用現(xiàn)代教學技術來進行輔助性的教學，能完美的解決教學難題。首先，多媒體教學能使學生從傳統(tǒng)的被動學狀態(tài)中走出來，提升學習興致；其次，能將教材中無法理解的語言以形象的聲畫展示出來，激發(fā)學生進一步思考的欲望，提升學習積極性。比如在學習《運動的描述》中的運動和靜止是相對的內容時，如果僅靠老師的講解和畫圖，學生難以理解，這時便可以播放教學視頻，使學生身臨其境地體驗此種相對運動，將多媒體輔助教學的優(yōu)勢發(fā)揮出來，幫助學生進行有效的學習。

五、 布置恰到好處的作業(yè)

布置課后作業(yè)能促進學生的有效學習，使學生進行溫故知新，老師要合理運用此方式讓學生在課下進行物理學習。課后作業(yè)的布置類型要以培養(yǎng)學生的思考能力為核心，讓學生通過思考和分析之后得出正確的答案，那些死記硬背的或者過于簡單的題目不需要再布置。此外布置的作業(yè)不需要再堅持傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術原則，而是要針對教與學的實情來設計針對性的作業(yè)，比如對于學習較為優(yōu)異的學生對于他們的作業(yè)要求要不斷增強，對于學習較差的學生，要以包容的心態(tài)來面對，適當降低對他們的作業(yè)要求，通過這樣有針對性的訓練之后，必然能使學生的物理學習更加有效。

六、 培養(yǎng)學生終生學習的理念

教育的本質是生長、生活、經(jīng)驗及改造，所以在初中物理教學過程中，老師不能僅重視學生的成績如何，還要重視對學生物理素質的塑造，為我國將來科技事業(yè)的發(fā)展奠定基礎。因此，從初中物理教學的第一節(jié)課開始，便要有意識地向學生滲透終身學習物理的理念，讓學生感受物理知識在生活中的無處不在，激發(fā)與增強學生的物理學習信念與自信。

總之，初期物理教學的目標就是培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生首先愛上物理學科，進而培養(yǎng)學生的思維能力，最后教會學生掌握學習的方法，只有學生樂學、想學、會學，才能實現(xiàn)初中物理的有效課堂。

參考文獻：

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[2]宋艷春.初中物理教學中如何促進學生的有效學習[J].中華少年，2016（02）.

作者簡介：

岑如祥，貴州省黔西南布依族苗族自治州，貴州省冊亨縣丫他民族中學。