“生本教學(xué)”下高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中的注意事項

何偉

摘 要：以學(xué)生為本的課堂教學(xué)即“生本教學(xué)”，基于這個前提下教師在教學(xué)高中數(shù)學(xué)時要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生為中心開展各項教學(xué)內(nèi)容是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的關(guān)鍵。將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)培養(yǎng)成為高中生的一種習(xí)慣、興趣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，明確學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：生本教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)習(xí)題

一、“生本教學(xué)”的重要性

學(xué)習(xí)的主動權(quán)在學(xué)生，學(xué)習(xí)的主體也是學(xué)生，教師是引導(dǎo)和輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人?！吧窘虒W(xué)”把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體，要求教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，研究出針對性的教學(xué)方案，使教學(xué)貼近學(xué)生的意愿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中，不是為了誰學(xué)，而是自己要學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。同時，“生本教學(xué)”能夠促進師生之間的溝通與交流，形成良好的師生關(guān)系，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、“生本教學(xué)”下高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中的注意事項

1.把握學(xué)生情況，針對性命題

“生本教學(xué)”強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)當(dāng)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況科學(xué)命題，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)和掌握知識點。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師在給學(xué)生命題時要注意命題應(yīng)當(dāng)分出等級，簡單的題目是為了幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)，中等的題目是幫助學(xué)生拓寬思路，加深理解，而難題是為了幫助學(xué)生真正掌握知識點，達(dá)到教學(xué)目的。

如在教學(xué)等差數(shù)列過程中因為基礎(chǔ)知識點易懂，學(xué)生理解快，那么簡單的題型可以減少，由中等難度的題型過渡到難度比較高的題型。等差數(shù)列的定義是：“一般的，一個數(shù)列從第2項起，每一項與空的前一項的差等于同一個常數(shù)，那么這個數(shù)列就叫作等差數(shù)列，這個常數(shù)叫做等差數(shù)列的公差，通常用字母d表示”。強調(diào)等差數(shù)列的定義，讓學(xué)生理解等差數(shù)列并不難，可是為了讓學(xué)生更進一步地掌握等差數(shù)列，就需要多做習(xí)題，讓學(xué)生記下等差數(shù)列的公式和使用方法。

2.鍛煉思維邏輯，思路拓展延伸

思維邏輯是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中必不可少一個概念，要強調(diào)“生本教學(xué)”就要考慮到學(xué)生的思維邏輯能力的好壞，高中數(shù)學(xué)對思維邏輯能力要求較高，如在二次函數(shù)內(nèi)容中就要求學(xué)生的思維邏輯能力較強，要根據(jù)二次函數(shù)的特征進行分析解題，從最基本的y=x2延伸到y(tǒng)=ax2+bx+c（a≠0）等二次函數(shù)的性質(zhì)特征，同時要掌握二次函數(shù)圖像的畫法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會數(shù)形結(jié)合。二次函數(shù)不等式、解析幾何、數(shù)列、復(fù)數(shù)等都有著廣泛的聯(lián)系，是高中最重要的函數(shù)內(nèi)容，容易與這些知識點結(jié)合形成較為復(fù)雜的綜合題目，所以要求學(xué)生理解和掌握二次函數(shù)，開拓思路[1]。

3.結(jié)合實際生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)因為其需要較強的邏輯思維能力會，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間感覺枯燥、乏味，間歇性產(chǎn)生消極情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。針對“生本教學(xué)”以生為本的理念，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合實際生活，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一味地傳輸教學(xué)達(dá)不到理想的教育目的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中命題應(yīng)當(dāng)聯(lián)合實際生活出題，讓學(xué)生產(chǎn)生習(xí)題與自身密切相關(guān)的認(rèn)知，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，統(tǒng)計與概率的命題可以從主觀上最貼近學(xué)生的實際生活，從而達(dá)到教學(xué)目的[2]。統(tǒng)計與概率學(xué)是最貼近學(xué)生實際生活的知識點，且在出題中統(tǒng)計與概率學(xué)多數(shù)是選擇填空題以及最后的應(yīng)用題與其他知識點結(jié)合，貼近生活的題目能幫助學(xué)生增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、結(jié)語

“生本教學(xué)”的中心是以學(xué)生為主，命題思路和教學(xué)方式要盡量貼近學(xué)生的想法和需求，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，增加學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著十分重要的意義[3]。高中數(shù)學(xué)習(xí)題內(nèi)容涉及的知識點多，由簡單的知識點結(jié)合成大題要求學(xué)生掌握的知識也多，所以在教學(xué)過程中要求教師結(jié)合生本教學(xué)的定義進行全面設(shè)置，使教學(xué)過程保證學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]殷 偉.“生本教學(xué)”下高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中的注意事項[J].學(xué)周刊，2017（6）：233-234.

[2]張 勇.生本教學(xué)在高中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（24）：67.

[3]顧黃兵.“生本教學(xué)”觀照下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略淺析[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（24）：63-64.