基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)策略

張桂華

摘 要：隨著近年來我國教育事業(yè)改革和創(chuàng)新，高中教學(xué)越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)深入理解和認(rèn)知，以全面提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。鑒于此，文章基于培養(yǎng)高中學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，就高中化學(xué)課堂教學(xué)的有效策略展開詳細(xì)研究，并提出具體的研究思路，供廣大讀者借鑒。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

一、著重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)分析能力

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生形成較強(qiáng)的化學(xué)分析能力是課程設(shè)計(jì)的核心目標(biāo)，也是學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組織框架。培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)分析能力就要從課堂知識(shí)、習(xí)題練習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究三個(gè)角度著手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)能夠回想起其他學(xué)過的化學(xué)知識(shí)，掌握正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，為提高其化學(xué)學(xué)習(xí)能力奠定良好基礎(chǔ)。

課堂實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)分析能力，教師要跳脫出傳統(tǒng)教學(xué)思路的限制，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，從生活角度向?qū)W生闡述化學(xué)知識(shí)及相關(guān)原理，進(jìn)而構(gòu)建出有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的化學(xué)課堂教學(xué)情景。

例如，在講授“鹽類的水解”這一節(jié)知識(shí)時(shí)，教師可先向?qū)W生提出問題“酸、堿、鹽水溶液的酸堿性”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)回答，有的學(xué)生回答道鹽溶液是中性溶液，也有的學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，回答碳酸鈉是純堿，提出碳酸鈉溶液是堿性溶液，也有的學(xué)生化合物角度出發(fā)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)為碳酸鈉溶液顯堿性。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證：取三支試管分別加入少量的氯化鈉、氯化氨、碳酸鈉晶體，后加入少量蒸餾水溶解，用pH試紙測定各溶液的酸堿性。通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，氯化氨溶液顯酸性，氯化鈉溶液顯中性，碳酸鈉溶液顯堿性。在實(shí)驗(yàn)完成后，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析，為什么同樣是無機(jī)鹽，三種物質(zhì)的水溶液，卻呈現(xiàn)不同的酸堿性呢？通過設(shè)置這樣的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了有效調(diào)動(dòng)，這時(shí)教師再將本節(jié)課的主題“鹽類的水解”引入課堂實(shí)踐中，能促進(jìn)學(xué)生在保持積極性的前提下，努力學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。這里談到的主要是利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)分析能力，在教學(xué)中教師還可以采用試題，或是在課堂的不同環(huán)節(jié)設(shè)置趣味性游戲培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)問題分析能力，這樣能全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，使學(xué)生以極大的精力和熱情投入化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中。

二、全面強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)造性思維

在高中教學(xué)階段，化學(xué)課作為高中課程體系的重要組成部分，教師應(yīng)更注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也就是積極引導(dǎo)學(xué)生參與到化學(xué)課堂活動(dòng)和化學(xué)知識(shí)分析當(dāng)中，這樣能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，使學(xué)生在掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上能發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，形成化學(xué)核心素養(yǎng)。這也就決定了在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要將化學(xué)實(shí)驗(yàn)融入課堂，要在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，要尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性能被充分調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，可讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原理及步驟的認(rèn)識(shí)，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，這樣能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知模式的高效課堂。

三、全面提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力

在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師除了要以化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要能夠結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)向?qū)W生講解典型的化學(xué)例題。一方面，讓學(xué)生結(jié)合自身對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握情況，掌握正確的化學(xué)解題思路，能夠熟練應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決問題；另一方面，通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生化學(xué)例題講解，學(xué)生會(huì)對(duì)化學(xué)知識(shí)及原理形成直觀認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，全面發(fā)揮出來。

四、結(jié)語

在高中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師要通過改變自身教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，要尊重學(xué)生的主體地位，通過設(shè)置問題，以問題為導(dǎo)向激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這樣能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生形成化學(xué)自主認(rèn)知模式，養(yǎng)成化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王亞男.高中生化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)研究[D].臨汾：山西師范大學(xué)，2017.