小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育探討

夏碎紅

摘 要：隨著我國(guó)教育改革的逐步深入，我國(guó)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文方面的教學(xué)時(shí)，越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感方面的教育。通過這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于為教師教學(xué)的開展提供一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，同時(shí)也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。文章主要對(duì)情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義和方式進(jìn)行了深入的探討，從而為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情感教育；教學(xué)方式

一、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

1.有利于豐富學(xué)生的情感世界

小學(xué)生由于年齡尚小，因此對(duì)周邊的事物擁有強(qiáng)烈的好奇心，由于小學(xué)生自身年齡和能力的限制，致使小學(xué)生在發(fā)展的過程中無(wú)法對(duì)自身所研究的事物進(jìn)行有效的控制。如果不對(duì)這一問題進(jìn)行合理而有效的改善，就會(huì)對(duì)小學(xué)生身心健康的發(fā)展造成嚴(yán)重的阻礙。如果教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將情感教育融入語(yǔ)文教學(xué)中，就能夠在一定程度上幫助小學(xué)生培養(yǎng)自身的自我控制能力，有利于小學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

2.有利于學(xué)生的思想得到良好的培養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)期間，如果不采取有效的教學(xué)措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作，就會(huì)對(duì)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成嚴(yán)重的阻礙。隨著我國(guó)教育改革工作的持續(xù)開展，教師逐漸將情感教育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過這種方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，凈化小學(xué)生的心靈，還能豐富小學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)于小學(xué)生思想水平的提升也有著極大的幫助[1]。因此，為了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教師需要做好學(xué)生的情感教育工作。

二、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的體現(xiàn)

1.運(yùn)用情感因素

語(yǔ)文教材提供了豐富的情感因素，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文方面的教學(xué)時(shí)，為做好學(xué)生情感方面的教育工作，教師就需要在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自身對(duì)課文的真切感受，擁有豐富的知識(shí)和飽滿的思想感情，進(jìn)而將這種情感融入教學(xué)過程中，引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而推動(dòng)教學(xué)工作的順利開展。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《賣火柴的小女孩》一文的教學(xué)時(shí)，就可以將這種教學(xué)方式運(yùn)用到教學(xué)過程中，這篇文章主要描述了在冬天的晚上，一個(gè)賣火柴的小女孩光著腳丫被凍死的凄涼和悲慘。而在教學(xué)的過程中，教師為讓學(xué)生對(duì)文章中的深刻內(nèi)涵擁有充分的了解，促使學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中擁有同情和憐憫之情，就需要教師指導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)地對(duì)故事梗概進(jìn)行了解。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文的過程中，進(jìn)行分角色朗讀，促使小學(xué)生在閱讀的過程中能夠把握住教材中的情感因素，使學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的情境猶如身臨其境，最終讓小學(xué)生明白這篇故事主要是為了揭示出資本家對(duì)人們的迫害這一深刻的主題。從而通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地掌握課本知識(shí)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行啟發(fā)。

2.為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，為了做好情感教育的教學(xué)工作，教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生情感共鳴。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過程中，教師為了促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極性得到提升，并且為了提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在教學(xué)中提高情感認(rèn)知和情感體驗(yàn)的能力，就需要對(duì)學(xué)生做好情感教育的工作[2]。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《猴王出世》這一課的教學(xué)時(shí)，為了通過情感教育做好學(xué)生的教學(xué)工作，促使學(xué)生積極投入到教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體播放動(dòng)畫片《西游記》中猴王出世的片段，進(jìn)而在畫面和音樂的影響下，有利于讓學(xué)生充分融入教學(xué)情境中，有利于教師教學(xué)效果的提升。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育改革工作的持續(xù)開展，小學(xué)語(yǔ)文教師逐漸將情感教學(xué)這種新型的教學(xué)措施運(yùn)用到了教學(xué)過程中。通過這種教學(xué)方式，不僅有利于豐富學(xué)生的情感世界，同時(shí)也有利于幫助小學(xué)生的思想得到良好的培養(yǎng)。因此在教學(xué)期間，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把握好教材中的情感因素，同時(shí)還可以為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境。從而通過這種方式，促使學(xué)生的情感得到良好的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙菊英.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2013（1）：84-85.

[2]李 苓.兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2016（21）：19.