精彩導(dǎo)入，構(gòu)建信息技術(shù)活力課堂

閆旭東

摘要：在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，要求培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)技能，為了達(dá)到這一目標(biāo)，課堂導(dǎo)入是不可或缺的重要步驟。課堂導(dǎo)入不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，還能將新舊知識(shí)相連接，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；課堂導(dǎo)入；策略

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币巳雱俚恼n堂導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)起學(xué)生的求知欲，為整堂課的和諧發(fā)展定下基調(diào)，猶如“春色初展，鮮花含露，叫人鐘情”。因此，本文以小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)為例，首先探討了小學(xué)信息課堂導(dǎo)入的原則，并聯(lián)系實(shí)際情況提出相應(yīng)的導(dǎo)入方式，提高信息技術(shù)的教學(xué)水平。

一、課堂導(dǎo)入的原則

1.目標(biāo)明確的原則

在深入鉆研教材的同時(shí)要明確導(dǎo)入的目標(biāo)。首先，它必須依教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)，不管方式如何，要存在有機(jī)內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)，不能讓導(dǎo)入游離于內(nèi)容之外。其次，要盡量了解學(xué)情，了解學(xué)生的年齡、地域特點(diǎn)，明確他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力基礎(chǔ)及興趣愛(ài)好的差異程度，歸類課型，選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，讓內(nèi)容和形式有機(jī)統(tǒng)一，從而實(shí)現(xiàn)整節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.方式多樣和激趣原則

導(dǎo)入一開(kāi)始就要激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)的興趣，并將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；另外，思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，要用多種方式啟發(fā)，使學(xué)生由表及里、由因得果、由特殊想到一般，才能引起對(duì)新課的求知欲望；若導(dǎo)入方式單一，學(xué)生就易覺(jué)得枯燥乏味，逐漸分散注意力，使興趣無(wú)法保持，難以達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

3.簡(jiǎn)潔性原則

導(dǎo)入環(huán)節(jié)只是一個(gè)前奏，要精心設(shè)計(jì)，不可喧賓奪主，力爭(zhēng)用最少的話語(yǔ)、最短的時(shí)間，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學(xué)生與教材間的距離。冗長(zhǎng)的導(dǎo)入（一般超過(guò)5分鐘）不僅導(dǎo)致注意力分散，也會(huì)影響各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，最終降低課堂教學(xué)效率。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)導(dǎo)入策略

1.借助游戲?qū)?/p>

興趣是最好的老師，由于小學(xué)生所處年齡尚淺正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，注意力很難集中于一處常常受到相關(guān)興趣的隱形驅(qū)使。教師在具體實(shí)踐課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生所處年齡階段的實(shí)際現(xiàn)狀，因勢(shì)利導(dǎo)地借助學(xué)生感興趣的游戲形式來(lái)進(jìn)行相關(guān)課堂引入進(jìn)而挖掘?qū)W生潛在學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化提升具體教材開(kāi)展效果及知識(shí)傳教質(zhì)量。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)畫圖軟件處理圖形該部分知識(shí)內(nèi)容過(guò)程中，教師可以借助學(xué)生感興趣的相關(guān)游戲形式，運(yùn)用電腦上的畫圖軟件進(jìn)行相關(guān)圖形的拼湊組合，加上學(xué)生猜測(cè)其具體圖形表達(dá)內(nèi)容。在學(xué)生針對(duì)具體圖形猜測(cè)爭(zhēng)議的同時(shí)趁此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生積極憑借自身力量進(jìn)行相關(guān)操作，激發(fā)學(xué)生求知欲望及學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)良好的集中學(xué)生注意力，響應(yīng)當(dāng)前提倡素質(zhì)教育號(hào)召理念充分發(fā)揮學(xué)生自身主觀能動(dòng)性，借助寓教于樂(lè)的新型教學(xué)理念促使學(xué)生暢游知識(shí)海洋。

2.聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入

理論聯(lián)系實(shí)際，知識(shí)來(lái)源于生活，卻又回歸于生活，因此，由生活中的情境導(dǎo)入，是完成教學(xué)目標(biāo)最有效的途徑。情境的導(dǎo)入使學(xué)生的感受更為具體、直觀，印象也更為深刻。比如大多數(shù)小學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程之前就已經(jīng)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，接觸過(guò)網(wǎng)絡(luò)，一般也只是用以社交聊天或者瀏覽網(wǎng)頁(yè)等基本操作，教師可以由此入手，問(wèn)學(xué)生“你們平時(shí)瀏覽網(wǎng)頁(yè)都是別人做的，想不想別人瀏覽你們做的網(wǎng)頁(yè)？”學(xué)生們肯定會(huì)熱烈地回應(yīng)“想”，這樣便激起了學(xué)生想要制作網(wǎng)頁(yè)的興趣，教師也可以就此引入本節(jié)課所要講的“用Word制作網(wǎng)頁(yè)”，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲的同時(shí)也會(huì)感染到教師，在教學(xué)的同時(shí)也增進(jìn)了師生之間的情感。又如，在學(xué)習(xí)“制作簡(jiǎn)單的幻燈片”時(shí)，教師可以用自己平時(shí)的多媒體教學(xué)課件作為教學(xué)范例，教師的多媒體授課一般都會(huì)用幻燈片的形式播放，學(xué)生最為熟悉，制作幻燈片的時(shí)候也會(huì)更加得心應(yīng)手。

3.新舊知識(shí)串聯(lián)導(dǎo)入

教師可以借助新舊知識(shí)之間關(guān)聯(lián)以及相關(guān)知識(shí)框架構(gòu)建創(chuàng)設(shè)，在鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上接觸新的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用承上啟下的新型教學(xué)方式進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)新接觸的知識(shí)點(diǎn)有一種熟悉感避免一時(shí)的茫然失措。新舊章節(jié)以及新舊知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)聯(lián)系進(jìn)展相關(guān)課堂導(dǎo)入能夠有效完善學(xué)生學(xué)習(xí)思維幫助學(xué)生其具體學(xué)習(xí)活動(dòng)工作開(kāi)展更為輕松簡(jiǎn)單。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)插入表格該部分章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以利用新舊章節(jié)之間的關(guān)聯(lián)，首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)之前所講述的插入圖片及藝術(shù)字該部分知識(shí)內(nèi)容，在學(xué)生對(duì)過(guò)去已學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧操作以及相關(guān)分析的基礎(chǔ)上再引入告知本節(jié)課新的知識(shí)內(nèi)容。運(yùn)用知識(shí)拓展以及思維發(fā)散的形式引導(dǎo)學(xué)生在具體實(shí)際操作中觸類旁通，給予一定基本指點(diǎn)點(diǎn)撥。進(jìn)而促使學(xué)生運(yùn)用類似的方式進(jìn)行相關(guān)超鏈接等組件的插入，培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的興趣及一生以及舉一反三的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.范例式導(dǎo)入

范例式導(dǎo)入法可以分為兩種：一種是教師將自己做好的范例在學(xué)生面前展示，讓學(xué)生對(duì)范例有一種艷羨感，體會(huì)到范例的精致，從而激起學(xué)生想親自動(dòng)作制作作品的欲望，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，去學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)“段落排版”“插入圖片與藝術(shù)字”等章節(jié)之后，教師可以給學(xué)生布置用Word制作小報(bào)的任務(wù)，同時(shí)將自己已經(jīng)做好的小報(bào)展示給學(xué)生，并告知學(xué)生一些細(xì)節(jié)上的處理，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽放手去做，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，給予學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，使學(xué)生從心底愛(ài)上信息技術(shù)這門課程；另一種是教師將學(xué)生優(yōu)秀的作品展示出來(lái)，供學(xué)生欣賞和探討，以激發(fā)學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)，從而促使學(xué)生共同進(jìn)步。比如在學(xué)習(xí)“用照片編輯器處理圖片”時(shí)，教師可以將一些學(xué)生處理前和處理后的圖片展示出來(lái)，讓學(xué)生自己感受前后的差別，從而體會(huì)到應(yīng)用軟件的魅力，同時(shí)教師也可以讓其他學(xué)生評(píng)判這些作品的優(yōu)缺點(diǎn)，活躍課堂氣氛的同時(shí)也檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

總之，在信息技術(shù)教學(xué)課堂中，我們應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為準(zhǔn)則，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)實(shí)行多樣化課堂導(dǎo)入，根據(jù)實(shí)際情況靈活安排，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高信息技術(shù)的課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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