職業(yè)生涯規(guī)劃在新生啟蒙教育中的應用

朱月秋　牛思琦

摘 要：在高等教育已經進入大眾化階段的今天，大學生面臨著空前的就業(yè)壓力，經調查研究發(fā)現(xiàn)，很多學校對于職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育存在時間和順序安排上的差異。而大一開始制定職業(yè)規(guī)劃，會使學生快速進行角色轉變，提高自我認識，最終達到自我實現(xiàn)的個人發(fā)展過程。本文著重分析了職業(yè)生涯規(guī)劃課對大一新生的啟蒙教育的作用。

關鍵詞：大學新生 職業(yè)生涯規(guī)劃課 啟蒙教育

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學生根據自身情況，結合發(fā)展機遇，對決定個人職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析，測評和總結，確定其事業(yè)奮斗目標，選擇合適的職業(yè)，制定相應的教育和培訓計劃，并對每一步驟的時間，順序和方向做出合理的安排，通過大學生的自我認識，進行自我肯定并自我成長，最終達到自我實現(xiàn)的個人發(fā)展過程。[1]

一、職業(yè)生涯規(guī)劃課對大學新生未來的意義

新生剛剛從高中進入大學，突然從多年的學習壓力中解脫，直接面對的是自由獨立的大學生活，很多同學陷入了“盲”與“茫”的狀態(tài)，而大學階段是他們跨入社會的重要準備階段，能否充分利用這個重要階段迅速提高自己的綜合素質，在很大程度上決定著他們未來擇業(yè)的自由度、崗位的層次及未來成就的大小。同時現(xiàn)在很多專業(yè)采取大類招生，新生入學后是按大類分班，一年后才能選擇專業(yè)，這樣一來一這一年對于學生來說是更是至關重要的，特別是新生剛入學時對大學學習生活和所選專業(yè)還不太了解，容易產生心理偏差，認為大學生活比較自由，管理比較松，從而放松對自己的管理和要求，處于較迷茫狀態(tài)。若此階段對學生的教育引導不及時進行，會影響學生今后的學習與成長。因此在新生中開展相關的教育，可以幫助大一新生更早地意識到自己的目標， 幫助他們更有效率地學習，更好地向人生的目標邁進，幫助他們發(fā)掘自我潛能，增強個人實力。一份良好的職業(yè)生涯規(guī)劃能夠引導大一新生正確認識自身的個性特質以及現(xiàn)有與潛在的資源優(yōu)勢，幫助學生重新對自己的價值進行定位并使其持續(xù)增值；能夠引導他們對自己的綜合優(yōu)勢與劣勢進行對比分析；并且樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標與職業(yè)理想；能夠引導他們評估個人目與現(xiàn)實之間的差距，能夠幫助他們學會如何運用科學的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強職業(yè)競爭力，實現(xiàn)職業(yè)目標與理想。[2]

二、職業(yè)生涯規(guī)劃課的基本內容和形式

目前我國職業(yè)生涯規(guī)劃，大部分是在思想政治教育過程中穿插進行，沒有形成體系，在日常的思想教育中起到的作用也不大。大學生的在校期間的生涯規(guī)劃實際上就是就業(yè)準備階段，是為自己更好地籌備知識、提升能力的階段。職業(yè)生涯規(guī)劃課的基本形式是由經驗豐富的老師給學生引導或者建議以使之不再迷茫，或者明確自身價值，對未來有一個基本的規(guī)劃。課堂上，老師和學生相互交流，老師對當今社會大學生的擇業(yè)就業(yè)問題進行一個系統(tǒng)的分析，并根據學生的自身愛好和專長，幫助其找到方向，并協(xié)助其做出一個合理的長期計劃以及指導學生將長期計劃分解成無數個短期計劃，給予學生正確的發(fā)展方向的指導，給他們的想法或者規(guī)劃提出建議。最終實現(xiàn)大一新生對自己的職業(yè)甚至人生做出一個明確規(guī)劃。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃的應用

1.幫助學生了解自我，尋找興趣點

大學剛入學的職業(yè)生涯規(guī)劃是對大學生的整個職業(yè)生涯來講只是個短期規(guī)劃，但是確是非常重要的一段規(guī)劃，有效的計劃將有助于學生更好地利用大學在校的時間充分提高自己，為畢業(yè)進入職場做好準備。對于新入學的新生來說，首先需要通過談話或班會讓學生了解“我喜歡干什么？——職業(yè)興趣”“我能夠干什么——職業(yè)技能”“我最看重什么——職業(yè)價值觀” “我適合干什么——個人特質”。

2.幫助學生了解專業(yè)以及職業(yè)

通過專業(yè)教育、實習走訪、優(yōu)秀學生座談會、榜樣教育等多種方式，使學生真正了解自己所學的專業(yè)，以及未來的發(fā)展的方向。在了解的過程中，逐漸找到自己將來想從事的職業(yè)，并朝著這個方向努力發(fā)展。

3.指導學生做出職業(yè)決策

近幾年我院部分專業(yè)是大類招生，經過大一一年的專業(yè)基礎學習后，在大二開始專業(yè)分流，對于學生來說這是一次選擇和機遇，然而很多學生在專業(yè)分流前都比較迷茫，盲目的從眾，最后學的專業(yè)并不一定都是自己喜歡的方向。在大一新生教育過程中，我們增加實習實踐環(huán)節(jié)的課程設計，讓學生體驗不同專業(yè)所從事的不同工作，使學生了解“所學的專業(yè)可以從事哪種工作？”“哪種工作是最適合我的？”“是報考研究生還是直接工作好呢？”，從而讓學生做出適合自己的職業(yè)決策。

4.幫助學生做好生涯規(guī)劃的管理

在前三步幫助學生自我認識以及合理定位后，我們需要加強學生成果的檢驗，運用學生職業(yè)生涯規(guī)劃的統(tǒng)計表，了解學生不同時期的學習成果，并階段性的調整教育計劃，使職業(yè)生涯規(guī)劃課成為一個良好媒介，引導新生認識自身，并且掌握自己的未來。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和個體所處的家庭以及社會有密切的關系。作為任課教師以及輔導員，我們要合理的利用好自己所學的知識，針對不同的同學進行適合每名學生的職業(yè)生涯規(guī)劃，通過職業(yè)生涯規(guī)劃指導引導新生提前認識社會，認識自己，從而完善自己，對自己將來的職業(yè)以及發(fā)展方向有一個明確的認識，并且掌握自己的未來。

綜上所述， 職業(yè)生涯規(guī)劃課對大學新生啟蒙教育尤為重要。在新生入學階段開展學生職業(yè)生涯的規(guī)劃指導，能夠幫助學生很快的找到方向，樹立短期目標，這一部分學生學習的主動性會比沒有受過指導的學生更加強烈，在后期的發(fā)展過程中，大部分能夠找到適合自己的理想工作。

參考文獻

[1]張珍瑜.淺論職業(yè)生涯規(guī)劃課對大學新生的啟蒙教育[J].鄂州大學學報，2015，（03）.

[2]劉毅.當代大學生就業(yè)難的解決對策研究[J].中國科技信息，2012，（20）.