中華傳統(tǒng)文化走進(jìn)小學(xué)校園的實(shí)踐探索

劉新炎

摘 要：中華傳統(tǒng)文化的繼承，已逐步成為當(dāng)代文化教育的分支，具有繼承性、多樣性、以及民族性特征?；诖?，本文結(jié)合中華傳統(tǒng)文化走進(jìn)小學(xué)校園的必要性，著重對實(shí)踐其方法進(jìn)行探究，以達(dá)到充分發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢，促進(jìn)小學(xué)生成長的目的。

關(guān)鍵詞：中華傳統(tǒng)文化 小學(xué)校園 探索要點(diǎn)

引言

小學(xué)校園教育，作為教育改革實(shí)踐推進(jìn)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，始終都是我國教育整合的主導(dǎo)部分。而中華傳統(tǒng)文化融合在小學(xué)校園中，是當(dāng)代教學(xué)繼承與創(chuàng)新協(xié)調(diào)推進(jìn)的實(shí)踐渠道，我們進(jìn)行相應(yīng)分析時(shí)，就需要結(jié)合學(xué)生成長的階段性特征，著重對其實(shí)踐的要點(diǎn)準(zhǔn)確性把握。

一、中華傳統(tǒng)文化走進(jìn)小學(xué)校園的必要性

中華傳統(tǒng)文化，是中華民族發(fā)展過程中，形成的文化精髓沉淀，它不僅具有民族性、也具有多元性，是國家進(jìn)步發(fā)展過程中，不可缺失的一部分。而義務(wù)教育，作為國家人才輸出的基礎(chǔ)部分，與國家發(fā)展的創(chuàng)新性、長久性之間有著密切聯(lián)系。兩者相互融合，不僅是社會(huì)文化得以傳承的條件，也是保障國家人才輸出質(zhì)量的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。由此，加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化走進(jìn)小學(xué)校園，能夠讓學(xué)生從小形成正確的價(jià)值觀、濃厚的民族情，是推進(jìn)我國全面振興發(fā)展不可缺失的向?qū)А?/p>

二、中華傳統(tǒng)文化走進(jìn)小學(xué)校園的實(shí)踐方法

1.中華傳統(tǒng)文化與學(xué)科相互融合

中華傳統(tǒng)文化走進(jìn)小學(xué)校園，最直接的表現(xiàn)方式為中華傳統(tǒng)文化與小學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的相互融合。

例如：A小學(xué)，為了充分發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化，在學(xué)生能力提升中的作用，該校專門為學(xué)生開設(shè)了傳統(tǒng)文化課程，將《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《論語》等傳統(tǒng)文學(xué)內(nèi)容，中國茶文化、中國瓷器文化等藝術(shù)類文化，都作為小學(xué)中華傳統(tǒng)文化傳授的主要部分，組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的中華傳統(tǒng)文化知識學(xué)習(xí)。同時(shí)，該校教師也在語文、數(shù)學(xué)、思想品德、地理與科學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科之上，適當(dāng)?shù)娜诤现腥A傳統(tǒng)文化，為小學(xué)生學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化，提供了多維的課堂學(xué)習(xí)渠道。

案例中提到的A小學(xué)，在校園教學(xué)實(shí)踐過程中，直接以系統(tǒng)性文化知識的方式，進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化教學(xué)傳播，能夠讓學(xué)生以更加直觀的視角，對中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入性了解，與小學(xué)生簡單、直觀的學(xué)習(xí)需求相互吻合，對豐富小學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識，具有較好的引導(dǎo)性作用。

2.中華傳統(tǒng)文化與校園活動(dòng)相融合

中華傳統(tǒng)文化融合在小學(xué)校園中，體現(xiàn)在其與校園互動(dòng)相互融合。

（1）校園內(nèi)文化互動(dòng)活動(dòng)

一類校園活動(dòng)，主要是通過校園文化節(jié)、校園書畫展覽等，專門為學(xué)生開辦的能力展示渠道。例如：B小學(xué)為了豐富學(xué)生的校園生活，將中華傳統(tǒng)文化作為學(xué)生能力發(fā)展的重要性載體，經(jīng)常在校園中組織“漢字書寫大賽”、“水墨畫創(chuàng)作大賽”、以及“詩歌朗讀比賽”等等。學(xué)生可以依據(jù)自身愛好，參與到校園中華傳統(tǒng)文化傳播活動(dòng)中。

案例中提到的B小學(xué)中組織的多樣性中華傳統(tǒng)文化傳播活動(dòng)，是以傳統(tǒng)文化中某一領(lǐng)域，作為校園內(nèi)中華傳統(tǒng)文化傳播的渠道，從而讓學(xué)生由點(diǎn)到線，再到面的拓展性學(xué)習(xí)，這樣循序漸進(jìn)的中華傳統(tǒng)文化傳播過程，也是中華傳統(tǒng)文化走進(jìn)小學(xué)校園的實(shí)踐體現(xiàn)。

（2）班級內(nèi)文化互動(dòng)活動(dòng)

校園文化活動(dòng)中中華傳統(tǒng)文化，也可以是以班級為單位的小型校園活動(dòng)。例如：C小學(xué)教師在“中秋節(jié)”、“重陽節(jié)”等傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)舉辦小型班會(huì)，教師在課堂中，通過演講、情景劇表演等班級活動(dòng)，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日、喜愛傳統(tǒng)節(jié)日?；蛘?，教師也針對班級中的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生開展以“遵守承諾”、“如何做一名有誠信的學(xué)生”等為題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并通過課堂語言互動(dòng)、小組比賽等方式，將中華傳統(tǒng)文化傳播與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。以上案例中提到的中華傳統(tǒng)文化，與校園文化融合的活動(dòng)，正是從學(xué)生日常視角，對校園文化的全新塑造信息進(jìn)行探究[1]。

3.中華傳統(tǒng)文化與校園文化環(huán)境相融合

校園環(huán)境，也是中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)校園中融合渠道。例如：D小學(xué)為了實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的綜合傳播，校園管理者，在該校原有的文化傳播墻的基礎(chǔ)上，又開辟出了“中華傳統(tǒng)文化”專欄，該專欄中將從漢語起源、中國歷史發(fā)展、科研知識創(chuàng)作等內(nèi)容方面，為學(xué)生介紹中國傳統(tǒng)文化；同時(shí)，該校還借助多媒體網(wǎng)絡(luò)，開設(shè)了中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)網(wǎng)，學(xué)生可以通過實(shí)名注冊，登錄該網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，D學(xué)校中，也在教學(xué)樓走廊、大廳等學(xué)生日?；?dòng)的區(qū)域中，放置了一些文物紡織品，為學(xué)生打造中華傳統(tǒng)文化傳播、探究環(huán)境。

以上我們提到的D學(xué)校，在進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化融合的過程中，不僅充分利用學(xué)校的空間環(huán)境，實(shí)現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的傳播，也善于結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，構(gòu)建動(dòng)態(tài)式的中華傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)渠道，這也將為培養(yǎng)學(xué)生的互動(dòng)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的探究精神、自主學(xué)習(xí)能力提供了實(shí)踐渠道。

4.中華傳統(tǒng)文化與校園管理相融合

中華傳統(tǒng)文化走進(jìn)小學(xué)校園，也能夠通過校園管理實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)出來。小學(xué)校園的管理方法，應(yīng)通過教育為主，建立規(guī)范的校園實(shí)踐制度，輔助學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐探究。例如：G小學(xué)結(jié)合中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容，實(shí)行校園管理制度調(diào)整時(shí)，校園管理者，將傳統(tǒng)的“強(qiáng)制性”思想教育，轉(zhuǎn)變?yōu)榘駱邮焦芾頌橹鲗?dǎo)的學(xué)生管理策略。G小學(xué)改革后，校園中的學(xué)生管理工作開展過程中，學(xué)生能夠在接受思政教育后，主動(dòng)承認(rèn)自己存在的問題，這與傳統(tǒng)的“強(qiáng)制式”的思政教育實(shí)踐效果形成了較大的反差[2]。

同時(shí)，中華傳統(tǒng)文化，與校園管理的相互融合，在于校園中的教學(xué)管理工作開展，也是日常班級中，學(xué)生自主進(jìn)行班級環(huán)境整理、學(xué)會(huì)互相幫助、禮貌用語等方面的培養(yǎng)，這些生活中的小細(xì)節(jié)管理，也能夠間接的將中華傳統(tǒng)文化，融合在小學(xué)生的成長過程中，從而發(fā)揮出中華傳統(tǒng)文化，在促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知層面完善、價(jià)值觀正方向上的作用。

結(jié)語

綜上所述，中華傳統(tǒng)文化走進(jìn)小學(xué)校園的實(shí)踐探索，是當(dāng)代義務(wù)教育實(shí)踐過程中，教學(xué)知識擴(kuò)充實(shí)踐方法把握的理論整合。在此基礎(chǔ)上，我們應(yīng)注重對中華傳統(tǒng)文化與學(xué)科相互融合、中華傳統(tǒng)文化與校園互動(dòng)相融合、中華傳統(tǒng)文化與校園文化環(huán)境相融合、以及中華傳統(tǒng)文化與校園管理相融合四方面進(jìn)行實(shí)踐要點(diǎn)把握。因此，淺析中華傳統(tǒng)文化走進(jìn)小學(xué)校園的實(shí)踐要點(diǎn)，將為我國教育改革工作的深入推進(jìn)提供方法借鑒。

參考文獻(xiàn)

[1]張晨.中華傳統(tǒng)文化走進(jìn)小學(xué)校園的實(shí)踐研究[J].中華少年，2018（11）：237.

[2]俞曉玲，趙雪芹.小學(xué)思想道德建設(shè)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透實(shí)踐反思[J].課外語文，2017（02）：191.